信息化視野下小學英語核心素養能力培養策略分析

江蘇省常州市新北區呂墅小學 湯晨曉

隨著我國信息化技術的普及和教育事業的改革發展，當前小學英語教學更加注重配合信息技術來整合基礎性的課程資源和知識點，進一步配合生動有趣的演示方法來吸引學生注意力，令他們在現實情境中交流，鍛煉語言表達技能；此外，要配合針對性的課堂提問來啟發完善學生的思維，著重培養個體的愛國情懷。為了令信息化技術在英語教學中的作用得到充分發揮，相關教師要潛心鉆研，想方設法創設更多貼合學生興趣點的引導情境，輔助學生切實提升自身的英語學習成效和應用技能水平。

一、目前小學生應具備的英語核心素養

有關現代小學生的英語核心素養可以依次細化為敏銳的英語語感、豐富的英語詞匯儲備、完善的英語背景知識積累等等。語感培養的目的，在于輔助小學生準確地聆聽和說出英語，熟練掌握基礎性的英語語法并在多次演練中有所心得體會，持之以恒，真正做到將英語作為日常溝通的工具，并非傳統意義的應試科目。至于英語詞匯的儲備，則是英語表達和交流的前提保障，如若沒有詞匯加以支撐，欠缺標準的讀音作為指導，又如何實現暢通的英語交流。而英語背景知識的積累沉淀，則要求小學生經常參與有關實踐活動，充分介入到特定語境和氛圍之中，再結合所學知識進行深刻聯想和理解，做到活學活用。

不過英語核心素養的養成需要消耗較長的時間精力，而為了更好地順應時代變化和教育發展的趨勢，實際教學中，教師要積極融入信息化等先進技術，結合豐富經驗進行創新探索，為學生設計出更多富有創造意義的學習經歷。長此以往，令小學生在逐步培養英語核心素養的同時，形成標準性的價值觀和道德操守，真正朝著綜合素養類人才方向持續邁進。

在當前的小學英語教學中，有很多小學生在學習過程中缺乏新意和創意。小學階段的學生按理說應該是想象力最為豐富的一個群體，由于他們的年齡比較小，且天性比較活潑，對于一個問題的思考方式與成人是不同的，通常具有天馬行空的想象力。但是在學習英語時，他們的想法往往出乎教師及家長的預想。小學英語分類指導教學是全新的教學模式，能夠對小學生單詞積累薄弱、需要組織能力和表達能力較差等問題進行針對性的指導。需要表達能力是英語口語教學中一個非常重要的能力，要想提高學生的這一能力，可以通過大量的閱讀等方法對學生進行培養。

小學英語分類指導教學中，教師要引導學生學會正視自己的真情實感，不能人云亦云，不敢表達自己的真實想法。而這樣的情況很容易在集體生活中出現，大部分的小學生又十分渴望被其他人所認可，因此，他們很有可能會為了防止自己受到其他人的非議和否定而選擇沉默不發表看法。但在實際的學習中，想要有更多的收獲，必須在學習中找到適合的學習方法。在小學英語教學中，教師根據學生的實際情況進行分類指導教學，向學生強調學習必須具有獨特性和創新性，并敢于描述自己的真實感受和想法，敢于提出問題，積極解決問題。因此，在小學英語教學中采取分類指導教學方法，對提高學生的創造能力和讀寫水平有著十分重要的意義。另外教師的授課方式也要不斷創新，要符合新時期兒童的思維。以新課改為中心，展開教學，優化改善教學方式，充分融入信息化技術。提高教學效率，提高學生的英語成績。

二、基于信息化技術來培養小學生英語核心素養的要點

1.借助信息化技術來鍛煉學生的英語語感。

英語始終是用來溝通的媒介，想要學會其中語法精髓、做到順暢交流，就要著重鍛煉學生的語感，這和以往啞巴式和中式英語的傳統教學模式有著明顯差異。客觀來講，只有語感良好，英語學習和應用才會更加順利。但現實往往與之違背，目前我國較多地方的小學欠缺優質化的英語學習環境，不利于提升學生整體的英語語感，在這種不利的狀況下，教師更要學會靈活使用信息化技術來彌補不足。

