核心素養視角下的主題班會校本課程化探索與實踐

甘肅省永昌縣第一高級中學 杜數學

主題班會校本課程化是一個全新的研究領域，旨在將主題班會校本課程化，實現全員育人，全過程育人以及協同育人，通過全校性同主題、同目標、同步化的主題班會，在全校范圍內營造良好的德育氛圍，產生更佳的德育效用。班會的主題主要為：在高中學習和教學中學生共同關心、感興趣的問題；學生之間認識有分歧，或者問題比較大的的問題；在教育教學中班集體中產生的主要較重大的問題等。要求是中心思想明確，班會的內容豐富集中；不能脫離專題，要切合學生需要，必須要班級成員共同參與；具有教育性、知識性和趣味性；在班會前讓主持人充分準備，能夠盡可能發揮每個主持人的專長、愛好和創造性，能夠讓班會形式活潑生動，進程要安排緊湊，氣氛和諧等。最終目的是達到提高認識、發展個性、愉悅生活、促進良好班風形成等目的。甘肅省永昌縣第一高級中學（以下簡稱“永昌一中”）堅持將核心素養培養融入校本課程化的主題班會，一方面堅持立德樹人，另一方面實現對學生核心素養的綜合全面培養。作為一名班主任，堅持貫徹和落實學校的德育管理方針，巧妙地將核心素養融入主題班會，收效明顯，現分享如下。

一、開展時事政治主題班會，強化學生責任擔當

高中生處于青少年向成年的過渡階段，他們是國家未來的建設者，要培養他們的社會責任感和擔當情懷，以國家發展和社會繁榮為己任，不僅要關注自身學業和個人發展，更要關注時事政治，切不可“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

在班會教育者認真確立主題，做到有計劃性，主題班會有目標才能必須有計劃性、有嚴密的安排步驟，教師和主持人都不能隨意而發。班會的教育性和計劃性，以及實時性三者是統一的。首先，班會專題要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個能達到目標的總體方案。其次，對所在學校的學生要有一個正確的掌握，能夠有針對性的，具體的進行安排，所以班會主題要達到目標，要求班會活動必須要有一個總的計劃。對組織每一次班會要有一個具體的計劃，比如每周的班會選擇什么樣的主題，應該讓主持人或老師采用哪些內容和形式，最終達到什么教育目的等等。有了計劃，主題班會就會目標明確，才能進行順利，進程具有連貫性，能夠較好地達到預期目的。永昌一中十分注重對學生時政意識的培養，不僅訂閱了一系列時政報刊、雜志，還為留校生晚自習時播放《新聞聯播》節目，為學生提供掌握最新時政要聞的載體。國家重大時政是學校的有效主題班會資源，其時效性強，影響力廣，學生普遍關心，能產生情感共鳴。作為班主任，堅持每日讀報并收看新聞類節目，第一時間掌握國內時政要聞，挖掘有價值的時政信息資源，提供鮮活的班會主題素材。

如2020年9月8日的央視《新聞聯播》節目播放了全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會在北京人民大會堂隆重舉行的時政要聞。表彰大會上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平向國家勛章和國家榮譽稱號獲得者頒授勛章獎章并發表重要講話。筆者組織學生認真收聽了這則新聞，并仔細聆聽了習主席的重要講話。第二天，學校召開專門會議，確定開展全校性的“后疫情時代的中學生責任擔當”，本次主題班會是在學校年中“抗擊疫情，從我做起”德育主題班會的延續和升華，旨在培養學生的國家認同感以及責任使命感。

在組織與策劃主題班會的過程中，分三大流程：—是重溫中國“抗疫”精神，通過圖文聲像結合的視音頻資料的剪輯，讓學生觀看抗擊疫情過程中的無數感人瞬間，再次激起學生的情感波瀾。二是暢談對抗擊疫情表彰大會的體會，增強學生的國家認同感和愛國情懷。三是著眼當下，思考自身責任擔當。在外防輸入、內防反彈的“后疫情”時代，每個學生都不能有任何的麻痹懈怠，通過討論交流，分享作為學生的責任擔當——注意做好防范措施；外出佩戴口罩；勤洗手，注意個人衛生；少去人群集聚場所，防范感染等等。這樣，班級德育主題班會的價值就得到了最大限度的彰顯。

