創新思維在小學作文教學中的有效運用

余麗梅

（合肥市琥珀名城小學 安徽合肥 230011）

寫作是一項思維性很強的活動。從材料的搜集、內容和結構的安排到語言的運用，都離不開思維。如果說作文的題目如一盞發光的明燈，那么好的思維就像一道道向周圍發散的光束，被這道光束所照射到的作文一定也散發著光芒。若沒有這道光束，作文就會因此而黯淡。思維不發散，就不具備真正的聯想能力，也就不能真正做到創新。

一、小學作文教學的現狀與問題分析

小學作文教學向來問題諸多，老師難教怕教、學生難寫怕寫。現在的學生作文大多為閉門造車的產物，與生活和社會實際相脫離，缺乏鮮活的個性，缺乏創新意識，缺乏真情實感。具體表現如下。

首先，立意不夠新穎，視野狹窄。大部分小學生寫出的作文大同小異，缺乏個性，內容和觀點千篇一律，沒有自己獨特的思考和見解。

其次，選材重復單一，沒有新意。一方面是大部分學生的選材都只局限于生活中吃喝玩樂等使自己快樂的小事，缺乏豐富的生活體驗，或者即使體驗了也沒有去好好地感悟、發現。另一方面，學生會經常出現一種類型的事例反復敘述的情況，不會去捕捉鮮活新穎的寫作素材。

第三，語言太過單調，假話空話多。大部分學生的作文平鋪直敘，語言平淡如水，缺乏美感。也有一部分學生雖連用排比、比喻等修辭手法，但讀下來卻不知其所言何物，語言過于空乏、矯情，缺乏真情實感。

在新課程標準指引的教學背景下，教師應該打破傳統觀念，摒棄傳統的寫作教學方式。教師可以通過改變學生的思維方式去改變陳舊的寫作狀況，把作文教學改革與培養學生創新思維能力結合起來，讓學生不僅有話可說，有事可寫，而且能寫出有獨特見解的文章來。創設靈動的寫作情境引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的手去觸摸，用自己的心去感受。鼓勵他們有自己的看法和觀點，即使不是很正確，也不要輕易去否定。這就需要教師能夠走出傳統寫作教學的思維定式，努力為學生創造一個寬松和諧的寫作教學氛圍，打破條條框框和各種限制，引導學生從多個角度去觀察思考，去肯定和激勵那些在立意、構思、表達等各個方面有新意的文章。

簡而言之，如果創新思維的能力較強，作文的立意就會自然而然地變得新穎而獨特，想象力也會更加豐富。所以，把創新思維嵌入語文教學之中，滲透到語文教學的各個部分，將會有助于作文水平的提高。

二、創新思維指導小學作文教學的作用

創新思維對于語文作文教學的指導作用主要體現在如下幾點。

1.能夠培養學生多角度思考問題的能力

教會學生多角度地思考問題，需要教師在作文教學中重點做到以下三步：第一步，要教會學生審清題目，把握題目主旨。第二步，要教會學生緊扣題目主旨調動自己的生活經驗和感受通過聯想、想象等方式拓展思路，打破思維定式。第三步，教給學生一些多向思維的方法，包括順向思維、逆向思維、縱向思維和橫向思維等等，促進其思維能力的拓展發散[1]。我們不妨做一個實驗：給不同的學生一個相同的命題或作文材料，讓他們分別從傳統的習慣認識和求異思維的角度去立論，各寫一篇文章，通過這樣的對比訓練，讓學生明確創新思維的優勢，從而促進創新思維在寫作中的積極運用。

2.能夠激發學生的寫作興趣并提高寫作水平

在作文教學中，教師要改變傳統作文教學沉重、嚴肅的寫作氛圍，給學生創設一種輕松、愉快的寫作情境，讓學生樂意接受所選的寫作主題，愿意積極主動地打開思維，進行多角度的思考，讓寫作變得豐富而有趣。學生在多角度思考、交流討論、充分積累后再寫作，不僅知道了寫什么，還解決了怎么寫的難題，作文就成了順水推舟、水到渠成的事，學生有了寫作的興趣，作文不再是心中的麻煩事，樂于多寫多練，寫作能力自然就會提升，作文水平也會有相應的提高。

3.能夠提高學生各方面的創新能力

在作文教學中培養學生創新思維能力其實就是培養學生對社會生活的多角度、全方位、深層次的觀察和感悟能力，然后讓其通過作文來再現豐富多彩的現實生活，這是一種加工和再創造的思維與習作的過程。在這個過程中學生的思維是特別活躍的，有跟常規思維做相反方向的逆向思維，有與常規結論作對立面思考的求異思維，有由一個點不斷向外拓展的發散思維……這些思維方式不僅可以促進學生作文水平的提高，同時對各個學科的學習都有非常大的幫助。