首先，借助信息化技術來創設英語情境，引導學生快速融入其中，愿意自主發聲，切實體驗和領悟英語的語感特征，探索英語交流的基本思維，思考怎樣將既有的中文表達習慣轉化成標準的英語內容。具體就是配合信息化技術來設計完善的課件之后，為小學生提供更多優質化的英語學習素材，包括英語習題冊、英文歌曲、英文電影等等，令學生在學中唱歌和模仿對話，進一步獲得更多的動嘴實踐機會。

2.配合信息化技術來豐富學生的英語詞匯儲備。

英語口語的表達需要以詞匯作為支撐點。基于此，小學英語教師當發揮好信息化技術的種種優勢，引導學生持續豐富英語詞匯儲備，確保日后交流實踐時能夠有詞可用、有話可說，可以準確地演繹英語電影臺詞和演唱英文歌曲，一改過往單一乏味的聽寫弊端。此外，教師還要用信息化技術去挖掘整合更多的視頻課程資源，從中獲得經驗，做到持續優化課堂教學內容和引導方式之外，督促學生實時性檢驗和補充自己的英語詞匯儲備量。

3.使用信息化技術來促進學科間的聯合。

小學中各個學科間的關系緊密，基于學科間的相容性，可以挖掘出更多完善英語背景知識的素材，進一步為小學生完善英語核心素養提供保障。例如，談及到二戰這類話題時，教師可以透過歷史等學科角度、應用信息化技術補充知識點，并借此激發學生的探索興趣，帶動他們同時鉆研相關的英語背景文化，養成將現實生活中的興趣融入到課堂學習的好習慣。具體方法就是靈活使用信息化技術來完善、拓展有關英語的背景知識，為學生剪輯、播放、推送生動性的講解視頻，令學生及時將注意力投射在英語背景、英語文化的體會當中。歸納來講，學習任何類型的文化，都要先深處到其特殊的文化氛圍當中，盡管說因為條件有限還不能令學生融入到現實的英語環境中，不過還是可以憑借信息化技術來進行模擬演練，盡量幫助小學生感受對應的氛圍，深入性理解和準確性把握當中暗藏的語境特征。

4.基于信息化技術去改善備課水平。

在進行課前準備過程中，教師還要充分使用信息化技術去收集整合素材、完善知識點、豐富課程內容，透過整體層面上改善授課水平。客觀來講，備課絕非單純意義上的教材解讀，還需要結合相關文化背景和現實生活特征來進行拓展，避免學習內容淪為應試的工具。教師當前要做的，便是大力推廣使用信息化技術，在遠程觀看和學習更多名校名師的實踐經驗之后，結合自身的授課實際來完善教學內容、調整指導方法。

三、信息化視野下培養小學生英語核心素養的有效策略

小學生的英語核心素養涉及到語言表達技能、英語思維品質、英語文化品格、英語知識點學習經驗等等。其中英語表達技能，顧名思義，就是利用英語語言來理解和表達的能力；而英語文化品格則強調要兼通中外一系列優秀文化，能夠予以融合發展；英語思維品質則重點描述一種思維個性特征，要求英語表達思維上要具備一定的邏輯性、批判性、創新性；至于學習經驗則旨在督促學生不斷拓寬學習路徑、深入優化學習方案、提升學習效率、培育高尚品質和交流潛能等。究竟怎樣在信息化視野下更好地著手小學生英語核心素養培養工作，具體方法表現為：

1.關注語用知識點的整理，強化學生的語言技能。

所謂語言技能，就是強調在特定社會環境下進行聽、說、讀、寫、看的行為過程，其在英語核心素養之中可說是居于首位。在正式組織小學英語教學活動期間，教師不單單要細致性闡述單詞、句型的用法，同時要引導學生結合英語文化背景、現實生活狀況等進行實踐應用，借此豐富學生英語表達和交流的經驗，激發他們自我表達的信心和動力。諸如適時地安排小學生配合各類感官來進行猜謎游戲，對新的英語知識點進行學習之外，熟練記憶和準確掌握有關的重點句型，在此期間，教師要注意配合多種語言方式來設置導引，旨在令學生在多次演練中學會靈活運用英語語言技能。

