小學道德與法治課程中傳統文化的滲透策略

江蘇省南通市北城小學 陳夢婕

中華傳統文化，是在漫長的歷史演變中構建起的一種文化形態。小學道德與法治課程中傳統文化的滲透，可讓學生接觸到更多的傳統文化，并在傳統文化的熏陶與影響下，讓學生能夠基于傳統文化這一宏觀層面，更加客觀全面地看待道德與法治學習，并在道德與法治學習的過程中，培養學生良好的道德品質，使學生能夠獲得全面發展。

一、拓展學習領域，感悟傳統文化之美

在小學階段，道德與法治學科具有較為復雜的知識內容，教師在開展教學時，應把握道德與法治的教學主旨，使學生通過道德與法治學習，獲得身心健康的成長。在道德與法治教學中，有效地滲透傳統文化，讓學生學習到更多的有益身心健康成長的知識。傳統文化具有多姿多彩的教育表現形式，因此，教師在道德與法治教學中，在進行傳統文化的滲透時，不能僅僅是局限于一個點上，而是要真正的做到點線面的結合，使學生能夠從更加宏觀的視角來認知與了解傳統文化，如此一來，學生才能在學習的過程中，把握傳統文化演變的規律，深層次地學習傳統文化知識。因此，教師應切實轉變教學理念，采用拓展式教學方式，通過拓展道德與法治的教學內容，使學生學習到更多的傳統文化，并能夠從傳統文化中汲取豐富的養分，培養道德品質與人文素養，同時，這也是培養學生良好道德品質的一個重要途徑。

例如，在教《應對自然災害》一課時，教師不應單一化地進行課堂教學，或依據教學內容進行灌輸式的教學，而是應拓展道德與法治的教學內容。首先，教師可采用多媒體播放我國歷代各種自然災害的紀錄片視頻，從黃河泛濫、地震災害、山洪暴發等自然災害當中，展現出大自然可怕的破壞力，讓學生對于自然災害先有一個感性的認知與了解。其次，教師再進一步導入我國歷代勞動人民在面對自然災害時，所體現出的眾志成城、團結一致的精神，使學生能夠從中體會到我國古代勞動人民不畏困難、勤勞勇敢的優秀品質，這樣的優秀品質也是受到傳統文化長期熏陶的結果。而正是有了這樣的“大愛天下”的傳統文化與傳統美德，也讓中華民族在長期的發展過程中，能夠以“多難興邦”的歷史發展進程，屢屢戰勝了歷史上的諸多自然災害。這樣的傳統文化也一直傳承了下來，在我國當代社會所倡導的“一方有難、八方支援”“人道主義”等理念，也正是傳統文化與傳統美德在現代社會的一種歷史與現實的傳承與發展。這種一脈相承的無私大愛精神，從中既展現出傳統文化生生不息的生命力，也展現出現代社會對于優秀傳統文化的高度認同。其充分體現出傳統文化在促進社會穩定方面所起到的重要作用。學生通過這樣的拓展學習，可從歷史演變過程與現代的傳承與發展的層面，更加深入地認知與了解源遠流長、博大精深的傳統文化。教師可在教學實踐中，積極引導學生提煉與升華其所寓意的傳統文化。使道德與法治教學與優秀傳統文化教育能夠進行有機結合，有利于教師指導和幫助學生構建起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、引入歷史知識，認知傳統文化

在當前的小學道德與法治教學中，想要有效地滲透優秀傳統文化，教師需圍繞小學生對傳統文化的了解程度，采用多樣化的教學方式，通過巧妙地融入傳統文化教育，在學習道德與法治的過程中，讓學生學習到一些傳統文化知識。近數年以來，我國較為注重在全社會開展傳統文化教育，尤其是小學階段，是進行傳統文化知識傳播的重要階段，學校和教師可在日常教育教學中滲透傳統文化，有利于對學生開展傳統文化教育。

