提升中職生信息技術核心素養，助力職教發展

◎ 海南省華僑商業學校 蔡麗景

信息技術應用能力是現代人生存發展的基本能力，信息技術已成為現代生產生活的重要工具。依據中央和教育部“提質培優”精神，教育部重新審核制訂了新的中職學校《信息技術》課程標準。提升中職生的信息技術核心素養，既有助于學生的未來發展，又為企業的發展提供了優質人才。

一、核心素養的重點內容

根據《信息技術》課程標準，培養中職生的信息技術學科核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。通過學習，學生能夠根據生產、生活的實際需要，自覺、主動地尋求恰當方式獲取信息，對信息可能產生的影響進行預期分析，為解決遇到的問題提供參考，實現信息的最大價值。計算思維是指個體綜合運用信息技術分析處理信息，尋找其中蘊含的規律并解決具體問題的思維活動。學生能熟練使用信息技術工具，并結合所學專業分析和處理信息，形成生產、生活情境中的融合應用解決方案；總結信息技術應用的方法與技巧，遷移到不同類型問題的解決過程中。數字化學習與創新是指個體綜合運用數字化學習資源與工具自主或協作完成學習任務，進行實踐創新。信息社會責任是指在信息社會中，個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面的綜合表現。通過學習，學生能夠遵守信息法律法規和信息社會的道德與倫理準則，有效保護信息系統安全及個人信息隱私，對于信息技術創新所產生新觀念和新事物具備積極的學習態度、理性的價值判斷和負責的行動能力。

二、“需求”反溯，提升中職生信息技術核心素養的必要性

職業教育的最終目的就是為社會培養專業技能型人才。如今信息時代不斷發展，為信息技術教學帶來了新的機遇和挑戰。針對社會發展需要、企業需求和學生個人發展需要，創新和優化中職生的信息技術素養勢在必行。

1.社會發展的需要。如今信息技術已經廣泛滲透到經濟和社會的各個方面，人們的生產、生活和學習方式正在發生著深刻變化，信息技術應用能力是現代人生存發展的基本能力，信息技術成為現代生產生活的重要工具。所以，引導中職生學習和掌握信息技術，培養其核心素養，是適應社會發展的必備基礎。

2.企業發展的需求。隨著我國信息技術的發展，數字經濟發揮著越來越重要的作用。各行各業越來越離不開互聯網技術。在海南各行各業，特別是酒店、餐飲等旅游行業，越來越依賴互聯網經濟。2020年3月23日，攜程董事局主席梁建章現身海南省三亞市，在亞特蘭蒂斯酒店開啟了他人生第一場直播，1小時內賣掉了價值1000萬元的酒店套餐。這一切，都離不開酒店信息技術人員專業素養和能力的支撐。

3.學生個人發展需求。培養核心素養,是新課標教育的本質任務，對學生學科核心素養進行培育，更符合以應用為導向的人才培養目標,能夠促進學生全面發展,提高就業水平,為學生的優質就業和可持續發展提供良好基礎。

三、“內化于心、外化于行、轉化為果”，全面提升核心素養

在中職生信息技術教育教學活動中，結合學生的認知規律，通過“內化于心、外化于行、轉化為果”的形式，能有效實現中職生信息技術核心素養的全面提升。

1.“內化于心”，全面落實國家課程標準。“內化于心”，即全體師生聚焦課程標準，將學習教育活動貫穿始終。在學校領導和專業部的指導下，師生認真貫徹落實教育部制訂的《中等職業學校信息技術課程標準》，成立課程教學團隊小組，以專業模塊化課程建設為根本，以對接就業崗位為出路，從理念、內容、方式、評價等方面對信息技術的教育教學進行改革，優化提升，全面落實國家課程標準，培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才，為學生就業和未來發展、終身學習奠定基礎。此外，我校課程教學團隊小組多次開展專題內容學習，開辦專家宣講會、學習討論會、集體備課等活動三十多次，要求每位教師在教學中結合課程標準和教學內容撰寫課前融入、課中落實、課后反思等。通過廣泛深入的學習教育，教學團隊全體成員的思想認識得到統一，真正讓國家課程標準入心、入腦，真正把課程標準落實融入到日常教育教學的方方面面，轉化為大家的思想自覺和行動自覺。