時事政治主題班會作為對學生進行時事教育以及德育教育的重要素材，成為永昌一中的“保留性”班會素材，學生人人關心時事，心系國家和社會，樹立起了責任意識和擔當情懷。

二、開展心理健康主題班會，培養學生健全人格

社會發展快，每個人都要適應現代社會，要適應就必須學會競爭，競爭是無處不在的，無時不有的，每個人都要直面不同的人生，也要善待每一次的成功和不同的失敗，也能夠在鮮花和掌聲中不為所動，在坎坷和人生的挫折中樂然不到，能夠駕馭自己的聰明才智，知道付出有回報，用自己的汗水和努力去拼搏，學會在艱難中為自己喝彩，全省示范性高中的高三學生面臨著高考的激烈競爭，也面臨著來自不同層面，比如社會、學校、家庭、同學和自身等方面的壓力，每天都不堪重負，產生各種心理問題，高中生心理健康教育是為學生身心發展保駕護航的重要載體。高中生面臨著身心發展、學業壓力、人際交往、青春早戀、父母代溝等諸多方面的壓力與困惑，加之即將面臨人生重要轉折點的高考，他們所承受的心理壓力是巨大的，心理問題也與其他年齡段群體更多、更突出。永昌一中一貫重視對學生的健康心理引導教育，并將其作為主題班會的校本化課程素材。

一是對留守學生的情感關懷。永昌縣作為一個典型的人口遷出大縣，學生的留守比例長期保持在60%以上，留守學生的心理健康問題是一個不容忽視的問題。留守學生缺乏父母的陪伴與關懷，很多人存在內心敏感、孤僻麻木、情感脆弱、自我否定等心理問題，嚴重者甚至患有不同程度的心理疾病。筆者在重要節假日舉行節日主題班會，開展富有節日特點的活動，如在中秋節前一天舉行“班級是我家，師生共團圓”的中秋主題班會，師生一起吃月餅、賞桂花、進行詩歌朗誦以及才藝表演，給留守學生帶來了家的溫暖。

二是針對學生的心理困惑進行班會討論。高中生面臨著各種各樣的心理困惑，如果得不到及時的宣泄與排除，會集腋成裘，一旦超出他們的承受能力將引發各種心理問題。心理困惑的消除最有效的方法就是溝通交流。班主任可以開展主題班會，讓學生大膽地敞開心扉，將自己的內心困擾說出來。針對有的問題設計個人隱私，筆者采取匿名紙條的方式，把同學們不便公開的問題收集上來，逐一讀出，再讓學生們集體討論交流。如有學生說：“我父母離婚了，后媽對我還挺好的，但是我還是不能接受她，怎么辦？”有學生說：“我和好朋友吵架了，并不是什么大不了的事，也無所謂誰對誰錯，她不主動和我說話，我要主動和她打招呼嗎？”……類似的關于父母溝通、交際困惑等困擾大家的問題一一呈現，得到學生的心理和情感共振，討論十分熱烈，學生參與積極性高。在融洽的心理溝通交流中，學生的心理問題得到了有效解決，促使其快樂學習、健康生活。

