信息技術在中學數學教學中的應用

福建省漳州第一中學 林曉玲

在新課標的逐漸深入推廣下，人們對初中教育的要求有了新的提高，尤其是對于數學這一主要的教學科目來說，許多家長都要求學生除了要在學校接受良好的基礎知識教育以外，同時還要對學生自身的核心素養進行有效提高。而當代教師要想實現這樣的教育需求，就必須要在教學手法上進行改進，引入先進的信息技術與原有教學技術進行有效的整合，利用信息技術的多方面便利性來優化教學效果，彌補原先教學手法當中的缺點，同時也是作為一種教學革新的手段，為學生帶來更加具有創新性、新穎性的教學內容，從而改善學生的學習思維，提升其學習效率。

一、現代化信息技術應用在初中數學教學中的重要意義

初中數學課堂內容屬于數學這門學科的基礎部分，但是相較小學階段學習的內容更加深入，學生在學習數學過程中會有一些吃力。初中階段是培養學生數學素養能力的大好時候，所以初中階段教師的主要目標就是讓學生建立一個相對完善的數學體系，下面就簡要分析一下現代化信息技術應用在初中數學教學中的重要意義。

1.有利于激發學生們的學習興趣。

數學學習中需要學生具備較強的想象能力以及邏輯思維能力，初中階段的學生在這兩個方面的能力有所欠缺，而且學校為學生開設的也有美術、音樂等有助于學生心理健康發展的課程，相對比之下關于數學的學習就顯得十分單薄乏味，學生很難對數學保持長久的學習興趣，初中階段的數學課程知識比較連貫，一旦學生落下一部分的學習內容，后面再想跟上就非常困難了。利用現代化信息技術可以將原本抽象復雜的數學知識，直觀的呈現在學生的面前，調動學生的感官以及腦力進行思考計算，引導學生在數學海洋中不斷探索慢慢感受到數學這門學科的魅力，激發學生的學習興趣。

2.有利于學生數學思維的發展。

雖然中國推行素質教育的時間已經不短了，但是大多數教師沒有實際認識到素質教育的優越性，還是固執的認為成績才是衡量學生能力以及自身教學水平高低的標準，所以在實際的數學教育過程中對學生也是采用傳統化教學手段，傳統教育手段教師雖然能夠完全掌握課堂進度，避免課堂教學過程中意外的出現，但是傳統教學手段過于強調教師的課堂地位與當前教育改革理念相悖，利用現代化信息技術可以較大程度上活躍課堂氣氛，弱化教師在課堂上的主體地位，將課堂主動權交還于學生。而且利用現代化信息技術，可以將學生的日常生活與課堂所學的數學知識進行有效的聯系，讓學生清楚自己在課堂上所學習到的數學知識并不是僅僅在課堂上才能使用，數學知識體現在日常生活中的各個方面，拉進學生與數學之間的距離，在一定程度上實現學生對數學知識運用能力的提升。

3.有助于為學生營造開放化、自主化的教學環境。

近些年來我國各個階段的教育都一直在進行著教學革新，最主要的變化就是人們越來越重視開放化、自主化教學環境的發展，在這一革新過程當中，大量的教學調研表明，開放化、自主化的教學環境能給更加適合當代初中生的學習特點，能夠讓其在學習當中釋放出更多的創新思維以及主觀能動性，實現學生綜合素養的全面提高。信息技術作為新時代的科學技術，在教育中的應用取得了良好的反響，教師通過借助信息技術的便利性，可以輕松地獲取大量的學習資源，以此來補充教學內容，豐富教學手段，讓學生在課堂學習當中處于主動的學習地位，以此來激發出學生強烈的學習欲望。

4.有助于培養學生養成終身學習的良好習慣。

對于初中生來說，其身處的教育階段是漫長教育道路當中的初級階段，讓學生在該階段養成良好的終身學習的習慣，將會對其今后在學習道路上起到良好的推動作用。而當代初中生處于信息化的時代，學會利用信息技術來獲取大量的學習資料是讓其養成終身學習習慣的必要途徑，教師可以在教學的過程中不斷的將信息技術與數學教學內容進行整合，為學生演示利用信息技術搜索問題、分析問題、解決問題的全過程，這樣能夠讓其對信息技術進行初步的掌握，讓其在今后的學習生涯當中也可以利用類似的方式來搜集自身所需要的學習內容，實現終身學習習慣的養成。

