小學英語高效課堂構建研究

褚德明

(壽光市紀臺鎮中心小學 山東 壽光 262722)

所謂高效課堂是指在具體的英語課程教學組織和教學實施過程中,英語教師積極地結合課堂的教學基本現狀,全面地采用更加有效的教學對策和方法來進行知識講解和教授,并使課堂達到高效和諧的一種基本教學狀態。通過穩步推進高效課堂的構建,可以促使教師把握英語課堂教學的基本現狀,并針對存在的問題進行分析和解決,自然有利于對英語課堂進行大刀闊斧的改進和優化。

一、小學英語高效課堂構建的意義

其一,準確把握英語課程教學現狀。目前制約英語課堂教學有效性提升的因素還有很多,且這些因素存在于英語課程教學的各個環節和模塊之中,通過全力推進高效課堂的構建,可以促使教師樹立問題意識,積極地對當前的英語課堂教學進行認真的梳理,并發現課堂教學中存在的各種突出問題,進而更為精準的把握英語課程教學現狀,為后續的改進和優化奠定堅實的基礎。

其二,全面提升英語課程教學效益。當前英語課程的教學效益還不夠高,質量還不夠好,制約著核心素養培養目標的高質量落實,而通過積極地推進小學英語高效課堂的構建,可以促使教師積極地發現和解決英語課堂教學中存在的各種問題,并積極地在問題分析和問題解決中對當前的英語課堂教學進行大刀闊斧的優化和改進,從而補足教學短板、補足教學漏洞,進一步實現英語課程教學效益的不斷躍升。

其三,有效落實核心素養培養目標。從目前的英語課程教學組織的基本現狀來看,部分教師對核心素養培養工作重視程度還不夠高,而通過全力推進英語高效課堂的構建,可以促使教師樹立素質教育理念,并在具體的課程教學實施中更加強化培養學生的英語綜合能力和英語綜合素養,同時積極地激發學生興趣,發展學生個性,促進學生的不斷改進和提升。

以上從三個基本方面論述了積極推進小學英語高效課堂構建的重要意義和價值所在,每一名小學英語教師都要進一步深化自身認識,全面地投入到對高效課堂的研究和探索之中,從而以高效課堂構建為契機,進一步對當前的英語課程教學進行大刀闊斧的改進和優化,為學生更為有效地開展英語基礎知識內容的學習奠定堅實的基礎。

二、小學英語高效課堂構建的原則

其一,服務性原則。積極推進高效課堂的構建,其最根本的目的就是有效地落實核心素養目標,促進每個學生的不斷發展和提升。因此,每一名小學英語教師都要在高效課堂的構建實施過程中遵循服務性原則,并將服務學生成長、促進學生提高作為高效課堂構建工作的基本出發點和落腳點,以更為有效地強化高效課堂構建實施。

其二,目的性原則。積極地推進小學英語高效課堂的構建,其最直接的目的就是為了提升英語課堂的教學效益。因此,每一名小學英語教師要積極地樹立目的性原則,有效地將提升教學效益作為高效課堂構建的直接目標,更好地服務課堂教學實施。

其三,長期性原則。全面地推進小學英語高效課堂的構建,不是一朝一夕和一蹴而就的事情,而需要每一名小學英語教師積極地樹立長期性原則,并積極地結合英語高效課堂構建的總體規劃,全面地明確每個階段高效課堂構建的側重點、核心點與所要突破的重難點,以有步驟、有梯度的推進高效課堂構建實施,更好地提升教學效益。

以上從三個基本方面就小學英語高效課堂構建過程中所應遵循的基本原則進行了討論,希望每一名小學英語教師積極地在這些原則的指引下更為有序有效地推進英語高效課堂的構建,不斷地破解英語課程教學瓶頸,全面地實現教學效益和質量的大幅度躍升。