總之，每個學生的心靈深處都蘊藏著廣泛的好奇心、強烈的求知欲。作為一名教師，要結合語文的學科特點，激發學生的好奇心、求知欲，訓練學生的創新思維，培養學生思路的開放性、靈活性、多樣性，發展學生的創造能力，努力培養更多的具有創新開拓能力的人才，培養善于多向思維的創造型人才[2]。

三、如何在作文教學中加強創新思維的運用

學生運用創新思維，既能夠擴大思維角度，提高作文立意的新穎度，而且能夠提高多角度挖掘素材的能力和邏輯構思能力，使寫作內容豐富多樣。學生作文中的選材、立意、表達都會有所提高。通過使用創新思維引導學生通過辨別、比較，練就“獨具慧心”的功力，以便在寫作過程中從根本上改變人云亦云的平庸狀態，最終寫出“別出心裁”的文章。

1.運用創新思維指導作文教學的準備工作

運用創新思維可以有效提高作文的新穎度，提高學生作文的整體水平。但是創新思維的運用需要有一個堅實的依托，所以為學生的創新思維打下良好的基礎尤為重要。

（1）習得寫作方法

可以給學生觀看一些有關作家寫作心得的紀錄片等，讓學生在觀看的同時也學到一些可能適合于自己的寫作方法。教師不是強行規定學生應該如何去做，而是讓學生能夠懂得用自己獨特的視角，獨特的思維去想去寫，寫出自己的感受。同時也可以在班級中讓寫作能力強的學生說說各自的寫作心得、寫作思想，讓一種好的寫作風氣在學生之間流傳。還可以發揮優秀范文為學生創新思維引路指方向的作用，教會學生賞析寫作范文，品讀感悟范文的語言、選材、立意、結構安排等好在哪里？妙在何處？學生只有真正發現和讀懂范文在何處為“范”，才能真正習得寫作方法，寫出有創意的文字。學生如果只是單純地模仿范文，依樣畫瓢，作文是沒有靈魂的，更無創新可言，作文能力也很難得到提高。

（2）擴大閱讀面

閱讀面擴大，閱讀速度也會提升，能夠一目十行，思維也會更加活躍。因此，閱讀面的擴大是積極思維的基礎，因為多角度的創新思維不僅需要鍛煉思維能力，還需要有廣泛的閱讀體驗、豐富的知識儲備，這樣有助于思維的拓展、開放，厚積方能薄發。可見，豐富的閱讀與積極的思維能力是相輔相成的。在平時的教學中，教師應讓學生選擇感興趣的文學作品進行閱讀指導，多讓學生摘錄閱讀材料中的經典語句，從而在閱讀中積累語言。多讓學生去品讀感悟作者為什么會這樣寫，這樣寫的妙處是什么。多讓學生去思考如果是自己會怎么寫，怎樣構思，并把這樣的感受記錄下來。因此，教師要引導學生擴大閱讀面，在豐富的閱讀體驗中從多個維度去思考，從而有利于學生作文水平的提升。

（3）培養寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”楊振寧也說過：“成功的秘訣在于興趣。”可見培養一個人在某一方面的興趣是多么的重要。學生對寫作的興趣也不例外，有了興趣就有了渴求，有了渴求才會積極主動地學習和鉆研知識[3]。有了興趣，學生自然會有自己的感悟，就會創造性地去思考問題。教師應引導學生學會去感悟生活，生活中的每一個人物、每一個問題，甚至每一件小事，都要學會發散地去看待，從不同的角度去思考。教師可以讓學生準備一個小冊子，隨筆記下聽過、看過的有意義的事，去善于、勤于發現平凡的生活現象中不平凡的一面。這樣讓學生從日常生活中產生感悟的興趣，平時就養成細心觀察和思考的習慣。并提供平臺讓學生將自己記下來的有趣的有益的內容進行交流，相互之間收獲更多的感悟。

讓學生獲得寫作成功的體驗，也是培養寫作興趣的好方法。鼓勵學生按照自己的興趣愛好嘗試編童話、編寓言、寫詩、寫小說，提倡創意表達，寫出屬于自己的文章；鼓勵學生建立自己的文學作品集或創辦班級寫作報；鼓勵學生把寫出來的文章發表在班級、學校甚至于省市的報紙、雜志上，讓其品嘗成功的喜悅感。教師要通過多種方式培養學生的寫作興趣和思維表達興趣，從而促進學生真正把寫作當成一種習慣，而不是任務。興趣和習慣的形成是學生有足夠豐富的寫作素材的奠基石，也能夠使學生擁有更多創新思維的空間。

