美術(shù)課堂生活化的一點(diǎn)嘗試

◎ 海南省教育研究培訓(xùn)院 周曉陽

教師在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，一味地將美術(shù)知識(shí)生搬硬套地講給學(xué)生聽，那么必然無法引起學(xué)生的興趣，難以提高學(xué)生的審美能力。因此，在課堂上開展生活化的教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情、提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

一、新課程改革要求課堂教學(xué)生活化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，開展美術(shù)教學(xué)需要利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，將自己的思想和情感表達(dá)出來。美術(shù)鑒賞也要求，開展美術(shù)文化藝術(shù)的鑒賞作品需要選擇具有時(shí)代性的，并且其文化內(nèi)涵需要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。眾所周知，教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到更好地學(xué)習(xí)和成長，因此美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容需要充分結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際情況，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，收集和選擇與之相關(guān)的美術(shù)素材和藝術(shù)作品，以此為核心來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力、分析和解決問題的綜合能力。

但是，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀普遍并不樂觀，大部分學(xué)校雖設(shè)有美術(shù)課，但實(shí)際上似乎少上幾節(jié)美術(shù)課也沒有人有意見，有些學(xué)校的美術(shù)課甚至形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)狀有悖于教育規(guī)律，也違背國家有關(guān)政策的規(guī)定。

二、美術(shù)課堂教學(xué)生活化促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，美術(shù)作品與生活有必然交互的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生找到交互的元素，能沉浸式感受作品蘊(yùn)含的意境，學(xué)生必然會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件把美術(shù)作品與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能換位體驗(yàn)畫家創(chuàng)作時(shí)的想法、表現(xiàn)手段、材料選擇等。如在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞林風(fēng)眠的油畫作品《漁婦》時(shí)，畫面場(chǎng)景與海南大部分學(xué)生的生活有著聯(lián)系，當(dāng)一艘艘漁船歸來時(shí)，小碼頭頓時(shí)熱鬧了起來，漁民上了岸，漁婦們忙著整理各類魚產(chǎn)品。一框框的海鮮意味著漁民豐碩的收入，漁民、小孩、游人、收購海鮮的商家，每個(gè)人臉上都泛起了笑容。當(dāng)教師喚起學(xué)生對(duì)生活情境的回想時(shí)，就能與畫家的作品產(chǎn)生共鳴，極大激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)審美活動(dòng)的興趣，長久以往學(xué)生就能對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

2.有效提升學(xué)生的審美判斷能力與美術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生審美能力與美術(shù)表現(xiàn)能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞或創(chuàng)作時(shí)，盡量選擇主題生活化的美術(shù)作品或創(chuàng)作主題。如畫家范春曉的中國畫作品《e度空間》，作品中四位女孩打扮時(shí)尚，洋溢著青春的氣息。在2009年電腦還不是特別普及的時(shí)代，畫家為了突出女孩們趕超時(shí)代的渴望與睿智，特意從人物打扮上表達(dá)女孩們的前衛(wèi)思想及對(duì)美好事物的追求。而在現(xiàn)實(shí)生活中，高中生也正處在人生的十字路口，在風(fēng)華正茂的年紀(jì)，他們?cè)阼b賞或創(chuàng)作與自身生活相似的生活化主題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該懷著不一樣的心情，學(xué)生從作品中似乎能找到自己的身影、找到屬于自己的青春。鑒賞這樣有生活氣息的作品，自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，在鑒賞中學(xué)生的審美能力與美術(shù)表現(xiàn)能力能夠得到有效提升。

3.有效促進(jìn)課程內(nèi)容與本土資源相融合。高中美術(shù)有必修與選擇性必修兩部分課程內(nèi)容，課程內(nèi)容包涵古今中外比較經(jīng)典的美術(shù)作品。而學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，教師需重新設(shè)置、選擇與創(chuàng)造性開展課程內(nèi)容教學(xué)。因此，在鑒賞主題內(nèi)容、創(chuàng)作主題、材料的選擇等方面都可以進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣可以有效促進(jìn)課程內(nèi)容與本土文化資源、材料資源相融合。如在開展新農(nóng)村生活的主題教學(xué)前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課本中俄羅斯畫家夏加爾的作品《我和我的村莊》，畫家夏加爾被譽(yù)為“超現(xiàn)實(shí)主義先驅(qū)”，他把兒時(shí)的生活經(jīng)歷和民間傳說融入畫面，將真實(shí)與夢(mèng)幻的景象相融合，產(chǎn)生奇幻的藝術(shù)效果。我們可讓學(xué)生嘗試用這種表現(xiàn)方法來創(chuàng)作當(dāng)下新農(nóng)村的面貌，把新農(nóng)村的真實(shí)景象與學(xué)生心中更美好的愿望結(jié)合一起，讓學(xué)生的思維得到自由放飛，畫出一幅超現(xiàn)實(shí)的繪畫作品，讓其創(chuàng)作愿望得到滿足。表現(xiàn)現(xiàn)代城市生活題材的作品較多，而城市生活也是高中生生活的一個(gè)重要部分，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看城市“浮光掠影”，傾聽城市“脈搏之聲”，指導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的視角對(duì)生活在城市中的每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過觀察與實(shí)踐，用藝術(shù)的方式進(jìn)行表達(dá)。

