學(xué)科融合班會開創(chuàng)課程思政新形式

鐘國華

(廣東廣雅中學(xué) 廣東 廣州 510000)

當(dāng)下的共識是教育要放在改善民生工程和加強(qiáng)社會建設(shè)之首,“中國高考評價(jià)體系”同時(shí)提出教育要“立德樹人”,具有里程碑意義。“立德樹人”要求我們必須堅(jiān)持教育以德育為先,要求我們必須堅(jiān)持培育學(xué)生的健全人格。《人民教育》2020中國基礎(chǔ)教育年度報(bào)告明確提出,思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[1]。

1 思政課程與課程思政

思政課程是德育的主陣地,涵蓋內(nèi)容廣泛,包括對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、道德法治以及科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。因此,思政課程的重要性不言而喻。

高中思想政治作為一門綜合性、活動(dòng)性的課程,這是傳統(tǒng)意義的“思政課程”。它以立德樹人為根本任務(wù),包括對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,最終提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展。

全國思想政治工作會議上統(tǒng)一認(rèn)識:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類課程都要與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。學(xué)習(xí)各門具體的科學(xué)知識,最終都會有其價(jià)值指向和思想目標(biāo),正確的知識和科學(xué)的理論進(jìn)入頭腦后會“格式化”大腦,形成認(rèn)識和改造世界的獨(dú)特的認(rèn)知方式和思維方式。這就是“課程思政”。

從“思政課程”到“課程思政”的課程改革體現(xiàn)了我國在課程體系動(dòng)態(tài)變化的謀篇布局。班會課是除思想政治課以外的最重要的課程思政渠道。作為非思想政治科班出身的其他學(xué)科老師,要積極提高課程思政的自覺性和執(zhí)教能力,要在班會課中深入挖掘所包含的思想政治元素,并找到有機(jī)融入教學(xué)過程的操作支點(diǎn),提高課程思政的有效性。但目前班會課的實(shí)施狀況不容樂觀,嚴(yán)重制約課程思政的效果。

2 班會課的實(shí)施現(xiàn)狀

班會課是班主任進(jìn)行課程思政的主陣地,是決定學(xué)生觀念能否有效建立、素養(yǎng)能否有效提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在實(shí)施過程中,班會課存在以下問題。

2.1 教學(xué)方式單一無趣

目前,大多班會課是班主任的一言堂,要不結(jié)合常規(guī)事務(wù)上傳下達(dá),用強(qiáng)調(diào)性的語言安排班級工作,缺乏教育意義;要不圍繞活動(dòng)話題照本宣科,師生間是“我說你聽”的關(guān)系,缺乏交流體驗(yàn);更有甚者要“強(qiáng)化學(xué)生主體”,班會課完全是學(xué)生表演,班主任最后匆匆點(diǎn)評幾句,缺乏價(jià)值引導(dǎo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容平淡無味

班會課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不豐富,平淡乏味。首先,所選內(nèi)容雖然可能契合主題,但只是冷冰冰的規(guī)則和條例,無法激發(fā)學(xué)生興趣;其次,所選素材內(nèi)容無論生活時(shí)間或故事情節(jié)可能與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn),無法促動(dòng)學(xué)生共情;再者,素材解讀形式單一:呈現(xiàn)素材(故事或圖片等)→學(xué)生介紹人物經(jīng)歷→學(xué)生代表談體會表決心,這些都是簡單粗暴的用刻板結(jié)論代替學(xué)生思辨的表現(xiàn)。

2.3 教育意圖過于明顯

蘇霍姆林斯基認(rèn)為青少年不喜歡當(dāng)被教育者,因此“把教育意圖隱蔽起來,是教育藝術(shù)的重要因素之一”,這就是“無痕德育”。當(dāng)代學(xué)生處于價(jià)值觀多元化的世界,當(dāng)班會課所選素材意圖過于明顯,感覺像是試圖將需要宣揚(yáng)和確立的價(jià)值觀直接植入學(xué)生頭腦,“有想法”的學(xué)生一看到素材就開始自我屏蔽,抵抗被同化,教育效果大打折扣。可見,班會課中能否實(shí)現(xiàn)德育無痕滲透的素材對達(dá)成課程思政的教學(xué)目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。

