互動式教學模式在初中數學教學中的應用

山東省淄博市博山中學 高 杰

在實際教學中，很多學校教師、家長和學生都過多地關注成績的提升，教學目標僅僅是成績，忽視了對學生的學科素養的培養。這種教學理念的具體表現就是課堂教學只是單向的知識灌輸，沒有注重培養學生的邏輯思維能力，也沒有考慮到要注重引導學生的全面發展。運用互動式教學模式就可以很好地解決這些問題，調動學生學習的積極性，營造生動活潑的課堂氛圍，全面提升數學課堂教學質量。

一、互動式教學模式

（一）互動式教學模式的意義

互動式教學模式主要是指在實際教學過程中，要確保知識講授者和知識接受者之間能夠有一個良性的互動，有一個溝通交流的渠道，從而加深學生對所學知識的理解。這種互動主要表現在課堂上，但具體的互動式教學模式的構建需要在教學設計中有所體現，要在明確本節課的知識重點的基礎上，開展有效的互動式教學，避免無效和低效的互動，這就需要教師在課前做好準備，對具體教學內容和教學方法進行研究和籌劃，對具體互動的環節要做好引導，充分調動課堂氛圍，調動學生的學習自主性。

（二）互動式教學模式的授課形式

1.化繁為簡，啟發思維

互動化教學模式在課堂上主要表現為通過靈活的方式進行講解，包括增加利用多媒體設備進行教學的次數，盡可能地利用多媒體化繁為簡，將抽象復雜的內容簡化為具體的應用問題，從而培養學生的抽象思維和理解能力。將抽象的理論簡化為生活的場景和具體的問題，這樣可以引發學生積極參與討論，有效提高課堂教學效率。

2.小組討論，加強交流

為保障教學秩序和提高互動管理效率，可以通過小組學習的形式進行學習交流，主要先由小組內部進行科學討論，再進一步對小組之間的討論結果進行交流互動，教師作為互動式教學的參與者，要尊重學生，鼓勵學生積極表達自己的想法，對積極和主動交流的學生給予表揚。

3.注重引導，全體參與

在這種模式下，比較難以解決的問題就是學生的表達意愿，很多學生不愿意表達，或者是存在一些較為抗拒的心態，出現這種情況是因為擔心犯錯，也可能是因為性格內向，這就需要教師在實際教學過程中根據學生的性格特點進行科學的分組，小組之間相互幫助，小組成員相互交流和學習，相互督促和提升學習效率。要通過科學合理的設計來保障所有學生都能參加到課堂互動中來，從而全面提高課堂教學質量。

4.課后鞏固，聯系實際

在完成課堂教學后，教師還要讓學生進行課后的鞏固，這個環節主要是根據相關知識點和互動中發現的主要問題，設置一定量的課后作業，還可以讓學生以小組的方式進行課后總結，談一些與教學內容有關的生活化的具體實例，這樣就可以進一步加深學生對這一學科知識的理解，全面提高數學教學管理水平，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

二、互動式教學模式在初中數學中的應用

（一）加強課前引導，增強預習能力

在傳統的課堂教學過程中，教師主要都是先講授教材中的知識點，然后針對這些知識點進行一些習題訓練，針對學生做題中出現的問題進行講解，然而這種方式并沒有充分調動學生的主動性，沒有很好地利用好學生的課前預習，對預習也不夠重視。

在互動化教學模式中，教師要做好教學引導，要引導學生做好預習，提前了解要學習的內容，能夠對將要學習的內容有一個大致的理解，并能夠找出自己理解不好的地方，這樣在聽課時才能針對自己不理解的部分進行具體的分析和研究，有針對性地進行重點學習。教師可以根據本節課的內容制訂具體的預習單，用一到兩頁的篇幅，引導學生做好預習，并做好記錄，將自己預習過程中存在的主要問題、學習的難點和困惑都寫在這個預習單上，在實際授課的過程中就可以針對學生的這些困惑和問題進行具體地指導。在這種情況下，學生的注意力更加集中，有利于學生養成很好的習慣，包括預習習慣、發現問題和及時請教的習慣與教師進行良性互動的學習習慣等，這樣就可以從根本上提高課堂教學質量。

