挖掘語文育人價值,提高學生核心素養

邵麗梅

(廣州市海珠區海聯路小 廣東 廣州 510000)

隨著新課程的改革不斷實施,就要求學生不僅僅要簡單地掌握教材內知識,還需要培養一定的核心素養和核心能力。比如一些語言表達能力和應用能力以及審美能力。通過培養這些能力形成較高的思想道德素質和核心素養,為以后的發展打下堅實的基礎。教師應該注重發掘育人價值,挖掘語文育人價值,為培養學生的人生觀和價值觀做出積極影響。

一、教學現狀

1.1 教師教育模式固化,核心素養得不到提高

當前的語文教學現狀不盡人意。因為由于傳統教學的固定思想模式,導致大部分教師對于學生的教學都只是通過下達教學任務,讓學生背誦課文和閱讀課文,沒有做到深刻理解教材內容,也沒有關注到學生語文核心素養的培養問題。這樣的教學模式十分不利于學生核心素養的提升,也并不是一個高效的方法,這還會對語文運用方面的能力造成一定的障礙,沒有充分發揮語文育人價值,這不是提高語文課堂教學質量和學生語文水平的好辦法。

例如,在教師講授統編教材一年級上冊第六節《畫》這篇文章中,大部分教師都不會分析文章內容中的押韻技巧,僅僅當做是一篇簡短的文章進行講授。其實這首詩不僅采用了動靜結合,虛實結合的寫作手法,還將實物表現的技巧運用的淋漓盡致,這些內容部分教師都沒有講到,不能讓學生更深刻的理解文章內容。

1.2 教師教學方式單一,語文課堂缺乏樂趣

如果低年級學生對語文的學習興趣不夠高,那么他們的注意力就非常容易被其他事物所分散,造成上課不集中,課堂效率差的問題。語文教師應該根據教學實際,對語文教學方法進行創新設計,可以為小學語文課堂增添很多樂趣。

例如,小學語文教師可以使用多媒體設備進行教學。這種教學方法可以充分調動學生的學習積極性,提高低年級學生學習漢語的效率。在語文教學課堂上,學生通過視覺上的刺激和多方面的感受,對課文有了更深入的理解。在教師講授統編教材一年級下冊第十課《端午粽》這篇文章中,這篇文章主要目的是讓學生了解中國傳統節日——端午節。教師可以利用多媒體為學生播放端午這個節日的相關視頻片段,讓學生更好的理解端午節是個是怎樣的節日。教師還可以找一些各地不同端午節粽子的視頻供學生觀看,拓寬小學學生的視野,增加學生對中國傳統節日文化的見識。不僅提高了學生學習語文的興趣,而且有效地提高了小學語文課堂效率。

二、挖掘育人價值培養核心素養的有效策略

2.1 有針對性的進行寫作訓練

在各個階段的語文學科的學習中,寫作都占很大一部分的比重。擁有較高的寫作能力,對于語文學科的核心素養培養有十分大的幫助。寫作的過程往往體現一個人的價值觀和人生觀以及寫作水平。教師要落實語文學科的道德教育價值,通過有針對性的寫作訓練,深化學生的思想,培養學生的邏輯思維能力,深層挖掘語文的學習樂趣。

例如,小學作文《一件有趣的事》,命題的主旨是要引導學生要深層挖掘平常中的小事,體會生活的樂趣。還有一篇《我學會了感恩》,是為了讓學生學會表達對人或物的感恩之情。但是由于目前的教學模式,大部分的學生寫作還存在假大空的現象,而且還十分嚴重。在寫作內容中體現不到作文命題的主旨,這里就需要教師注重培養學生的寫作能力,從根本上落實語文學科的育人價值,通過創新教學新模式來發揮語文學科的育人價值,培養學生正確的人生觀,寫出更優秀的語文作文以寫作實踐為前提挖掘語文學科的育人價值,讓學生在寫作過程中投入真情,寫入真情實感,從整體上提高作文水平。