3 學(xué)科融合班會的提出

教育領(lǐng)域的素材,是指來自于現(xiàn)實(shí)生活的、包含著教育能量的原始材料。常用的班會課素材有古今歷史、人物故事、時(shí)事新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻等,但其中大部分素材是有明確的指向性。例如,一看到“愚公移山”,學(xué)生馬上就覺得要講不畏艱難,堅(jiān)持不懈等老生常談的問題,無法激發(fā)興趣。因此,班會課要選用有深度的、有內(nèi)涵的素材,使用素材的過程是要基于學(xué)生對素材的自主發(fā)現(xiàn)、自我感悟和自我激勵(lì)的過程。

十六年班主任經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),很多“中性”的學(xué)科知識(見表1)蘊(yùn)含著豐富的人生哲理、正確的價(jià)值觀念。班主任可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感水平和理解能力,將作為班會素材的學(xué)科知識進(jìn)行具體化、層次化的再開發(fā),這種建立在學(xué)科知識作為素材的班會課稱為“學(xué)科融合班會”。以下是本人在不同學(xué)科積累的學(xué)科知識素材列舉。

3.1 數(shù)學(xué)學(xué)科積累的素材舉例

【具體素材】一個(gè)計(jì)算式:(1+0.01)365=37.78

【班會課堂設(shè)計(jì)的問題】依次提問:

①預(yù)計(jì)1.01365=?

②怎么理解1.01=1+0.01?

③(1+0.01)365=37.78說明什么問題?

④預(yù)計(jì)1.02365和0.99365是多少? 這些式子與日常生活哪些情況類似? 你受到什么啟發(fā)?

【說明的事實(shí)、道理或觀念】每天±0.01相差微乎其微,但365天過后差距立現(xiàn)。對高三備考有特殊意義,積少成多,滴水穿石等等說的也是這個(gè)原理。

3.2 物理學(xué)科積累的素材舉例

【具體素材】一條特殊的物理曲線:最速曲線(如圖1)

圖1 最速曲線

【班會課堂設(shè)計(jì)的問題】依次提問:

①預(yù)計(jì)小球走直線還是走曲線先抵達(dá)終點(diǎn)? 說明理由。

②曲線上的小球先到達(dá)終點(diǎn)給你什么啟發(fā)?

③預(yù)計(jì)同時(shí)放手曲線上哪個(gè)小球先抵達(dá)終點(diǎn)? 說明理由。

④曲線上的小球同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)給你什么啟發(fā)?

【說明的事實(shí)、道理或觀念】人生最好的方式往往并不是最短的路徑。有些路看似遙遠(yuǎn),但是只要順勢而行,就能更快到達(dá)目標(biāo)。不是看起來離目標(biāo)遠(yuǎn)就真會慢很多,只要選對了路,一切都為時(shí)未晚。

3.3 化學(xué)學(xué)科積累的素材舉例

【具體素材】化學(xué)知識:平衡圖象(如圖2)

圖2 平衡圖象

【班會課堂設(shè)計(jì)的問題】依次提問:

①一般我校最高分是685分左右(視為該曲線最大產(chǎn)量),你目前大概在曲線上哪一點(diǎn)?

②如果你是500分水平的同學(xué),你覺得你有什么優(yōu)勢和劣勢?

③如果你是680分水平的同學(xué),你覺得你有什么優(yōu)勢和劣勢?

