情境創設在初中英語聽說教學中的應用

山東省濱州市惠民縣大年陳鎮中學 李紅霞 馬慶泊

一般情況下，對處在初中階段的學生來說，不管是性格特征還是各方面的能力，都沒有達到一個成熟的狀態。因此，在英語這一門課程的學習過程中，教師的引導和環境的渲染顯得尤為重要。要想讓學生朝著正確的方向發展，教師必須與時俱進，在實際的聽說教學過程中運用各種科學合理的教學方法，不斷提高學生的英語水平和素養。多年的教學經驗和實踐證明，創設良好的情境能極大地提高初中英語聽說教學的效率，它不僅能激發學生對英語的學習興趣和熱情，還能在無形中提高學生的聽說能力以及英語水平。接下來，筆者就情境創設在初中英語聽說教學中的運用展開分析和研究。

一、初中英語聽說教學的現狀

從整體上來說，當前初中生的英語聽說能力普遍都比較低。在實際的英語教學中，大多數的教師還是更加注重閱讀和寫作的教學，對聽說教學的關注度不高。這導致學生一旦遇到比較復雜的問題時，他們就會顯得非常無助，在實際的生活中他們也不能用簡單的英語口語進行基本的對話和溝通。無論是學生還是教師，新課標都對他們提出了更高的要求。學生作為祖國的花朵，是未來時代的接班人，是促進社會發展的主力軍。初中英語教師作為培養人才的關鍵人物，肩上的責任重大。在這樣的情況下，要想讓學生朝著正確的方向發展，教師必須注重初中聽說教學，運用科學合理的教學方法，在培養學生核心素養的基礎上不斷提高學生的英語水平和解決實際問題的能力，促進學生全面發展。實踐證明，創設良好的情境能極大地提升學生的英語聽說能力。因此，教師要根據初中生的實際特征和現實情況將良好的情境科學合理地融入聽說教學中。在實際的英語聽說教學中，教師應該不斷加強與學生之間的互動，充分調動學生的聽覺和視覺，從而讓學生的大腦得到運轉，使學生能在教師營造的氛圍中獲得身臨其境的體驗。總的來說，教師應該利用有限的教學資源和設備，創造形象生動的教學情境，充分激發學生的興趣，從而達到理想的教學效果。

二、初中英語聽說訓練中創設情境的意義

新課程改革中提到，要將優化學生情感、態度和價值觀作為教學目標之一。在初中英語聽說教學中創設良好的情境則是充分踐行這一教育目標的有效手段。首先，將良好的情境融入實際的英語聽說教學過程中能在最大程度上吸引學生的眼球，激發學生對聽英語和說英語的興趣和熱情，從而使他們的注意力充分集中到英語課堂上。其次，將良好的情境融入實際的英語教學中能極大地提升學生的聽說能力和學習能力。在傳統的教學模式下，無論是課堂上的學習，還是課后的拓展或者是作業，初中生一直處在一種機械化的狀態下。而將良好的情境融入實際的聽說訓練中能讓學生進行感知活動，然后再進行語言活動，這樣一步一步循序漸進，才能充分地挖掘學生在各個方面的潛能。

情境教學最大的特點就是注重學生學習過程中的擬真環境。這種環境不但能讓學生對學習充滿好奇，而且能使學生在學習的過程中體驗學習的樂趣。比如，在實際的教學過程中，教師可以通過引導學生假想自己是對話中的主人公，去體驗主人公所處的環境。這樣一來，學生不僅能加深對句子的記憶和理解，還能體會句子表達出來的含義甚至是情感。實踐證明，將良好的情境融入實際的聽說教學中不但有利于加深學生對英語知識的記憶和理解，而且有利于提升學生的學習質量和效率。情境教學不僅僅注重對英語知識內容的講解，更重要的是，它還能充分調動學生的口、耳、眼、鼻、腦，甚至四肢，使學生全方位地感知學習對象。此外，情境是提高學生英語水平的重要工具。無論是在平時所學知識的語境里，還是在實際的英語聽說測試和考試中，都可以看出創設情境的重要性。