2.“外化于行”，教學內容融入行業企業特色育核心素養。“外化于行”，即在教育教學活動中將信息技術核心素養壓實到每個中職生身上。在市場經濟中，企業越來越重視人才的實踐操作能力，然而當前的整體信息技術教學并不符合社會對信息技術人才的要求，進一步加劇了學生的就業難度。復合型信息技術的應用是職業院校信息技術教學的重點，由于在學習過程中要學的專業術語過于集中，極易導致學生在理解上出現偏差。再加上教師在設計信息技術課程時并沒有考慮企業對人才在信息技術素養的實際需求，使信息技術教學和學生的就業目標嚴重脫節。因此，針對信息技術教學和就業目標脫節問題，我們按照“三全育人”的指導思想，結合職業教育的本職性質，把企業項目內容融入到教學實施方案中。

以就業為導向的信息技術教學模式要求教師緊跟時代發展的步伐，不斷創新教學理念，在教學活動中堅持“以人為本”，將信息技術教學和就業、創業有機結合，培養學生信息收集與處理能力以及常用軟件應用能力，幫助學生在學習過程中明確未來的就業崗位目標和就業創業方向。

3.“轉化為果”，融入自貿港建設需求，塑造信息社會責任。“轉化為果”，指按照教育活動德育、智育、體育、美術教育、勞動教育“五育并舉”的全面發展目標，全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”的要求，在鞏固強化教學內容和教學活動、全面落實課程標準、培養信息技術核心素養成果的基礎上，發揮模范示范的榜樣作用，引領輻射校園、企業及社會。

在教育教學活動中，教學團隊成員融入地方特色，幫助學生塑造信息社會責任核心素養，促進“五育并舉”全面發展。如針對海南自由貿易港建設在職業學生和社會上存在比較突出的“套、代購”行為，我們利用“三全育人”模式，結合課程思政、崗前教育，把它逐出校園，并影響教育輻射學生就業的企業和周圍環境，達到了塑造核心素養、引領輻射社會的作用。“套、代購”走私違法犯罪以牟利為目的，情節嚴重者可能構成刑事犯罪，承擔刑事責任。“套、代購”走私違法犯罪侵犯的是國家對外貿易管理制度，最直接的表現就是偷逃稅款，這類違法犯罪隱蔽性比較強，需要大家提高辨別能力，學習相關專業知識，知規守法。由此，教師應在課內充分利用學生前面學習過的信息意識、計算思維、數字化學習與創新等，將其運用到防“套、代購”工作中，師生共同成立宣講小組、宣傳作品制作小組，制作小視頻、動畫等信息技術作品，并到各個班級進行宣講、播放，在朋友圈、微博、抖音等線上平臺發布傳播等，把“套、代購”感受理念和所學知識融入應用，線下線上宣傳輻射，實現了學習、運用、引導、輻射作用，將信息社會責任核心素養完全融入學習和生活中。許多學生還把這些活動和宣傳視頻等作品分享給親朋好友、實習酒店的同事和客人等，受到眾多肯定和好評，發揮了社會主人翁精神，為海南自貿港的防“套、代購”工作發揮了重要作用。

對中職生開展學科核心素養培育，是新時期“提質培優”和“三教”改革形勢下的一大主流方向。對于中職信息技術課程而言，需要將核心素養融入進來，對學生展開有效培養。在實踐中，要對教學設計予以優化，合理設置實踐，構建分層教學，落實核心素養評價，全面推動核心素養培育與信息技術教學相融合，“五育并舉”“三全育人”培養服務地方經濟發展的合格人才，助力學生職業發展，為中華民族繁榮富強貢獻力量。