5.化靜為動，加深學生對知識的理解。

書本上的知識是死的，學生不可能做到對每一個知識點都能理解深刻，靈活運用，所以如果老師是采用傳統的教學方式，那么課堂的教學質量就很難得到提高。靈活地運用信息技術就有利于解決這一問題。教師可以運用信息技術將一些抽象的、難理解的知識點轉化為生動的、形象的，讓學生快速理解知識。例如，在講授“二次函數與系數a、b、c直接的關系”這一章節時，由于學生是第一次接觸這樣的圖形，所以一時間肯定很難理解為什么圖形就是這樣畫的。這時候教師就可以利用畫板或者是尋找相關的視頻向學生展示，比如如果是利用畫板的話，教師就可以提前展示出二次函數，然后讓學生設幾個x的值帶入二次函數求出y值，教師再將所求出來的幾個值在畫板上一一畫出，連接成線。之后再改變a、b、c三個系數的值，重復上面步驟，在幾次繪畫后，將二次函數圖形進行對比，讓學生尋找圖形與系數之間的關系。這種方式不僅可以讓學生迅速理解兩者之間的關系，牢牢記住這個知識點，甚至還可以鍛煉學生計算二次函數的能力，牢牢鞏固二次函數這一章節。

6.化抽象為直觀，突破教學難點。

初中數學中有許多知識點都比較抽象，難以理解，尤其是幾何這一部分知識，是初中數學的一大難點。但在初中考試中，幾何又是必考的內容，大概在每個題中都會有所滲透，所占的分值也很大。如果只是依靠傳統的教學方式進行授課，那么很有可能會出現對知識點理解不到位，不能靈活運用知識進行解體等等一系列問題。所以老師在進行這一部分難點知識授課時，就可以選擇運用信息技術來講授知識點。譬如，在學習幾何這一部分時，每個圖形內含有的角非常多，而且常常會出現大角套小角的情況，如果老師只是單一的用字母表示每個角，那么學生聽著聽著就會迷糊，出現跟不上老師思路的情況。這時老師在授課時就可以將題目中要用到的角都標注上不同的顏色，當提到某一個角時就可以設置閃爍動畫，讓學生清晰地看到和區分每一個角。這樣久而久之，學生就會養成明確辨別角的能力，對幾何一類的問題迎刃而解。還有在學習“平行與轉移”這一章節時，教師用傳統的板書教學方式授課十分復雜，所以這時教師就可以將圖形都做成動畫，以動態的形式展示平行與轉移，讓學生仔細觀察到圖形的變化過程，促進學生對平行與轉移的理解，化抽象為直觀，增強學生的空間想象能力和觀察能力，全面提高學生的數學素養。

二、信息技術與初中數學整合應用的具體策略

1.采用信息技術創設教學情境，挖掘學生的興趣點。

雖然初中生已經具備了一定的自主學習的能力，但是對于數學這種較為抽象的知識來說，興趣往往能夠給初中生較強的學習欲望，因此教師就需要通過將信息技術與教學內容進行充分的整合，提高課堂教學的趣味性，挖掘學生的學習興趣點。教師可以通過使用信息技術來創設出與教學內容有關的教學情境，讓學生融入情境當中，來提升學生的學習感官能力，提升教學內容的趣味性，降低學習難度，吸引學生的學習興趣，激發學習欲望。如在對“勾股定理”進行教學的時候，為了能夠讓學生更加輕松地掌握并理解這方面的知識內容，教師就可以通過信息技術來搜尋一些生活當中常見的與勾股定理有關的事物，如一些桌椅、橋梁、鐵塔的支撐結構利用到了勾股定理的穩定性特點，而這些事物都是學生生活當中見到過或者是聽說過的，因此就能夠在課堂上營造出一種生活化的情境，一方面有效地降低了知識點的抽象性，讓學生能夠更好地理解，另一方面也讓教學過程充滿了趣味性，學生可以通過充分的融入該情境當中，去主動地搜尋生活當中自己見過的與之類似的事物，進一步加深學生對該知識點的掌握程度。

2.整合信息技術與數學課堂，減輕教師的工作壓力。

以往教師在進行教學時，通常要花費大量的時間去對課程內容進行準備，這一過程不僅繁瑣，而且效率較低，浪費了教師大量的精力，提高了教師工作壓力。而在現代教學當中，通過將信息技術與數學課堂的有效整合，可以讓教師利用信息技術來輔助自己完成備課、授課的整個過程。首先，教師不用再向以往那樣通過翻閱大量的書籍來搜尋知識點，而是通過網絡信息技術直接從網絡上搜尋對應的知識點，簡化了備課流程；其次是教師可以利用信息化技術來進行學生作業的批改，與批改紙質作業相比，這不僅減少了物理空間上的簡便性，同時也提高了教師的批改效率，教師不用再一頁頁翻閱學生的作業進行批改，而是通過信息技術進行快速、批量的修改，節省了大量的工作時間，有效的緩解了教師的工作壓力，讓教師可以將更多的時間投入到實際的教學當中去。