2.2 挖掘教學內容的精神內涵

發揮語文學科的育人價值不是概括來說的,它需要具體的內容實施,因此挖掘教學內容的精神內涵顯得十分重要。而且育人價值不只是知識的傳授,還是健全人格的培養。要實現語文素養提升,必須注重學生學習與人格的結合。在有關調查中顯示,關于語文學科對學生影響的最大方面,有大一半的人認為是聽說讀寫的能力,只有少部分人認為是健全人格。這個調查表明人們對語文育人價值還不夠了解,對學生的語文核心素養不夠重視。因此要求在教學過程中,教師要注重培養學生的語文核心素養,通過解讀教材內容,拓展視野,挖掘育人價值,使核心素養得到提升。

例如,在統編教材五年級下冊的《父愛之舟》的教學過程中,教師應該注重文章中的細節詞語,通過點讀細節詞語,讓學生在課堂上能夠深刻掌握文章的情感,感受動詞內包含的含義以及形容詞的色彩,將文本細細品讀。同時,教師要及時拋出問題,引導學生積極思考。比如“文章中一共講了幾件父親為我做的事?”讓學生帶著問題去閱讀課文,深刻體會文章情感。教師要在學習過程中,適時地提出這種問題。因為每篇課文都會有它的主旨和所表達的情感,為了挖掘教學內容的精神內涵,教師應該創新教學模式,為培養學生語文核心素養做出改變。經過學習之后,可以知道父親帶準者逛廟會,買豆腐腦,父親自己舍不得吃,父親在雨雪天氣背作者上學,籌錢送作者上學,為了節省路費,父親借船送作者等等,這些事無不在體現著父愛的偉大。因此本篇文章的主旨內容是贊賞父愛的偉大以及作者對父親的感激崇敬之情。其次,在教學過程中,教師可以采用一些學生可以使用的技巧和方法,讓學生在學習過程中更加的熱愛語文,感受到語文的樂趣,將學到的語文知識學以致用,根據語文學科的特點,使語文課堂的質量得以提升,從而充分發揮語文學科育人的價值作用。

2.3 在學習語文的過程中培養學生的審美能力

要培養學生的核心素養,發揮語文學科的育人價值的一項有效策略就是在語文教學中培養學生的審美情趣。具有一項較高的審美能力是對語文學習十分有幫助的。在教學過程中,讓學生感受到美的熏陶,培養出學生的審美意識和情趣,可以讓學生對美有更高的感知力,從而對于生活中或者語文學習中的部分描寫十分敏感,這對于培養學生的核心素養,有十分大的積極影響。因此,教師也要關注學生的審美能力,深入挖掘教材價值,提升學生的審美水平,讓學生在欣賞和感悟中學好語文。

比如在教學統編版五年級上冊《四季之美》時,文章描寫了春夏秋冬四季的最美景色,其中運用了很多描寫手法,這樣的文章很適合提高學生的審美能力,因此教師可以利用這篇文章培養學生的審美情趣,可以通過找同學回答問題來讓學生更好的掌握教材內容。在課程開始時,教師可以引導學生回答問題“你最喜歡什么季節?”,緊接著讓學生帶著問題朗讀全文,去勾畫出自己最喜歡的季節描寫,并且找出這個季節的最美景是什么。給學生一段時間鼓勵學生積極表達自己找到的內容,經過學習可以知道四季之美中最美景,春天最美是黎明,夏天最美是夜晚,秋天最美是黃昏,冬天最美是早晨。通過教學這樣的文章來培養學生的審美,從而提升學生的語文核心素養。同樣是講解統編版四年級《桂林山水》,文章中關于桂林的描寫多種多樣,內容實在有助于提升學生的審美能力。比如“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝…”作者運用比喻的修辭手法,把桂林比作成老人巨象等。生動形象的表現出了桂林山水的形態多姿。因此,教師在教學過程當中要注重學生審美情趣的培養,可以鼓勵學生多運用擬人和比喻的修辭手法進行寫作,在各方面都能得到優化和提升。