【說明的事實(shí)、道理或觀念】低分同學(xué)進(jìn)步空間大,進(jìn)步速率快;高分尖子容易達(dá)到瓶頸,心里壓力較大。這對后進(jìn)班考試過后的鼓勵(lì)意義明顯。

這些素材經(jīng)過班會課課堂檢驗(yàn)效果很好。學(xué)科融合班會因?yàn)閷W(xué)科知識潛在的教育目的較為隱蔽,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍班會課的研討氛圍,最終實(shí)現(xiàn)觀念的有效建構(gòu)。

4 學(xué)科融合班會的案例實(shí)施

《厚積薄發(fā)》是基于一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而引出的學(xué)科融合班會課,詳細(xì)設(shè)計(jì)如下。

4.1 班會課的設(shè)計(jì)背景

高二第二學(xué)期期中考試過后,在級組的統(tǒng)一調(diào)查問卷中關(guān)于“自己學(xué)習(xí)影響最大的因素是什么”時(shí),本班有82.6%的同學(xué)認(rèn)為是“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”。進(jìn)一步制作調(diào)查問卷追問“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因”發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)都有共同觀點(diǎn):努力不起作用,成績停滯不前,

進(jìn)而有自暴自棄的趨勢。

因此,希望通過班會課使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)挫折可是無處不在,自我感悟努力需要厚積薄發(fā),自我激勵(lì)抓住機(jī)會砥礪前行。

4.2 班會課環(huán)節(jié)

《厚積薄發(fā)》學(xué)科融合班會共分“說一說”、“猜一猜”、“試一試”三個(gè)環(huán)節(jié),具體實(shí)施過程如下。

教學(xué)環(huán)節(jié)一:說一說

【活動(dòng)內(nèi)容1】展示來自期中考試后的一個(gè)師生聊天情景。學(xué)生說:“我知道我在**學(xué)科有很大不足,這學(xué)期也進(jìn)行了嘗試、改變、強(qiáng)化,但是感覺并沒有收獲......”如果你是這位同學(xué),內(nèi)心里會怎么想? 行動(dòng)上會怎么做? (課堂任何環(huán)節(jié)只要有發(fā)言的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1元,下同,該獎(jiǎng)勵(lì)后面環(huán)節(jié)有用。)

【學(xué)生活動(dòng)1】個(gè)人思考、小組分享、代表發(fā)言

(設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)大家對即將討論問題的共鳴,引出大家的共情點(diǎn):“付出的努力會有回報(bào)么?”)

教學(xué)環(huán)節(jié)二:猜一猜

【活動(dòng)內(nèi)容2】預(yù)計(jì)SO2通入酸性FeCl3溶液的現(xiàn)象,說出你的依據(jù)。

【學(xué)生活動(dòng)2】個(gè)人回答

(設(shè)計(jì)意圖:引出我們思考問題的依據(jù)大多是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)。)

【活動(dòng)內(nèi)容3】觀看實(shí)驗(yàn)視頻。發(fā)現(xiàn)過程中異常現(xiàn)象:開始變得深紅。“變紅”出乎意料,你覺得原來的推測依據(jù)是否正確,從中你有什么體會?

【學(xué)生活動(dòng)3】個(gè)人思考,小組分享,代表發(fā)言

(設(shè)計(jì)意圖:引出經(jīng)驗(yàn)即已有的經(jīng)歷,不是一定正確的,真實(shí)生活中有太多不確定因素。)

【活動(dòng)內(nèi)容4】預(yù)計(jì)溶液最終是否會變綠,說出你的依據(jù)。

【學(xué)生活動(dòng)4】個(gè)人思考,個(gè)人回答

(設(shè)計(jì)意圖:引出面對意外挫折有人開始放棄,部分學(xué)生不再堅(jiān)持認(rèn)為能變綠。)

【活動(dòng)內(nèi)容5】繼續(xù)觀看視頻。發(fā)現(xiàn)溶液紅色變淺,最終接近無色。依次提出問題:①?zèng)]有觀察到綠色,是否說明SO2白白消耗,反應(yīng)沒有發(fā)生;②分析“最終沒變綠”的原因,提出有助于看到綠色的方法。

【學(xué)生活動(dòng)5】觀看視頻,個(gè)人思考,個(gè)人發(fā)言

(設(shè)計(jì)意圖:引出顏色相當(dāng)于濃度的累積,累積足夠多才有可能看到顏色。看不到顏色,不代表SO2白白消耗,引出“厚積薄發(fā)”的核心話題。)

【活動(dòng)內(nèi)容6】根據(jù)學(xué)生想到的方法,進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),包括:①加FeCl2固體;②用蒸餾水對比;③襯托白紙。觀察能否看到綠色。實(shí)驗(yàn)后提出問題:如果你是上課前情景中的那位同學(xué),經(jīng)過這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),你的想法有什么改變? 會給到自己什么啟發(fā)?