三、小學英語高效課堂構建的對策

(一)積極強化學生預習

學生是否在具體的學習之前進行了精準化、細致化和全面化的課前預習工作,會對學生后續的英語學習效果產生重要的和直接的影響。而從目前的基本情況來看,部分學生還沒有養成課前預習的良好意識,且預習效益不夠高、質量不夠好,自然會影響到后續的英語基礎知識內容學習,需要小學英語教師積極地以高效課堂構建為契機,進一步指引學生開展精準和細致化的課前預習工作,從而為更為有效地開展學習助力。例如,在教授《She`s a nice teacher》內容時,教師可以認真對教材進行梳理,并結合教材內容為學生制作各種預習資源,如包含基礎理論知識的講解的PPT 課件、包含具體案例展示的微課視頻、包含具體練習題目的線上資源,讓學生結合這些資源開展教材研究,并積極地將預習中遇到的各種問題進行記錄和歸納,教師則可以借助線上直播平臺為學生解疑答惑,繼而提升學生預習的效益。

(二)有效做好教學準備

教師是否在具體的教學之前進行了認真細致的準備工作,同樣會對后續的有效教學實施產生非常重要的影響,而從目前的基本情況來看,部分教師對備課工作的重視程度還不夠高,且在備課中對學情把握不透徹、對教材分析不細致、對目標設計不合理,使得備課的效益受到了影響,自然會對后續的高質量教學實施產生不利的影響。還需要小學英語教師積極地結合英語課程教學的基本現狀,并積極地重視起備課工作,進一步提升備課工作的效率和質量,為后期更為精準化的英語課程教學實施鋪路架橋。例如,在教授《He`s cool》單元主題內容時,對于學情,教師可以通過師生面對面互動交流、綜合摸底考試和課堂評價等三種方式,對每個學生的基本學習狀態、個人學習能力進行把握。對于教材,教師可以認真對教材進行閱讀,并在教材閱讀過程中進行知識體系的梳理,有效進行歸納和整理,同時要明確教學的側重點,精準把握教材。對于教學目標,教師要積極的設計具有較強概括性、啟發性和針對性的目標,如了解該節課的單詞組成;掌握該節課的英語句型;學習該節課的語法內容等,為后續教學打好基礎。

(三)合理引入信息技術

積極地豐富課堂的教法應用,進一步發揮信息化教學模式的應用優勢和應用價值,是小學英語教師不斷優化課程教學實施,進一步激發學生學習興趣和促進核心素養培養目標高質量達成的主動選擇,而從目前的信息化教學實施情況來看,還存在各種突出的問題。需要小學英語教師以高效課堂構建為基本契機和載體,進一步強化對信息化教學模式的研究,并積極地發揮信息技術的應用優勢,來進一步改進和優化英語課程教學的各個環節,從而給予學生更加良好的英語學習體驗,不斷地促進教學效益和質量的躍升。例如,在教授《London is a big city》內容時,英語教師可以運用多媒體圖片展示對應的單詞,并引入思維導圖進行延伸展示,同時運用PPT 課件對具體的英語基礎知識點進行形象化和具體化講解,并在講解過程中借助微課視頻為學生呈現具體化案例還可以積極地運用交互式電子白板強化和學生的互動交流,如借助電子白板對學生開展靈活性課堂提問,給予學生濃濃的期待感,繼而實現形象化和趣味化教學。

(四)積極開展分層教學

積極地開展分層教學研究,進一步兼顧學生差異,全面地發展學生個性,同樣是新課改背景下小學英語教師所要討論的熱門話題,而從實際的英語課程教學組織和實施基本現狀來看,還存在課堂教學針對性不夠高、精準性不夠足等問題,使得班級兩極差異擴大化,自然不利于每個學生的更好發展和提升。還需要小學英語教師積極地以高效課堂構建為基本契機和載體,進一步優化開展更為高質量的分層教學,進而讓每個學生都能在英語課堂的學習中學得會、跟得上,促進每個學生的個性化發展和提升。例如,在教授《It`s very old》單元內容時,教師要采用問卷調查、摸底考試和綜合測評等方式,對學生的情況進行把握,并進行合理分層。之后,教師可以認真鉆研教材,設計包括基礎單詞學習、重要句型內容;具體語法知識等不同層次的內容,引導學生結合需要進行有選擇的學習。同時教師要積極地強化對學生的分層指導,進一步破解分層學習瓶頸,繼而實現教學效益和質量的有效化提升。