3.多媒體演示，實現課堂優化。

現在大部分學校都在教室中裝有多媒體，以用來輔助教師進行課堂教學工作，多媒體正是現代化信息技術在教育事業中的體現，學生在進入初中學習之前很少能夠接觸到多媒體教學手段，所以教師進行多媒體演示，一方面可以刺激學生對數學學習的興趣，從另外一個方面來說，多媒體演示的方法可以將一些復雜的數學知識，直觀的展示在學生的面前，采用這樣知識剖析的方法有助于學生理解一些較為復雜的數學知識。比如：在進行多面體觀察學習的過程中，可以利用多媒體將多面體的每一個面都展示給學生看，將學生所缺失的想象能力用現代化信息技術補全。這樣一來，既能在很大程度上刺激學生對數學學習的興趣，還能夠幫助學生進行直觀的思考，長遠來看對學生的成長發展是十分有幫助的。

4.利用信息技術來突破教學中的重難點。

在初中數學中不免會出現一些學生難以理解的知識難點，這為教學質量的提升帶來了極大的阻礙。老師可以有效的借助信息技術圖文并茂的重要優勢，對數學重難點進行深層次的分析和展現，可以更好的優化學生認識數學知識的過程，將抽象的數學知識變得更生動有趣，從而為突破數學課堂重難點奠定良好的基礎。

比如在學習《圖形的旋轉》時，本節課的重點是讓學生認識旋轉的概念，了解旋轉中心，旋轉角和旋轉對應點的有關知識，為了讓學生能夠更加清晰直觀地認識和了解到數學重難點，老師可以借助多媒體圖文并茂的特點來制作相應的PPT。以鐘表的指針為例，結合鐘表的實際特點，將指針的轉軸記作零，并向學生們播放指針轉動的圖畫，通過旋轉之后就會留下痕跡，這樣就會形成一個角，從而更好的方便學生認知旋轉中心，旋轉角和旋轉的基本概念。通過這種方式能夠更好地將抽象的知識變得更直觀和形象，極大地保障了學生的學習效率，從而幫助學生迅速地掌握數學課堂上的重難點。

5.利用信息技術開展合作教學。

小組合作教學是一種新型的教學方式，能夠更好地幫助學生認識到合作學習的現實意義，將信息技術融入到初中數學課堂中，老師要加強與學生之間的互動，通過師生之間的互動給學生營造良好的學習氣氛，幫助學生在輕松愉悅的氣氛中更高效地掌握數學知識。在課堂中老師要與學生開展緊密的交流，尊重學生的個體，和學生一起探究數學知識，老師要在其中充分的發揮出引導性的作用，讓學生通過類比進行知識的探索，引導學生在數學學習中要保持細心耐心，發揮出舉一反三的作用。在小組合作學習的過程中，同學們之間相互交流，通過解決數學問題，進一步的增進學生之間的友誼，提高班級的凝聚力，極大的保障了教學的效果，為學生數學核心素養的提升奠定堅實的基礎，同時也能夠充分地提高學生的合作探究能力。比如在學習《二次函數》時，老師結合學生的實際情況對其進行分組，并設置小組長，在小組內要分工明確，老師布置小組任務，讓學生們探究二次函數的基本性質，小組內大家通過搜集，篩選，整理和歸納，從而更好地理解了二次函數的函數圖像，基本性質和作用。最后小組成員通過進一步的匯總進行自身成果的展示，老師要對學生的成果進行積極的評價，奠定學生數學學習的自信心。信息技術和初中數學的有效結合打破了傳統教學的局限性，讓師生之間的關系更加密切，學生不再處在一種被動的狀態學習，這是未來初中數學教學改革的主要方向。

結束語

進一步加強信息技術與初中數學的整合是有效提高該科目教學效果的重要途徑，教師要注重這方面的發展，了解將兩者整合的重要性，自覺地學習相關的教學理念以及技巧，并在教學當中注意發現一些教學問題，研究問題并制定出具有針對性的解決方案，通過利用信息技術創設教學情境、整合數學課堂等方式來提高數學的教學有效性。