核心素養背景下初中語文古詩詞教學探究

楊清泉

(甘肅省隴南市禮縣白河農業中學 甘肅 隴南 742216)

我特地從“分析當前初中古詩詞教學中存在的問題”“分析初中古詩詞教學的形式意義”“探究古詩詞教學的基本策略”三方面入手,進行了相關問題的研究和探討。希望能夠促進初中生全面發展,使語文古詩詞教學工作適應形勢的發展需要,為初中生更好地成長及發展創造有利條件。

一、分析當前初中古詩詞教學中存在的問題

1、膚淺化

無論是古詩詞學習還是詩歌鑒賞對于大部分初中學生而言都是一項具有難度的學習內容,因此在繁重的學習壓力下,學生想要進行優良的古詩詞學習與詩歌創新是一項具有極大挑戰性的艱巨任務。因而,當前很多初中生在古詩詞學習中會偏向于膚淺化。很多學生在對古詩詞進行學習和理解時,僅僅對詩詞的解釋和。部分重點詞語進行針對性的理解,在掌握詩詞大概意思的基礎上,沒有進行深入的學習。因而整個古詩詞學習呈現一種膚淺化的問題。為了更好的調動學生對古詩詞學習的熱情。我們應該促進學生對古詩詞學習的正確認知程度,合理規劃教學進度和時間,令深入化、積極性的古詩詞學習風氣流轉校園教育各個角落。

2、死記硬背化

一些低年級初中生對古詩詞的學習熱情和積極性不夠高。這是由于對于當今時代的初中生而言,古詩詞所隔的年代久遠,且意欲深遠,類型豐富、語句凝練,言簡意賅,但是很多學生對之并非第一時間便能讀懂和理解,更遑論進行有感情的誦讀。因此對一首古詩詞進行有感情的誦讀,便會耗費初中生巨大的時間和精力。這也是導致部分初中生對古詩詞學習及誦讀積極性不高只會死記硬背化的一種因素。基于此,在教學中,教師應當適當為學生播放一些具有提神性質的音樂,或者組織學生參與一項與詩詞誦讀內容相關的比賽,極大調動學生對有感情誦讀詩詞的課堂參與熱情,避免死記硬背化問題的出現。另外,教師在實際教育教學過程中,應當學會放手,請學生以小組為單位進行集體性的古詩詞背誦和思考,組織學生進行針對性的古詩詞練習,挖掘學生在對古詩詞學習練習過程中的突出問題,請學生做好復習總結,尋找并解決死記硬背化的根源問題,提高學生的學習信心和積極性。

3、缺少情趣化

部分初中學生對古詩詞的學習和體會缺少情趣化的概念,沒有對于古詩詞的具體內容及內涵以及詩人的情感進行深入性,情趣性的理解和解讀。因此很多初中生在學習一篇新的古詩詞時,沒有透析詩詞背后的情感韻味,即便是學習過后,對整個詩詞的認知和解讀也缺乏情趣化的理解,這樣不利于陶冶學生的情操,也不利于提升其詩詞解讀素養。

二、分析初中古詩詞教學的形式意義

1、體會語言

結合新課程改革及素質教育改革的形勢,我們發現應對初中語文古詩詞傳統教學方法進行創新,激發中學生學習的積極性和主動性,使古詩詞課堂教學效果及教學質量得到有效地提升。在此背景下,我們對如何分析初中古詩詞教學的形式意義,提高初中生的古詩詞技巧、古詩詞鑒賞素養,以及怎么提升學生對古詩詞學習的綜合能力,進行了相關問題的詳細探究。首先,應當引導學生體會古詩詞語言的魅力。初中語文教師可以把握古詩詞語言的魅力特征,在實際教學過程中在詩人解讀、詩詞延伸、詩詞積累、詞匯探索等方面,引導學生在初中時期對接觸的古詩詞進行一定的學習和鑒賞,綜合提升學生的詩詞語言鑒賞素養。