三、開展生涯規劃主題班會，指引學生發展方向

普通高中的學生，隨著現在新的高考制度，必須學會思考自己的將來，為自己的前途進行規劃，在人生的道路上有很多風景也有很多誘惑，如何把握普通的高中生活至關重要，高中三年也是充滿機遇的平臺，如果誰抓住了機遇，你便有可能成就人生的輝煌。但機遇不是癡情每一個人，只垂青于對人生有準備的人，只有準備充分的人才能得到命運之神的惠顧和癡情，所以對于高中生來說，特別是高中三年人生關鍵的深刻，非常有必要在高中生活之中進行一次好的規劃，高中班會特舉辦“規劃高中人生生活，明確高中人生的奮斗目標”的主題班會。李開復說過：“人生需要設計，職業需要規劃，有規劃的人生就會精彩、輝煌，有規劃的職業就會做大做強，創造一番事業。”生涯規劃教育是極為重要的，對學生專業方向的選擇、高考志愿填報、高等教育方向以及將來從事的職業乃至整個人生都產生至關重要的影響。很多高中生沒有明確的目標方向，對自己亦無清楚的認知。永昌一中本著對學生人生負責，讓學生活出自我的理念，將生涯規劃教育納入主題班會校本課程，各年級都要舉行不少于一次的生涯規劃主題班會活動。

一是認識自我，悅納自我。每個學生都是獨特的生命個體，都有自己的優勢智能領域。生涯規劃教育的第一步，就是讓學生正確地認識自我并悅納自我。以“高中生涯規劃之認識自我”為主題開展班會，制作“性格特長圈一圈”的表格，引導學生從性格特點、發現興趣、能力自測、價值取向四個方面進行自我評價，幫助學生從性格、興趣、能力、價值等幾個方面認識自我，完善對自我的認識。學生在正確認識自我的基礎上能夠思考適合自己的學習目標與方向，并制定初步的人生理想與發展規劃。

二是認識職業，規劃人生。對很多高中生而言，職業距其很遙遠，但是文理科選擇、特長培養以及志愿填報等都與其職業發展息息相關。因此班主任應本著對學生人生發展負責的態度，開展生涯規劃主題班會，幫助學生認識職業并制定職業計劃。以“遇見未來的自己”主題開展班會活動，從10年后的我、20年后的我兩個時間節點，圍繞工作城市、從事職業、職場目標、我的收入、閑暇時光等多個維度進行問卷調查，讓學生提前思考自己的未來職業，培養學生的規劃意識。

生涯規劃主題班會對明確學生學習目標、發展方向有重要意義，能為學生高中階段的學習和發展提供清晰的方向和強大的動力，幫助學生實現人生理想，活出出彩人生。

四、開展學習交流主題班會，促進學生共同成長

對高中生而言，學習是第一要務，也是其本職工作。核心素養之自主發展強調學生學會學習，學習不是閉門造車，而需要多學習、多交流、多借鑒，取人之長、補己之短。筆者在班主任工作中，堅持以學生影響學生、以學生帶動學生，在學習交流主題班會中促進學生共同進步。

在學習交流主題班會中，邀請各學科成績名列前茅的學生分享自己的學習心得和經驗，給其他學生提供有益的參考和幫助。如有學生作文訓練和考試都能取得很高分數，我就讓他們圍繞寫作談談自己的好的經驗和方法；有的學生英語單詞積累得多，我就讓他們說說單詞記憶的實用策略；有的學生寫得一手漂亮的字，我就讓他們講講其書法是如何練成的等等。不僅僅是本班學生，也可以邀請同校同年級在某些方面特別優秀出眾的學生到班級作學習經驗分享匯報。在學習交流主題班會中，優秀學生將好的學習心得體會與同學們分享，開展師徒結對的幫扶性互助學習小組，先進帶動后進，最終實現共同進步。學習交流主題班會營造了勤學上進的班級風尚，營造了你追我趕、追求進步的學習氛圍，促進了班級的學習和學生的進步。

總之，主題班會校本課程化是增強班級主題班會協同效應的有益嘗試與重要方法，同時也是對學校校本課程的進一步豐富，是構建學校特色教育體系的重要途徑。在此過程中，不僅要立好德、樹好人，而且要立足于學生發展所需的關鍵能力和必備品格的核心素養的融合。班主任作為班級管理者，也作為學校校本課程的實施者，要自覺將核心素養滲透到主題班會中，將班會打造成落實學校校本課程，推薦核心素養落地的陣地。