三、美術(shù)課堂如何更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

日常生活中處處可以體現(xiàn)出美術(shù)的藝術(shù)之美，尤其是在長期的潛移默化中，美術(shù)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，這對(duì)引起學(xué)生注意、吸引學(xué)生關(guān)注具有積極的促進(jìn)作用。教師需要與家長保持良好的溝通交流，指導(dǎo)家長鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐。如室內(nèi)設(shè)計(jì)、賀卡制作、工藝設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，樂在其中。

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，對(duì)于美術(shù)作品來說也不例外。美術(shù)作品的設(shè)計(jì)靈感與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，如果沒有實(shí)際生活，那么藝術(shù)也將失去創(chuàng)作的來源。因此，這就需要教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分感受美術(shù)知識(shí)所體現(xiàn)的藝術(shù)是與日常生活密切聯(lián)系的，從而引導(dǎo)學(xué)生全面地理解和掌握美術(shù)知識(shí)，在生活中熟練運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)將知識(shí)融于生活。

2.結(jié)合實(shí)際生活加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。美術(shù)課堂教學(xué)與日常生活息息相關(guān)，因此美術(shù)課堂開展生活化教學(xué)時(shí)，需要回歸于日常的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在日常生活中感受到美術(shù)知識(shí)的魅力，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合日常生活中常見的具體事務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在美術(shù)課堂中進(jìn)行案例教學(xué)是常見的一種教學(xué)方式，由于案例教學(xué)能夠使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加具體，因此美術(shù)教師可以結(jié)合實(shí)際情況選擇生活化案例來開展輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在視覺享受過程中能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)作品之美。如在教學(xué)“楚王問鼎—商周青銅器藝術(shù)”的時(shí)候，美術(shù)教師可以先將青銅器的基本信息以及與青銅器相關(guān)的內(nèi)容講述給學(xué)生，如在不同時(shí)代青銅器藝術(shù)各自存在的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考在古代人民的生活中青銅器的價(jià)值和作用。接著教師可通過多媒體設(shè)備以圖片、視頻等方式展示不同種類的青銅器，給學(xué)生一個(gè)視覺上的沖擊，讓學(xué)生能夠更加直接地體會(huì)到不同時(shí)期青銅器的文化魅力。美術(shù)教師通過在課堂上選擇青銅器案例開展教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，從而使其在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系生活情境激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作欲望。每個(gè)人小時(shí)候都喜歡涂涂畫畫，而天馬行空的想象力則會(huì)隨著年齡的增長逐步削弱。特別是到了高中階段，更難激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣與欲望。而美術(shù)課堂生活化可以有意識(shí)地把美術(shù)作品與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓美術(shù)教學(xué)生活化；還可以將學(xué)生生活中的熱點(diǎn)話題、事件等轉(zhuǎn)化成美術(shù)創(chuàng)作的主題，讓生活美術(shù)化。如高中選擇性必修繪畫課本中“描繪人間溫情—怎樣刻畫人物”一課，通過鑒賞以“父親”“母與子”為題材的美術(shù)作品，要求學(xué)生嘗試表現(xiàn)其中一個(gè)主題內(nèi)容的繪畫作品。如果教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生單純地鑒賞課本中的幾幅作品，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。假如教師課前讓每位學(xué)生拍攝下父親、母親的一些相片，課上讓學(xué)生分享各自父母的外形特征、性格及最感人的事等，引導(dǎo)學(xué)生由表及里全方位地去剖析人物，最后把留在腦海里印象最深刻也最能代表父親、母親這一名片的元素作為創(chuàng)作源泉，讓美術(shù)作品生活化，這樣學(xué)生畫出的人物才更突出形象特點(diǎn)及個(gè)性。

綜上所述，美術(shù)是高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一門學(xué)科，而美術(shù)與其他學(xué)科相比具有極大的審美教育優(yōu)勢(shì)，因此在開展美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)知，使學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步提高。