初中語文作文教學中積累寫作素材的策略

唐睿奕

(甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校 甘肅 慶陽 745413)

引言

在新時期課程改革背景下,初中語文教學改革持續(xù)深入,寫作教學模式的創(chuàng)新首當其沖。在初中語文寫作中,素材是基礎,缺乏素材就相當無米之炊,導致作文空洞而缺乏真情實感。因此,初中語文教師不僅要側重培養(yǎng)學生的寫作方法和技巧,同時也要引導學生加強素材積累,在潛移默化中提升學生的寫作能力。基于此,本文將簡要分析初中語文作文教學中寫作素材積累的必要性,并闡述積累寫作素材的具體策略。

一、初中語文作文教學中積累寫作素材的必要性

所謂寫作素材,實質上是學生的日常學習和生活中所經歷的、收集的、未經加工處理的、零散的原始材料,在寫作過程中,學生需要對其進行適當的提煉和加工,才能將其應用于作文里。因此,雖然寫作素材具有原始性、零散性特征,但只要將素材進行合理的整合,就能賦予文章以血肉。具體來說,首先,倘若一篇作文中不具備或豐富、或典型、或真實的素材,那么這篇作文必然是空洞的、沒有靈魂的,學生在寫作過程中很容易將其寫成流水賬。其次,新課程標準要求學生在語文寫作中應該展現自己的真情實感,確保作文主旨鮮明,而倘若沒有素材的支撐,文章的主旨難以形成,作文會缺乏邏輯性和條理性。最后,素材是主旨的表現形式。無論是在記敘文還是議論文寫作過程中,初中生都需要通過具體的事例來支撐自己的觀點、展現自己的思想,而寫作素材恰恰是為達成這一目的而服務的。在初中語文傳統(tǒng)教學模式下,廣大師生普遍不重視素材的積累,這導致學生在寫作時無從下手,且極其容易偏離主題。由此,在初中語文作文教學中引導學生加強素材積累并對素材去粗取精,是素質教育背景下語文教學改革的重要內容。作為初中語文教師,需要明確積累素材的重要性,引導學生將積累素材作為一種習慣,逐漸滲透到學習以及生活當中,從而拓寬學生的知識面,為后期寫作打下堅實的基礎。在學生積累寫作素材的過程當中,教師應給予適當的引導,鼓勵學生從多角度、多層次積累寫作素材,不僅可以拓寬學生的思路,而且可以使學生體會到積累寫作素材的樂趣,并在積累寫作素材的過程當中感悟知識的魅力,了解知識的內涵,使學生的文學素養(yǎng)逐漸上升。

二、初中語文作文教學中積累寫作素材的策略

(一)在生活中積累素材

葉圣陶老先生曾說過“生活如源泉,寫作如溪水”,只要認真體驗并觀察生活,生活中每時每刻都蘊含著豐富而多彩的素材。事實上,班級內絕大多數初中生都存在生活閱歷、生活經驗嚴重不足的現象,縱然他們的學習和課余生活多姿多彩,但是卻不能將其有效的應用到自己的寫作中。針對這一問題,初中語文教師應提倡學生注重觀察、注重體驗。具體而言,每一個人雖然成長環(huán)境和生活經歷不同,但是他們都會在不同的經歷中成長為與眾不同的自己。所以,初中語文教師可以鼓勵學生寫隨筆,將自己日常生活中值得記憶的瞬間記錄下來,為自己的寫作積累原始素材。在此基礎上,教師可以鼓勵學生在隨筆中展現自己對于某件事情的思考和感悟,從而引導學生認真發(fā)現生活中的真善美,從多角度看待生活、描寫生活,真正發(fā)揮生活素材的應用價值。在引導學生從生活中積累寫作素材時,可以使學生了解到生活的美,并熱愛生活。在日常生活當中積累點滴情感以及觀察到的事物,并將真實情感以及觀察到的內容在隨筆中體現,可以讓學生在日常的積累當中豐富情感世界,感悟生活中的點滴美好,從而學會熱愛生活,珍惜生活,并在美好的生活當中綻放光彩。在初中語文課堂中有一篇文章是魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》,這絕對是教材中的經典課文并且教師可以從文章中啟發(fā)學生積累優(yōu)美的寫作素材和寫作方法。魯迅先生這篇散文分為兩個部分一個是百草園另一個是三味書屋,這里面通過魯迅先生對兒時的回憶生動的描寫了一個兒童熱愛的樂園。百草園里有美女蛇的傳說和捕鳥的靈動,充分的把孩子活潑的天性描寫了出來,這里儼然就是一個兒童最喜歡的小天地。而三味書屋則是另一番景象,經過作者的描寫一個十分陳舊的傳統(tǒng)課堂就躍然紙上,學生被這里的傳統(tǒng)規(guī)矩壓抑的不敢妄動,不過少年天生愛動的習性也在課堂中描繪了出來,私塾先生沉浸在書的世界里無法自拔,兩個孩童偷偷開小差,整個書動靜諧宜。魯迅先生通過對生活細致的觀察才能寫出細節(jié)性的文章,這恰好說明寫作素材需要具有一定的生活積累。