2.4 在語文教學中培養學生的情感態度

情感態度在語文核心素養的培養背景下也是十分重要的。因此教師也要十分關注。情感是人類必不可少的東西,把情感帶入到學習當中感受內心深處的想法。教師要深入挖掘教材目標深入掌握教材內容,用最恰當的教學模式使語文教學價值最大化,不斷培養學生正確的人生觀和價值觀。

例如,在學習統編版教材六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇文章時,為了培養學生的情感態度,教師可以鼓勵學生在正式學習這篇課文之前大聲朗讀課文,實現眼、口、心共用,實現讀者與作者內心情感的共通,增加情感厚度,幫助學生更好的體會文章情感。之后教師可以帶著學生走進作者的回憶中體會作者對魯迅先生的深厚感情。教師應鼓勵學生為這幾件事做出總結,通過魯迅先生做的事來描述他是一個什么樣的人,鼓勵學生積極的表達出來。學完這篇文章可以知道,魯迅先生一生都是一個敢愛敢恨,處處為別人著想的高尚的人,學生通過對這篇文章的學習,深切體會到了作者對伯父的懷念和崇敬的感情。再例如,教師在講解統編版五年級林海音所作的《竊讀記》這篇文章時,教師可以逐步引導學生去了解文章內容,首先,讓學生完整的去閱讀整篇課文。在閱讀中,學生不僅能自主的去獲取知識、在閱讀中學會主動思考,而且陶冶了自己的情感,得到精神上的享受。在閱讀過程中學生不僅能學到知識,還能感受到情感的陶冶和精神的享受。朗讀課文之后,就是要引導學生找出文章線索,其實本文是以竊讀為線索,通過時間順序和場景插入去描繪竊讀的復雜感受。這里就需要教師引導學生身臨其境,讓學生充分發揮想象力,感受到作者對讀書的熱愛和對知識的渴望,通過多處感情的描寫培養學生的情感態度,培養學生的核心素養。

2.5 在語文教學中培養學生的表達能力

由于傳統教學模式的影響,語文大部分都是由教師給學生下指令,直接對文章進行朗讀和分析,缺少讓學生自己表達的機會,所以導致了學生語言運用能力不足,十分不利于學生養成良好的學習習慣。因此在教學過程中,教師要努力給學生表達的機會,積極引導學生勇于表達,營造活躍的課堂學習氣氛。

例如在教學統編版教材《林教頭風雪山神廟》時,首先讓學生反復閱讀。在反復閱讀之后,讓學生勾畫出文中描寫林教頭的句子,在引導學生表達自己,看到的林教頭的形象,比如外貌,性格和行為方式等,目的都是要讓學生自己開口說,主動說,敢于說。讓學生在表達過程中提高自己的表達能力和交際能力,鍛煉自己的膽量。同時在別人表達的時候,也可以鼓勵學生表達出不同的看法,提高學生自主學習能力和語文核心素養。還有教師在講解統編版四年級《鳥的天堂》中,里面有很多生動的描寫,特別值得學生去用心感受。因此,教師可以設置分組,讓同學們以小組為單位找出文章中生動的描寫詞匯,然后看哪一個小組找出來的最多最優美。接著鼓勵學生勇于在同學們面前用于閱讀和表達。小組和小組之間進行評比,最優秀的小組會給分發獎狀。這不僅提高了學生學習語文的積極性,還給學生提高表達能力補足了動力。

結束語

語文學科具有很高的育人價值,為了使價值得到充分發揮,有必要采用有效策略來培養學生的核心素養,這也是新時代教育都任務和需求,需要廣大教育工作者作出努力。因此教師一定要進行針對性教學,落實語文學科的育人價值,讓這些價值得到充分發揮,為培養學生的核心素養起積極的輔助作用,不斷為學生日后的語言運用能力和發展能力打基礎,將育人價值和培養目標統一結合起來,幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。