例如，在進行《三角函數》內容的學習時，教師就可以圍繞主要教學內容，也就是這一章的重點知識點，包括三角函數的概念、推導過程、具體幾何圖形中三角函數的應用條件和適用范圍、一些特殊的三角函數值等內容，設計一些簡單的題目，引導學生自己進行探索學習和小組交流。通過主動學習和相互交流，學生標出這一節知識的重難點，小組之間相互交流，彼此分享解題的方法和思路，從而選擇出最好的解題方式，提高學生的分析研究和解決問題的能力。在這之后，教師可以進一步的對這些內容具體講解，這樣既可以解答學生心中的疑惑，又充分調動學生自主探索數學問題的主動性，很好地推動學生學科素養的全面提升。

（二）科學設計互動方式，調動學生學習熱情

在實際課堂教學環節中，教師要結合學生的認知水平和知識點之間的銜接，做好教學環節的互動設計，科學的互動方式能充分調動學生的學習主動性。這一部分是互動式教學的關鍵環節，也是決定互動式教學是否能夠取得良好教學效果的關鍵所在。這一階段的互動式教學模式的開展程度和水平直接影響著課堂教學質量。教師作為主要的引導者，不能夠僅僅按照書本的內容進行講解，而是要不斷探索教學方法，思考如何充分調動學生的積極性，讓學生集中精力投入課堂的學習。教師要積極組織學生參與到教學互動中來，這種互動的方式和效果主要取決于教師的管理水平。教師可以采用小組比賽的方式，看哪一組能夠更快、更好地解答問題，可以采用小組討論和成果分享的方式交流彼此分析問題的主要思路。教師作為主要的引導者，要盡量減少對實際解題過程的干預，可以做一些提示性的引導，但盡量不要直接給出答案，否則會限制和扼殺學生的探索熱情。教師還可以利用一些情景化的教學方式講解內容，引導學生結合實際生活談一談自身的感受和體會，還可以找到相關聯的章節，請學生談一談這些章節之間的聯系和區別。通過實際應用和比較分析，學生能準確掌握這些抽象的定義，從而使較為抽象和復雜的問題簡單化和具體化。

例如，在講解《二次函數》這一章時，教師就可以通過拋出問題：一次函數與二次函數有什么區別，又有什么相似之處？二次函數在實際生活中有哪些應用？教師還可以設置一些簡單的二次函數應用題來全面提高學生對二次函數的理解。學生通過小組談論問題和相互之間分享答案，彼此交流，最后形成答案。教師要鼓勵學生積極破解難題，提供一些解題的思路，從而全面提高課堂活躍度，提高初中數學課堂教學質量。

（三）應用多媒體教學，形成完整的知識體系

數學知識的章節之間是有明顯的關聯的，要應用現代多媒體設備，繪制相應章節知識的知識導圖，通過現代信息技術繪制，幫助學生形成完整的知識體系，這樣學生就可以在學習新知識的同時做好舊知識的復習和鞏固，從而實現很好的知識融合，增強其綜合分析能力和解題能力。

例如，在學習《相似三角形》時，教師就可以引導學生在小組之間討論如何繪制思維導圖，并在學生繪制之后，選取其中較為優秀的思維導圖進行分享。最后再進行適當的總結，出示這一章節具體的思維導圖，并引導學生進行對比分析，找到其中存在的差異，將這一章節的知識整理歸納，提升學生對于知識點的理解能力。

三、結語

綜上所述，本文對互動式教學模式進行具體的分析研究，明確了運用互動式教學模式進行初中數學教學的具體策略。要加強課前引導，科學設計互動方式，調動學生學習的主動性，還要注重應用多媒體教學，形成完整的知識體系，全面提高課堂教學質量。