【學(xué)生活動(dòng)6】觀看視頻,個(gè)人思考,個(gè)人發(fā)言

(設(shè)計(jì)意圖:引出看不到預(yù)計(jì)顏色【預(yù)期結(jié)果】,并不能說明就是積累【努力】沒有效果,而是濃度【努力積累】不夠大。而且有時(shí)候有些積累不是用肉眼【直接觀察】、蒸餾水【優(yōu)秀小伙伴】能對比出來的,可能要用白紙【高考全省大數(shù)據(jù)】做合適的參照才能看得出來。)

【活動(dòng)內(nèi)容7】讓生物學(xué)科特別厲害的同學(xué)介紹“草原之王”毛尖草的特點(diǎn):在成長初期,只有一寸多高,漫長的半年中聚焦于根部的生長,外表看不出長高;但半年后雨季來臨,一天可以長0.5米,變得高大、粗壯、濃郁。

【學(xué)生活動(dòng)7】個(gè)人發(fā)言、個(gè)人思考

(設(shè)計(jì)意圖:引出自然界中“厚積薄發(fā)”的典型:尖毛草初期長的不是地面的莖,而是地下的根。長達(dá)半年尖毛草的根不斷向地下擴(kuò)張,根系牢牢地鎖住水分和營養(yǎng)成分,短短幾天就能長到一個(gè)人那么高。)

教學(xué)環(huán)節(jié)三:試一試

【活動(dòng)內(nèi)容9】(1)提出任務(wù):可以使用上課發(fā)言積累到的1元換購50元,誰要進(jìn)行換購?

(2)在第一個(gè)同學(xué)進(jìn)行換購后,依次提問:①你有沒有發(fā)現(xiàn)成功的機(jī)會就在眼前? 你行動(dòng)了沒有? 為什么? ②為什么那么多有積累的同學(xué)都沒有換到這50元?

【學(xué)生活動(dòng)9】個(gè)人思考,個(gè)人發(fā)言

(設(shè)計(jì)意圖:引出關(guān)鍵時(shí)候的猶豫、疑惑、不主動(dòng),都會使已有積累的努力前功盡棄。讓學(xué)生體會:不僅要“厚積薄發(fā)”,更要“砥礪前行”。)

學(xué)科融合班會課《厚積薄發(fā)》是從學(xué)生的調(diào)查問卷出發(fā),以生為本設(shè)計(jì)活動(dòng),圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)沖突層層遞進(jìn)。學(xué)生先后經(jīng)歷“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為變綠”,“觀看視頻竟然變紅”,“分化認(rèn)為最后變綠”,“發(fā)現(xiàn)最終近似無色”,“改變外因看到淺綠”等多個(gè)沖突,讓班主任欲傳遞的價(jià)值觀念“厚積薄發(fā)”通過學(xué)生參與、思考和感悟后從內(nèi)心“生長”出來,而不是直接灌輸或簡單碰撞后“塞”進(jìn)去的。同時(shí)通過“換購50元”的帶有較大沖擊的活動(dòng)進(jìn)一步升華學(xué)生的思想,讓學(xué)生不僅明白成功是需要“厚積薄發(fā)”,更要在積累的過程中抓住機(jī)會“砥礪前行”。

可見,學(xué)科融合班會課能很好的實(shí)現(xiàn)德育無痕滲透,將課程思政的“他教”與“自教”結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)從接受教育到自我教育的轉(zhuǎn)變,是新時(shí)代下課程思政的重要突破口。