(二)在教材經典中積累素材

中學生課業(yè)任務相對較為繁重,初中語文教師組織開展教學活動往往要以教材為核心。因此,在諸多種類的素材中,只有教材中的經典素材是不需要學生額外花費時間去自我整理的。基于這一點,教師要引導學生客觀看待教材內容,不僅要通過教材學習語文基礎知識,同時也要將教材看作寫作的活水源頭,引導學生對教材課文展開深入透徹的分析,揣摩人物塑造方法以及表達的思想情感。在學有余力的情況下,教師可以組織學生仿照教材文本格式展開微寫作練習,借鑒文中作者的寫作技巧,將其運用到寫作實踐中。除此以外,初中語文教材所收錄的文本中蘊含大量的名言警句以及關聯素材,教師可以鼓勵學生在日常學習中對這部分素材展開摘抄和建議,促使學生自覺整理歸納文中的優(yōu)美語句,并嘗試將其運用到自己的作文中,以備寫作之需。值得注意的是,語文教材中蘊含著大量與中華傳統(tǒng)文化相關聯的內容,這部分素材既可以在議論文中被當做論據,值得引起初中語文教師的高度重視。與此同時,教材中的經典內容蘊含著做人的道理以及高尚的品德,在引導學生閱讀教材經典內容、積累教材經典內容的過程當中,學生的思想也將發(fā)生變化,并逐漸以名人作為榜樣,在學習當中積極努力,通過閱讀教材中的經典內容,助力學生的綜合成長。比如說針對一個荒草雜生的廢棄后花園的描寫,各種昆蟲發(fā)出的聲音普通人聽來沒有什么感覺,不過在富有想象力的人的耳朵里就變成了悅耳的篇章。再為文章加上一些情感上的起伏變化可以很好的豐富文章的內容,從上下銜接上看,學生可以用聽聞的傳說來入筆,可以輕松的是把人帶到了另一個世界讓人有讀下去的興趣。通過這樣的寫法可以讓人對文章的代入感很強。有感情的文章帶來的威力會非常的巨大。

(三)在課外閱讀中積累素材

近幾年來,初中語文教學領域普遍存在一種亂象,其很大一部分教師要求學生直接對某一主題的作文進行背誦記憶,鼓勵學生在語文測試中直接套用自己背過的作文,導致學生在寫作過程中素材千篇一律、缺乏新意,這是對學生思維能力的嚴重限制。在新時期語文課程作文教學中,教師既需要引導學生加強對教材經典文本及相關寫作技巧的積累,同時也要指導學生展開課外延伸閱讀,對課內寫作教學進行有效的點綴和補充,全面拓展學生的素材應用能力。具體來說,在課外閱讀中積累素材實質上是一個厚積薄發(fā)的過程,既需要確保閱讀面的廣泛性,同時也要保證閱讀素材的充實性,如此才能在寫作過程中旁征博引、引經據典。因此,教師既可以根據新課標的要求為學生推薦中學生的必讀書目,在名人故事、名人傳記、經典名著中積累寫作素材,同時也可以定期為學生搜集近期人民日報的點評文章,引導學生關注時事熱點,搜集并積累最新的時事素材。除此以外,教師應要求學生在課外閱讀過程中做好讀書筆記,對好詞好句以及比較典型的、或比較新奇的的素材進行歸納、摘抄,強化對寫作素材的記憶。比如說在描寫捕鳥的時候,學生可以通過幾個關鍵詞很自然的把人帶到冬天,通過細致的描寫如何去做機關,鳥兒又是如何落入陷阱整個過程。冬天的這一幕可以寫的平淡一些,正好和夏天濃郁的景色構成了對比,起承轉合有起有落,這樣形成了一個完美的襯托對比作用,這樣的景色描寫手段和思路完全可以借鑒到學生自己的寫作中來,換個人物和主題采其精髓。捕鳥的描寫主要是為了凸顯兒童的童趣和天真,我們看文章要有細節(jié)的想法,認清楚自己寫作的意圖的同時也要對文章進行合理的構思。通過這里面的啟發(fā)讓學生閱讀相關的課外讀物有利于學生對寫作素材的積累。

(四)在傳媒娛樂中積累素材

對于中學階段的學生來說,很少有人能夠長時間靜下心來閱讀一本書籍,并對優(yōu)美句段、寫作素材進行摘抄,但是絕大多數學生卻能沉迷于綜藝節(jié)目,對節(jié)目內容津津樂道。根據學生的這一特點,教師可以適當通過娛樂的方式來輔助學生積累寫作素材。比如說,我國于近幾年來進入大眾傳媒時代,很多電視節(jié)目專門設有時事熱點、名人訪談、知識科普、民俗風情等模塊,向觀眾展示豐富多彩的人物故事、反映了人情冷暖和人生道理,這些素材既具有真實性同時又較為新穎,應用與寫作中將會大幅度增加作文的靈動性。與此同時,學生積累素材需要時間,但是倘若學生能夠就素材積累展開交流和分享,則能起到事半功倍的效果。因此,教師可以定期組織交流會,由學生分享在傳媒娛樂中了解到的知識、積累到的素材,在分享的過程中,學生的素材積累積極性有所提高,素材積累范圍也將逐漸擴大,積累成效自然有所提升。

