英語特色校本課程的開發與研究

廣西壯族自治區欽州市第一中學 劉雪芬

一、英語特色校本課程開發的現實背景及意義

（一）研究背景

《義務教育英語課程標準（2011年版）》頒布以來，極大推動了英語特色校本課程的開發與研究。在英語教學改革中，英語特色校本課程為學生創建了一個多維度的英語學習平臺。

（二）研究的意義

開發英語特色校本課程，從學校層面考慮，有利于彌補中學英語課程的各種不足，激發學生學英語的興趣，關注到學生不同的英語學習需求和個體學習方式差異，體現當地學校的辦學特色；從學生角度考慮，能拓展學習英語國家知識與文化，充分挖掘學習語言潛能，培養國際參與意識和跨文化交際能力；從老師角度考慮，建設英語校本課程促進教師提高自身素質，為英語教師提供了一個發揮自己教育智慧的空間。

二、國內外特色校本課程的開發及研究現狀

校本課程開發（School-based Curriculum Development，SBCD）思想最早由菲呂馬克等人在1973年的一次國際研討會上提出。為了克服國家和地方政府課程開發的弊端，主張學校的教師、學生、學生家長、社區代表等參與課程的決策，強調學校、地方一級的課程運作，以學校為基地進行課程開發，實現課程決策與實施的民主化。

目前，我國一些大城市，如上海、北京等，越來越多的中小學教師參與校本課程的開發過程。課程的構建主要有五種形式，一是旨在對學科性課程進行深化或拓展的，如“趣味數學”或“物理實驗技術”；二是有意培養學生創新精神或探究能力的，如“科學論文寫作”或“科技制作”；三是著重培養學生實踐能力和生活能力的，如“綜合社會實踐活動”或“社會調查”；四是力圖滿足學生多樣化發展要求，提高人文素養的，如“舞蹈形體課”和“詩歌欣賞”；五是關注科學技術進展與社會熱點問題的，如“現代科技”或“WTO與中國”，等等。但在基礎教育中，初中英語學科的課外校本課程方面的研究甚少。

德國教育家斯普朗格認為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”英語特色校本課程課題研究正是通過調整傳統教育方式中師生的地位和作用，使學生獲得親身體驗和參與實踐的機會，改變學生的學習方式和思維方式，激發學生的創造力，培養解決問題的實踐能力。

三、英語特色校本課程的研究目標、研究內容

（一）課程研究的目標

筆者學校是廣西示范性高中，學校有深厚的文化底蘊，嚴謹的教風學風，孕育了一代又一代學子茁壯成長。本著“讓每一位學生都獲得成功”的教學思想，學校英語組以英語特色校本課程、以“全國中學生英語能力競賽”“校慶文化藝術十大活動”等活動為載體，傳承和發揚學校的傳統文化。通過對初中英語特色校本課程內容選擇的應用研究，找準中西方文化、價值觀的契合點，立足學校英語教學實際，探索一條適合學校初中英語校本課程內容有特色的新路子，將我校學生的英語水平提高一個新的層次，以期實現“謙恭厚重、大氣恢弘、平民本色、精英氣質”的育人目標。希望能為欽州市的初中英語校本課程資源的開發與實施增磚添瓦。

（二）課程研究的內容

1.創建“I Love English”的教育教學模式

英語特色校本內容的編排應建立在合理、系統、結構的知識基礎之上。根據欽州市英語教材的設計理念，以及學校學生英語學習的特點，創建“I Love English”三年英語特色校本課程的育人目標。

初一學年：Happy English（快樂英語）。學生英語方面的知識較少，又有好動、愛表現、膽子大的心理特點。所以在初一年級的學生中開發難度小一些，但是可以激發興趣。

初二學年：Interesting English（趣味英語）。學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養閱讀能力為初三打基礎。所以在初二學生中開展以經典和時尚熱點相結合的特色課程。

初三學年：“I Love English”（我愛英語）。學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異。要求學生要根據不同場合、對象、話題、身份等使用恰當得體的語言。另外，對英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識，培養愛國主義精神，提高人文素養。

2.以英語特色校本課程為載體，促進教師專業化

以課題為載體，加強教研組、備課組集體備課的建設。課題組實驗教師注重教研結合，認真輔導，積極參賽，收獲頗豐，小有成就。指導學生參加“21世紀新東方杯”全國中小學生英語演講比賽，多位同學獲廣西賽區獎；參加全國中小學英語能力競賽，多人獲全國一二三等獎、廣西獎。同時學校也加強在校本教研方面的力度，培養一批年輕教師成長為“骨干教師”“學科帶頭人”“欽州名師”。

3.滿足學生發展需要，發揮學生主體作用

通過開設校本課程，教師加強英語早晚讀的管理，讓學生能大膽開口讀英語課文，學唱一些簡單的英文歌曲。同時看一些英文原版電影，能用簡單的英語交際用語交流，用英語進行演講。

4.英語特色校本教材的開發與實踐

以英語校本課程、“全國中學生英語能力競賽”“校慶文化藝術十大活動”等活動為載體，開發一系列活動：英語課本劇、英文主持與朗誦、微博英語、英文朗誦技巧、英語戲劇表演、英語趣配音、美文賞析、聽英文歌學英語、帶你游遍英美國家、國際音標巧入門、看電影玩電影、趣味英語、快樂英語等。

四、英語特色校本課程的設置

培養目標是通過課程目標達成的，為了實現培養目標，把培養目標進行細化，形成低中高的課程（見表1）。

表1 課程設置

五、課程開發的實踐與反思

（一）校本課程開發加重了教師的工作負擔

許多教師參與課程開發面臨著工作負擔重和時間有限等非常現實的困難。由于不是份內之事，校本課程的開發無形中增加了教師的工作負擔，一些得了高級職稱的教師，不會注重參與到校本課程的開發中來。所以，除了畢業班的教師，40歲以下的教師都要開發校本課程，積極參與到課程建設中來。

（二）并非所有教師都愿意參與校本課程的開發

校本課程開發的過程中存在著諸多困難和局限。但是更應看到校本課程產生的巨大作用，它能給學生、教師、學校帶來更多長遠的好處。校本課程的開發要做到向學校回歸，向教師回歸，向教學實際回歸，這應是教學研究發展的趨勢。