2、傳承文化

伴隨著歷史的積淀與時光的沉淀,數千年的歷史長河中孕育出了無數傳統文化瑰寶,古詩詞中便包羅萬象,對各種內容進行了闡述,包括各個民族和地區的傳統風俗,傳統節日特征,傳統文化理念,以及祖國山河的壯麗美景。可以說,中華傳統文化及思想蘊含在史書典籍及每首古詩詞上。例如,古詩詞文化作為傳統文化內涵的優秀代表,是我國優秀學子應當掌握的重要傳統文化知識。我國國內留下了諸多古詩詞文化作品,而諸如李白、杜甫等人的古詩詞作品更是舉國聞名。教師在教學過程中可以鼓勵學生在條件允許的情況下,對于詩人故居和古詩詞創作相關的遺址進行實踐走法和探究,對于周邊的故事和居民進行訪問,了解真實的古詩詞故事和詩詞文化,挖掘傳統文化精神、古詩詞精神內涵這一精髓理念,有效提高學生的文化精神和愛國情感。

3、陶冶情操

詩詞可以陶冶學生情操,引發其深入思考。例如,二十四節氣內容是初中學生需要了解和學習的重點內容,教師可以挖掘詩歌與二十四節氣的結合點引發學生對傳統節氣、詩歌作品學習理解興趣,為學生進行展示,可以陶冶學生情操,深化其將生活、傳統文化和古詩詞進行有效聯系的能力。另外,由于我國地域遼闊,民族眾多,伴隨著數千年的歷史與積淀,各個地域和民族形成了其獨特的風土人情及風俗文化,也譜寫了諸多地域性特征的古詩詞。初中語文教師,除卻要為學生講述教材古詩詞中所蘊涵的地域性,民族性傳統文化的同時,還可以引導學生結合自己本土本省,本地域的民族文化和特征,進行有效的挖掘和觀察,基于此,可以陶冶學生情操,提升其古詩詞鑒賞及文化探究素養。

三、探究古詩詞教學的基本策略

1、注重誦讀

創新教學方法,針對初中語文古詩詞教學存在的問題及不足做好針對性的改善,聯系素質教育改革背景、新課程改革背景,提升語文古詩詞課堂教學的針對性和有效性。在開展中學語文古詩詞課程教學過程中,我們可以采取以生為本的教育理念,注重關注學生的實際古詩詞注重誦讀情況,依據不同學生的具體注重誦讀學習需求進行指導,突出語文古詩詞注重誦讀教學的針對性和有效性,引導中學生積極、主動地參與到古詩詞注重誦讀課堂教學中,以提升其語文古詩詞注重誦讀的效果及質量。另外,教師可以引導學生以小組為單位進行古詩詞學習、誦讀練習和創作,給予學生更多的發揮空間,組織學生集思廣益,創造符合學生實際古詩詞學習情況的誦讀環境,尊重學生的主體地位,為學生帶來更好的古詩詞教育和誦讀教育影響。

2、分析背景

初中所學習到的古詩詞,其詩人具有共性。比如,李白、杜甫、王安石等人的詩詞,在初中的語文教材上均有所涉及且數量頗豐。這表示初中學生在初中時期,便會接觸同一詩人的其他詩詞并對之進行鑒賞。那么這個時候,初中語文教師便可以在詩人創作背景上為學生進行分析,介紹詩人生平經歷,分析詩詞創作背景,解讀詩人詩詞風格等方面的變化,為學生進行良好的知識講解和鋪墊,請學生在進行古詩詞鑒賞時,把握不同詩人的詩歌創作背景、詩詞風格和行文特征。例如,李白生在盛唐背景下,他的詩充滿浪漫和豪放,而杜甫經歷了唐由盛轉衰的背景,并且是安史之亂的親歷者,他的詩重在寫實,幫助學生掌握不同詩人詩詞風格、生平經歷、創作背景,是促進其進行有效詩詞鑒賞的重要基礎性前提。另外,為了幫助學生更好地理解詩歌創作背景,我便在教學期間為學生推薦了諸如“折扇、每日故宮、西窗燭、故宮陶瓷館、錦色、以觀書法、匠木、畫境長恨歌、釉彩”等兼具色彩、娛樂、中華傳統文化氣息的app,希望學生在游戲過程中可以提升自己的傳統文化素養。比如,古風游戲“墨魂”里面有很多詩人詞人,畫風精良,既可以練習詩詞(類似《中國詩詞大會》)、了解每篇佳作的創作背景,又具有一定的娛樂性。墨魂并非詩家本人,但是游戲組考據用心,基本沒有野史,每位詩人、詞人從畫風上就能感覺出他們的人物性格。