好比說在進行四年級下冊《Unit 5 Seasons》課題講解時，為了令小學生熟練掌握不同描述天氣的詞匯，包括sunny、warm、hot、cold等等，教師就可以考慮使用信息化技術來展示不同季節的圖畫并順勢提問，即“How many seasons are there in a year？”借此集中學生的注意力，令他們在觀看季節變化動畫的同時迸發出更強的鉆研興趣，從而緊跟教師講解步伐，努力記憶有關詞匯。之后再設置逼真的語用情境，配合“What’s the weather like today？”“what do you do in different seasons?”等難度適當的問題，令學生分別練習提問和回答，在對話交流中掌握重點句型，提升實際應用英語語言的能力和信息素養。

2.做好課堂提問的設計，拓展學生的思維方向。

語言牽引著表達者的思維活動，學生在學習和應用英語期間，也同時鍛煉著他們的思維品質。而英語核心素養的形成，需要完善的思維品質作為支撐。唯獨如此，才可以更加深入地解讀不同語言和文化現象，細致性分類和準確性歸納不同信息，形成全新的概念；再就是快速推敲不同信息間的邏輯關系，透過多重視角進行評價，并總結出更加適當的觀點。為了有效地培養小學生的英語思維習慣，拓展他們豐富的思維方向，教師要妥善使用信息化技術去巧妙地設計課堂提問還有實踐單元。

如在進行六年級下冊《Unit 5 A party》課題講解時，教師要在充分了解閱讀素材中心的基礎上，設計出一些有梯度的問題，方便學生深入思考和準確回答。即結合PPT課件來呈現有梯度的問題，（1）When is the party？（2）Where will they have the party？（3）What will they bring f or the party？（4）What will they do at the party？而這些問題旁邊都有設置超鏈接，目的就是令學生課后用手機打開獲取答案、驗證個人思路。這些問題帶有一定的封閉性，且伴有層次豐富的思維導圖，可以引導學生更加深入性地把握素材的文本架構和中心思想。之后再設置一些開放性的問題，包括What do you think of the party等等，并鼓勵學生結合生活實際去上臺大膽發言、分享想法，令他們在無形之中拓展自身的思維能力。

3.著重培養學生的跨文化意識和愛國情感。

英語教學的重點就是要幫助學生理解英語語言，所以除了要傳授各類單詞、短語、句型的用法之外，還應該要引導學生逐步加深對跨文化的理解，令他們及時明確中西方文化之間的差異性，培育更強的愛國主義情感。教師可以考慮使用信息化技術去整合有關素材，再搭配多媒體去播放生動的影片，令學生切實體會到中西方文化的差異，收到的教學成效勢必會比傳統的口頭描述要好上許多。

如在進行三年級上冊《Unit 6 Colors》課題教學時，教師需要結合信息化技術去收集整理關于西方復活節的視頻還有圖片，之后在課堂中播放講解，既可以營造愉悅的互動交流氛圍，又能夠激發學生對比中西方文化區別的動力。長此以往，令小學生養成尊重他國文化的好習慣，同時又不忘對本國文化的熱愛之情。

結語

綜上所述，小學生英語核心素養的養成，需要多方面因素的支撐，絕不可單純地進行教材講解了事，而是要確保在不給學生帶來沉重身心壓力的基礎上，有針對性地篩選授課內容和指導模式，包括課堂提問、情境體驗、對話交流、總結表達等環節，令學生在自主參與的同時，完善思維品質，為日后終身學習英語奠定更好的基礎。想要順利達成這些目標，莫過于推廣使用信息化技術。希望日后相關教師能夠多使用信息技術去收集資料、豐富課件內容、教會學生唱更多英文歌和念英文電影對白，為他們日后英語核心素養優化改進做好準備工作，引導學生將更多的學習內容自然、準確地應用到現實生活之中。