例如，在教《探訪古代文明》一課時，如果教師依據課程教學內容照本宣科地進行講解，學生會感到所學的傳統文化較為抽象化，難以有效地理解與掌握知識點。因此，教師可通過深入地分析與研究道德與法治課程內容，充分發掘其中所蘊含的歷史知識，使學生通過“學歷史”的方式，學習傳統文化知識。教師應在日常的教學實踐中，巧妙融入豐富多彩的傳統文化，使學生能夠更好地接受傳統文化的熏陶與教育。第一、教師可采用微課教學的方式，制作與本課教學內容相關的歷史知識視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，能夠逐步地認知與了解歷史知識，輕輕揭開古代文明的神秘面紗。在課堂教學當中，通過微課課件《殷商文化》《先秦文化》等反映歷史的教學視頻，學生可通過這樣的歷史學習，對傳統文化能夠有一個初步的感性認知，進而了解依托于歷史文化中源遠流長、博大精深的古代文明。第二、教師可安排學生開展深入全面地討論學習：（1）請同學們講述一下，通過觀看這些歷史紀錄片，你對傳統文化的學習體會是什么？請概述傳統文化演變的過程。（2）在我國古代社會的發展進程當中，傳統文化通常會以哪些形式體現？這樣的傳統文化具有怎樣的內在聯系？（3）請同學們簡述我國的傳統文化對于我國歷史文化發展起到了什么樣的促進作用？同時又對世界歷史文化發展進程產生過什么樣的重大影響？學生們通過自主學習與討論學習的方式，充分發表自身對于古代文明的認知與見解，在學生所發表的獨特見解中，也會啟發到班級其他同學，讓同學們能夠從不同視角、不同層面認知與了解傳統文化與古代文明。在討論學習的過程中，對古代文明形成一個客觀全面的認知。有效地規避了學生一個人獨自思考形成的思維盲點，讓學生們在認識古代文明的過程中能夠學有所獲，獲得更多的啟發與教育，從而讓學生能夠更加深入全面地學習與掌握傳統文化知識。教師在學習評價階段，應積極引導學生從探訪古代文明的角度，去進一步地把握歷代傳統文化的整體發展趨向，以及傳統文化對于我國歷史文化發展的正向影響，并引導學生立足于現實生活，講述傳統文化在生活中的體現，以及古代文明如何影響現代社會。通過這樣的講述與探討，讓學生們能夠更加深入地認知與了解古代文明的發展歷程，并從文明發展的視角，去看待道德與法治學習。從中體會到道德與法治學習的重要性。進一步增強學生的民族自信心與民族自豪感。在小學教育階段中，學生尚未完全形成自身正確的道德觀，因此，學生會受到社會與外界的一些不良影響，而這些不良影響，會影響到學生健康成長。因此，學校與教師更應注重對學生開展德育教育。由于傳統文化當中蘊含著豐富多彩的德育因素，是對學生開展德育教育的一個最佳途徑。教師可開展道德與法治生活化教學，首先，教師可選取一些實際的教學案例開展教學，使學生在學習的過程中，能夠理解與掌握其中所體現出的教育價值。其次，組織學生在合作交流學習過程當中，使其能夠在日常生活當中去踐行這些德育知識，讓學生能夠充分體會到德育知識的實用性。通過踐行傳統文化，培養學生良好道德素養。

三、開展生活化教學，學習傳統文化

小學道德與法治教學內容，具有較多的生活化的知識內容。學校與教師可組織學生走向社會，讓學生通過參與豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動，使學生能夠將所學的道德與法治理論知識與現實生活進行緊密聯系，能夠讓學生學有所獲。在小學階段，如何有效地體現出道德與法治教學的針對性，長期以來，都是教育工作者研究與實踐的重點問題。而在道德與法治課程中，借助于有效地滲透傳統文化，可進一步提升教學效率與教學質量。

例如，在教《我參與、我奉獻》一課時，教師應剖析其所蘊含的知識內容，深入發掘教學要點，通過組織學生參與社會實踐活動，讓學生能夠更好地認知與接受傳統文化教育。第一、組織學生積極參與社區共建活動，學校與教師可組織學生到社區參與社區衛生清掃活動、社區公益宣傳活動，讓學生融入到現實生活當中，去參與社會公益活動時，能夠讓學生體會到自身的個人價值，以及勞動創造美的道理，教師再巧妙地滲透傳統文化當中的“鄰里守望、互幫互助”，使學生能夠懂得在傳統文化中，由農耕文明所發展起來的社會文化，也較為重視社會群體當中的人際關系，并會采用多樣化的教化與宣講，讓人們遵守互幫互助社會規則。