(五)科學組織合作學習

積極凸顯學生在英語課程學習中的主體性地位,進一步發揮學生的主觀能動性,并有效地培養學生的交流交往能力、問題分析和問題解決能力,同樣是每一名小學英語教師推進高效課堂構建的重要突破口,也是謀求教學創新、實現教學突破的重要渠道。小學英語教師要積極地強化認識,并積極地在高效課堂構建過程中將合作學習引入到英語課堂教學的各個環節,進而引導學生更為開放化地進行英語學習,助力學生學習效益和質量的不斷躍升。例如,在教授了《Will you take your kite?》單元內容時,教師要積極地引導學生以小組為基本框架開展小組輪流評價,同時積極地引導學生進行兩兩互評,從更加綜合的角度對學生的情況進行評價。此外,教師還要積極地豐富評價的內容、評價的語言運用和評價的標準運用,真正的借助多元化評價助力學生的改進和提升。

(六)積極開展多元評價

積極地開展多元化的評價,并通過教學評價能幫助學生補足學習短板和學習漏洞,同樣是小學英語教師推進高效課堂構建的重要突破口,也是小學英語教師進一步促進學生學習效果鞏固、指引學生開展更為有效化學習的有效渠道。還需要小學英語教師積極地結合高效課堂構建的基本現狀,合理地將多元化教學評價代替單一化教學評價,從而更為有效地強化評價實施,不斷地促進每個學生的改進。例如,在教授《Was it a big city then?》內容時,教師可以運用思維導圖將該節課的知識點以一個個具有較強針對性的問題進行呈現,如該節課包括哪些單詞、包括哪些句型以及語法知識? 等等,并借助計算機軟件生成隨機數,按照學號對學生開展靈活性和隨機性的課堂提問,引導學生對問題進行認真回答,并根據回答效果給予評價。此外,教師還可以設計線上摸底測試卷,引導學生進行在線作答,并借助對應的軟件系統對學生的作答進行客觀化評價,指引學生進行改進和提升。

(七)全面進行靈活復習

小學階段的學生在英語基礎知識內容的學習中容易產生知識回生的現象,如果教師忽視對這種現象的分析和研究,則有可能導致學習效果受到影響,還需要小學英語教師積極地強化認識,并結合該階段學生的基本認知特點,進一步注重課后的復習環節,并通過進一步提升復習的靈活性和有效性來全面地避免學生知識回生現象的發生和擴大化,進而促進學生學習效果的鞏固。例如,在教授《Sam had lots of chocolate》內容時,教師可以認真對教材內容進行梳理,并在復習過程中運用思維導圖為學生呈現具體的復習體系構成,同時借助幻燈片對具體的知識點進行形象講解和細致化回顧,還可以為學生制作對應的復習資源,如在線復習檢測題目、微課案例展示視頻等,讓學生結合這些內容進行精準化和靈活性的復習,進一步促進學生復習效益的提升。

綜上所述,每一名小學英語教師都要全面理解推進高效課堂構建的重要意義和價值所在,并積極地結合當前英語課堂教學的基本現狀,全面地研究和摸索更為有效推進高效課堂構建的對策和方法,同時積極地結合英語課堂教學中存在的各種問題,全面地探索解決的基本路徑和有效渠道,并在具體的小學英語高效課堂構建實施和實踐過程中積極強化學生預習、有效做好教學準備、合理引入信息技術、積極開展分層教學、科學組織合作學習、有效構建教學情景積極開展多元評價、全面進行靈活復習等,從而真正地以高效課堂構建為契機,進一步優化和改進英語課堂教學的各個模塊,為學生更為有效地開展英語基礎內容的學習奠定堅實的基礎。