2.作文教學中的創新思維方法運用

實際作文教學中，教師應嘗試采用多種方法，調動學生的積極思維，運用創新思維為作文課堂注入活力。

（1）注重課堂教學的合作與討論，調動創新思維積極性

在常規寫作教學中，大部分是老師講授占主導地位，學生一節課下來只有被動接受，甚至不用動腦筋，只需要記下一些所謂的寫作技巧。作文教學不能只是死記硬背，課堂教學也需要多樣化。老師可以設計相關的思維訓練，設計多維度的問題促進學生思考，并且引導學生相互合作討論，讓每個學生都能敢于嘗試去進行創新思維并取得思維中的感悟，從中獲得成功的喜悅。教師可以營造良好氛圍，注重互動，提倡合作，通過輕松愉快的交流與討論達到事半功倍的效果。例如，進行小組口頭作文片段練習：把學生分成若干小組，給學生一些詞語，每個小組任意選擇詞語，然后構思一段有意義的話語，或簡單的故事，或幽默的笑話，在全班進行交流比賽。在口頭表達時，要求有鮮明的層次感、一定的完整性、思維連貫、表述準確，以此來調動學生的思維積極性。

（2）注意提問的有效性，鼓勵多角度思考，培養創新思維能力

在作文教學的現狀中，時間有限是一個重要的問題。既然作文教學的時間不充足，那教師首先得在平時的語文教學中滲透作文教學，啟發學生思維，鼓勵學生多角度地思考問題。具體表現為：平時的教學中合理設計開放式題目，鼓勵學生多思多想，因為答案不止一種，只要學生說出自己的合理想法，教師就予以肯定。培養學生的質疑能力，對任何教材和教輔所給出的解釋和答案不盲從，始終保持質疑精神。在語文課堂教學中，教師應注意提問的有效性，拋出一個提綱挈領的主問題，給學生以不同的角度和切入點，層層剝筍解決問題，鍛煉學生的思維能力。還有，在平時的練習作業中，如果學生提出了和練習作業答案不一樣的觀點和看法，教師覺得合理的并屬于創新思維的，要給予積極鼓勵。

（3）開展想象力的相關訓練，提升創新思維水平

在傳統的教學中，有時整節課都是老師在唱獨角戲，甚至自問自答。而學生究竟學到了多少知識卻不得而知。新課程標準則“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”[4]。教師可以選擇利用探究性的內容啟發學生，如在黑板上寫一個“紅”字，可以啟發學生從“紅的顏色”“紅的象征意義”“紅的內涵”等多角度展開聯想和想象；或是選擇合適的片段指導學生進行仿寫、改寫、續寫；或是聽音樂、看電影、看漫畫寫作文等等，只要是不約束學生的思想，有真實的健康的感悟即可。教師同時也要注意結合小學生認知和心理的實際情況，在材料的選擇上應當特別注意，不能過難，但求靈活多變，這樣去創設多元化的思維環境，能給學生提供廣闊的創新思維的空間[5]。

培養學生將創新思維運用到寫作中的方法還有很多，需要老師和學生一起在實際的教學中進行探索和實踐，最后針對每個班級的不同情況制定不同的策略計劃，使創新思維不拘束于理論觀點，具體問題具體分析，真正起到提升學生寫作水平的目的[6]。

結語

經過理論與實踐的研究發現，學生創新思維的培養與形成有賴于教師的引導和幫助。教師首先要有打破傳統作文教學模式和改變學生傳統寫作思維模式的意識，將創新思維滲透到作文教學的各個環節。抓住學生積極思維的每一個契機，給予及時的肯定、鼓勵、引導和幫助，培養學生創新思維能力和進行創意表達的能力。

小學階段是學生初學寫作的階段，最重要的是進行寫作方法指導、培養寫作興趣、增強寫作信心，進而引導其進行積極的創新思維，讓他們感受到創作的樂趣，不自覺地愛上寫作，讓寫作成為學生學習路上的一段快樂的旅程。通過對創新思維在小學作文教學中運用的研究，能有效防止在平時的作文教學中走入誤區，讓小學作文教學真正變得科學、創新、高效，從而為培養有創造力的人才盡一點綿薄之力。