比如教師可以通過視頻的方式向學生展示我國封建半封建時期私塾上課的情境,彼時的私塾先生只會對自己負責的課程進行講解和解惑超出了自己范圍的問題一概不管。除此之外私塾還有罰跪和打手的規(guī)矩,這主要是為了懲戒不好好學習的學生,在那個年代這樣教授學生其實也沒什么不妥。不少人認為當時的私塾學堂囚禁了孩童的天性,其實不然。雖然說私塾有陳腐的一面,不過可以用陳腐來凸顯出學生的童趣和神秘。想象在讀書的時候一開始大家都非常大聲,然后讀著讀著聲音就會慢慢小下來,教師還會搖頭晃腦津津有味的領著學生讀,這就是課堂里的趣味性體現。過去的私塾不可否認是有非常嚴肅嚴厲的課堂氛圍的,也正是有私塾的陳腐才能讓學生的天性表現得淋漓盡致。然后教師可以利用多媒體展示一段私塾上課情境的文字描寫,學生可以學習到文中采用一抑一揚的手法來達到表達目的。通過描寫學生在其中的不同表現和感受。表面上塑造的私塾先生是一個一板一眼的老頑固,不過還是可以從一些小細節(jié)表明先生在學生心里還是非常受尊敬的。雖然說私塾有罰跪的規(guī)矩可是先生從來沒有對學生用過,再者也可以寫一些小細節(jié)比如學生能從課堂偷偷溜出去玩耍,也能說明過去的先生對學生并不是很死板的教學。因此學生可以學習到在寫文章之前一定要確定好寫作目的。從這樣的舉例中教師可以給學生啟發(fā),讓學生學會用短短幾個詞就勾勒出自己想要表達的真實的情感。除此以外,教師可以借助課余時間向學生播放《百家講壇》《漢字聽寫大會》《感動中國十大人物評選》等在學生中熱度較高的欄目,不斷開拓學生的視野,在提升學生文化素養(yǎng)的同時加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和弘揚,引導學生對先進人物致敬,學習人物身上的先進品質,同時使自己的寫作更加具有真情實感。

(五)在自然環(huán)境中積累素材

語文與生活的關系密切,在語文教師的教學工作中,可以引導學生走入自然環(huán)境,在自然環(huán)境當中積累寫作素材。寫作能力的提升不是一蹴而就的,需要長時間積累,因此,教師可以引導學生制作計劃,在此基礎之上提高學生的寫作能力。在寫作中,時常會對自然景觀進行描寫,針對此類寫作問題,教師可以引導學生在日常生活中觀察自然景物,在觀察時不僅局限于室內的自然景物,還應走到室外,觀察自然界中的自然景物,在大自然中不僅可以激發(fā)學生的寫作靈感,而且可以讓學生收獲更為純凈的感受,使學生在感悟當中獲得成長。在觀察自然景物的過程當中,教師可以傳授學生相應的觀察技巧,如觀察自然景物的形狀、顏色以及大小,并通過所學語言描述出來,從而提高寫作質量。在引導學生觀察自然景物的過程當中,學生將會積極親近自然,在親近自然的過程當中了解到自然的美,并學會愛護自然環(huán)境、保護自然環(huán)境,從而為社會和諧發(fā)展貢獻力量。

比如說散文中會用到白描手法,在寫夏天的時候,可以通過準確精煉的語言將碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹等描繪出來,給覆盆子賦予了生命,讓蟋蟀靈動了起來。通過文章讓讀者看到了春的顏色還聽到了春的聲音,更是坐著時光機陪著作者在春天云游了一把。散文在敘事寫人方面也有不少值得借鑒的地方,比如說春游這件事可以從春游計劃、準備過程、春游中、春游后的感受等方面用層層遞進的方式來描寫其中的樂趣,用不多的詞匯就能讓春游的畫面躍然紙上。另外要注重文章的上下銜接自然順暢,可以通過寥寥數語把讀者帶到自己預設的場景。要讓自己寫的文章的結構和題目很完美的契合在一起,這樣會讓人讀來十分自然。從描寫順序來看基本遵循從遠到近、從靜到動、從夏到冬的規(guī)則。通過對自然環(huán)境的觀察和描寫可以讓學生積累豐富的寫作素材。

三、結束語

綜上所述,素材的大量積累是寫作的基礎,缺乏素材支撐的作文只是簡單的文字堆砌,既不具備真情實感,也不能反映學生的核心素養(yǎng)。所以,初中語文教師在日常教學活動中,應引導學生在生活中、在教材經典中、在課外閱讀以及傳媒娛樂中加強對素材的積累,在寫作中大膽提煉并應用素材,全面提升學生的讀寫能力。