三、情境創設在初中英語聽說教學中的應用策略

（一）引入生活情境，鍛煉學生的實踐能力

知識來源于生活，最終也應該回歸生活、運用于生活。因此，在實際的聽說教學中，教師也應該積極將生活情境科學合理地融入課堂聽說教學中，進而不斷鍛煉和提升學生的實踐能力。為初中英語聽說課堂創設良好的生活情境可以幫助學生在熟悉的氛圍中大膽實踐，喚醒他們已有的認知經驗，輕松地完成學習任務，這對發展他們的語言綜合實踐能力具有重要的意義。例如，教師通過讓學生扮演各種角色，如醫生和病人、買家和賣家、領導和職工等，達成聽力訓練以及英語對話的目的。在這個過程中，教師需要指導學生將所學到的詞匯靈活地運用到雙方的對話當中，引導學生運用所學知識完成任務。為幫助學生更好地拓展知識，教師還應該鼓勵學生利用所學到的英語知識創新句子，使得學生能自由發揮，進行深層次的訓練。值得注意的是，教師還可以盡可能地打造生活化的情境，讓學生在熟悉的情境中接收英語知識，這樣一來，學生的記憶也將更加深刻。將生活情境融入實際的英語聽說教學中，不但能將學生所掌握到的英語知識與實際生活相聯系，而且對學生聽說能力的培養和提升有極其重要的促進作用。

（二）營造聽說意境，強化理論知識的講解

隨著信息技術的發展，多媒體設備已經成為很多教師必備的教學設備。多媒體設備不僅能儲存各種豐富的教學資源，還可以調動人的各種感官。因此，在實際的英語聽說教學中，教師應該充分應用多媒體設備中的音頻播放、圖片播放以及視頻播放等功能，為學生創設一個真實的情境，讓學生在多媒體營造的情境中，不斷強化自身對理論知識的記憶和理解，為聽說訓練和聽說能力的提升打下堅實的基礎。這樣學生才能產生情感共鳴，并為他們對英語這門學科的總體了解和感悟提供基礎條件。

（三）設置懸念情境，增強學生的探知欲望

對還處在初中階段的學生來說，他們的好奇心相對來說是比較重的。教師可以充分考慮到初中生的這一特征，在實際的聽說訓練中為他們設置適當的懸念，進而激發他們的求知欲，不斷地拓展學生的思維，培養和提高他們的創新意識。在懸念情境中，教師要發揮自身的引導作用，促進學生思維能力的提升，逐步將他們引入深層次的學習中，從而提高英語教學效率。值得注意的是，在設置懸念時，教師要根據學生的學習情況和認知水平等實際特征設計出難度適當的疑問，然后一步一步引導學生進行深入性的探究，從而促進學生思維能力的發展，提升他們的聽說質量和效率。

（四）構建知識情境，提高學生的綜合能力

我們都知道，初中英語內容中的語法內容是相當多的，不僅如此，很多語法可以通過一定的方法轉變。在平時的運用中，可以用幾種方法進行表達英語的一種含義。因此，在實際的英語聽說教學中，教師一定要在無形中不斷地提高學生運用所學知識的靈活性，不僅要讓他們做到學以致用，還要引導他們學會舉一反三。因此，為達到理想的教學目的，教師可創設出含有不同知識的情境，結合所給出的關鍵詞讓學生自由發揮，這樣不僅有助于學生構建系統化的知識結構，提升他們學習的效率，還有利于發展他們的創新思維。

四、結語

創設情境是轉變原有傳統教學模式的重要方法，是始終堅持以學生為本的高效課堂教學手段。總而言之，將情境教學法融入實際的初中英語聽說教學中能極大地提升學生的聽說能力和英語水平。因此，作為一名初中英語教師，要通過不斷的嘗試，使情境的創設能在實際的聽說課堂教學中產生積極的影響。