3、置換詞語

初中所需要學習和掌握的古詩詞鑒賞角度、答題模式、分析思維等內容存在很大的共性。因此教師可以在初中時期便著重培養提升學生各方面的詩詞鑒賞技巧和清晰的答題模式、思路,引導學生學會置換詞語,這是幫助學生在初中時快速切入對詩詞進行鑒賞的角度和答題思路的有效舉措。比如,置換詞語對于學生詩詞鑒賞的水平有極大的提升作用。教師應當告知學生:詞語可以自詩詞寓情于景、融情于景、情景交融等不同角度進行甄別,也可以自詞語的“通感”“觸覺”“嗅覺”“視覺”等角度進行分析,通常情況下對詩詞具體詞語的情感鑒賞要結合具體詩詞語境、詩人履歷、歷史背景等多方面內容進行探究。這是同步適用于初中詩詞鑒賞的角度和答題技巧。

4、聯結擴展

在整個初中古詩詞教學過程中,對于文本中的詩詞進行鑒賞和解析,可謂一場穿越時空、追溯歷史、觸摸情感的視聽盛宴。正所謂實踐出真知,紙上談兵的教學方式不能夠讓學生領略真正的傳統古詩詞文化內涵以及傳統思想的魅力。因此語文教師在教學過程中,除卻要為學生講述基本的傳統古詩詞內容外,還可以基于傳統思想、愛國理念、傳統文化、民族精神、詩人精神等內容進行聯結擴展。初中語文教師應當優化詩詞教學手段,順應教育改革和考試變更要求,著重提升和培養學生的詩詞鑒賞能力,立足課本,進行延展性教學,多角度促進學生對于詩詞鑒賞學習的興趣和綜合水平,還應當引導學生以實踐的方式和自主的角度,對于古詩詞的拓展性知識進行有效探究。因此,我在古詩詞教學中,發現很多學生對古詩詞描述的古畫、服飾感興趣,因此在教學之余我還為大家推薦了“中華珍寶館”這款app,告知學生:“這個很有用,喜歡看古畫細節的可以下載這個軟件,包括漢服,有海內外的中國古畫。”班上一名女生在我的引導和激發下,逐漸對傳統畫作和服飾產生了濃厚興趣,甚至主動問我道:“老師,請問還有其他什么渠道可以看古畫嗎,我真的超級喜歡古畫里的仕女圖,但是只能通過一個個看點文章來收藏,又散又不知道是哪個作者哪個朝代的。如果可以看到有人集合起來分享就好啦。”

5、引導表達

在開展古詩詞教學過程中,教師應注重學生個體之間的差異性、層次性、相似性、個性化特點,從而引導學生對語文古詩詞知識進行個性化和自主性的學習及分析,以便于滲透針對性的學習及表達理念,引導學生積極表達自己的情感,基于引導表達提升課堂教學實效,促進學生古詩詞素養的有效進步。我的班上一名學生便推薦了“西窗燭”這款詩歌學習軟件,表示:“作為一位西窗燭的用戶,我偶爾也會發些詩,但我感覺這個軟件的氛圍就不一樣,有很多大佬都會在里面寫詩交流,而且這個軟件有意思的是有飛花令什么的小游戲,我在用這個軟件時,我會欣賞每一篇詩文,學習各個大佬的寫詩思路,軟件里沒有爭吵,沒有謾罵,一副祥和。我很喜歡這個軟件,賞詩時,總感覺時間慢了下來,沉浸在一片詩詞氤氳之中,那是不同于現在的快餐式的美好的。”

四、結束語

綜上所述,伴隨著時代的發展與進步,對于初中生的基本文學素養要求越來越高,而作為初中語文教學中的重點內容,古詩詞教學是教師應當重點教育和分析的領域,教師應當提升學生對于古詩詞學習及創作的熱情,對學生進行針對性的指導,促進學生對于古詩詞學習的興趣,提高學生自主進行古詩詞創作的積極性。這樣不僅有助于提高學生基礎的語文文學素養,也可以為其今后的考試學習及生活奠定良好的語文基礎。