而通過相互的幫助，也能夠讓生活的環境更加安定，展現出人性的美好，從而成為維護社會安定團結的一個重要因素。第二、組織學生積極參與志愿者活動，學校與教師可組織學生到附近的山區小學舉行“紅領巾心手相牽”的愛心志愿者活動，將同學們所捐獻給山區小朋友的書籍、玩具、體育器材，送到山區小學。組織學生到養老院、兒童福利院開展一些小學生力所能及的愛心志愿者行動，在愛心志愿者活動當中，教師可適時地滲透傳統文化當中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統美德。使學生能夠從歷史與現實的層面，更加深入地體會到“關愛他人、奉獻社會”的真正內涵。通過這樣的愛心活動，可讓學生逐漸懂得只有具備“大愛”之心，才能在關愛他人與社會的同時，能夠充分感受到生活的幸福美好。并會更加珍惜時間，通過自身的刻苦學習，學到更多的知識技能，將來才能更好地奉獻社會，體現自身的價值。

四、采用學習實踐，感悟傳統文化內涵

在開展小學道德與法治課程教學中，以往傳統的教學模式，教師大都是采用理論式教學這種單一化的教學方式。學生在課堂學習的過程當中，完全按照教師的教學思路進行學習。學生既缺乏學習的興趣，也不具備學習的積極性。因此，教師應積極轉變教學理念，采用多樣化的教學方式開展教學。教師可采用學習實踐的方式，通過組織學生演出教學劇、舉辦知識競賽、演講比賽、辯論比賽等學習實踐方式，更加深入地進行學習。讓學生能夠將道德與法治知識融入到各種實踐應用中，使其能夠充分體會到傳統文化的重要價值。

例如，在學習《弘揚優秀家風》知識內容時，首先、教師可安排學生在預習階段，自主學習課程中的學習內容。并安排學生在互聯網中下載一些反映優秀家風的事例與資料，讓學生整理這些學習資料。其次、教師可指導學生編撰“古今傳承好家風”的教學劇，讓學生分別飾演不同的人物角色，演出教學劇，在劇當中體現出在不同的歷史階段，一個大家族子弟們從軍報國的故事，在反抗外來侵略、保衛國家疆土的反侵略戰爭中，他們當中有許多人血灑疆場成為了英烈。家鄉的人們都在世代傳誦他們“報效國家、愛國守土”的優秀家風，在這樣優秀家風的傳承下，能夠讓更多的人受到潛移默化的影響，受到良好的啟發與教育。在傳統文化的家國情懷的影響下，能夠有效地培養學生的愛國主義精神。由于在傳統文化中，愛國主義精神與愛國文化是其中的重要組成部分。因此，教師可充分發掘優秀家風中所蘊含的傳統文化因素，在教學實踐中借助于講述傳承優秀家風的案例，讓學生們透過優秀家風，去更好地感知傳統文化的思想與內涵，進而去把握傳統文化的重要價值。通過這樣的學習實踐活動，讓學生能夠深切地體會到這樣優秀的家風，充分體現出一種真摯家國情懷。可讓學生潛移默化地受到“愛國主義教育”，通過這樣的生動形象、感人至深的教學劇演出，通過讓學生觀看教學劇，可讓學生進行融入式、體驗式的學習，并在學習中受到一定的啟發，拓展學生的創造性思維。同時，通過這樣的實踐活動，可使學生深入感悟傳統文化內涵。在道德與法治課堂上生動形象地展現傳統文化，讓學生能夠在動態化的學習實踐中，進行體驗式、探究式學習，教師還應積極引導學生充分應用知行合一、學以致用的理念，在現實生活中應用傳統文化，使學生認知與了解傳統文化的實用性，可更加有效地學習與應用傳統文化。可在道德與法治學習過程中，深層次的認知與了解傳統文化。

總之，在小學道德與法治課程中滲透傳統文化，可使學生不僅能夠學習與掌握道德與法治知識，還能夠受到傳統文化的良好教育，教師應在教學實踐當中，采用多樣化的教學策略，使學生能夠更加深入全面地認知與了解傳統文化與傳統美德。在增強學生文化自信的同時，充分發掘傳統文化當中的德育元素，使學生通過道德與法治課堂學習，將理論知識和實踐應用進行有機結合，讓學生通過道德與法治學習，在今后更好地傳承與弘揚傳統文化。