教師在家園、社區(qū)合作共育中的角色定位

陳琰萍

(甘肅省定西市安定區(qū)錦屏幼兒園 甘肅 定西 743000)

1 家園、社區(qū)合作共育的意義以及存在的問題

新時代背景下,幼兒教育已不僅限于幼兒園教育,而是幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育共同合作,來為幼兒構(gòu)建一個健康地成長環(huán)境。家庭是幼兒接觸最多的成長環(huán)境,家庭中成員潛移默化的行為會影響幼兒的成長,父母作為孩子行為和思想的啟蒙老師,對幼兒進(jìn)行教育的方式要十分注意,選擇健康積極的教育方式。幼兒園教育指的是,幼兒在學(xué)校以班集體的方式受到特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育,幼兒園教育的內(nèi)容和計劃受到教育部的整體領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督,通過知識的傳輸和學(xué)習(xí)行為的糾正來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和與人相處的能力。家庭教育和幼兒園教育的教育方式有所不同,教育的目的也不同,家長和教師都在幼兒的成長過程中充當(dāng)著重要角色。隨著國家對幼兒教育的逐漸重視,社區(qū)教育也成為幼兒教育中的一環(huán),越來越多的家長和教師開始關(guān)注到社區(qū)教育的意義。社區(qū)教育是家庭教育和幼兒園教育的補充形式,對于家庭無法為幼兒提供的活動場地,社區(qū)可以提供,能夠讓幼兒擁有更大的學(xué)習(xí)空間和娛樂空間,幼兒在玩耍時也會與其他小朋友進(jìn)行交流,并且交流的主體年齡相仿,對幼兒語言表達(dá)能力和思維能力是最好的訓(xùn)練。許多社區(qū)開始拓寬活動領(lǐng)域,在為幼兒提供活動區(qū)域的同時也在為家長提供教育咨詢區(qū)域,家長可以在監(jiān)督幼兒娛樂的同時了解更多的育兒經(jīng)驗,家長之間也可以達(dá)到有效的交流,這種第三方的教育方式在幼兒的成長中也扮演著十分重要的角色,可以促進(jìn)幼兒向更加全面的方向發(fā)展。

但是家園、社區(qū)的合作教育是存在一定問題的,要想保證幼兒的健康成長那么對這類問題要精準(zhǔn)把握,在幼兒成長中避免出現(xiàn)類似的問題。第一點,共育教育所受關(guān)注度不高,雖然目前幼兒教育已經(jīng)成為了教育體系中重要的一環(huán),但是對于教育方式和家園、社區(qū)合作共育,大部分家長和社區(qū)意識不到問題的重要性,此時教師就要發(fā)揮其教育責(zé)任,在家園、社區(qū)合作共育中發(fā)揮自己的作用。許多家園、社區(qū)是具備初級合作意識和行為的,但是往往停留在幼兒每學(xué)期的前段,經(jīng)過時間的推移,到學(xué)期末時基本家園、社區(qū)合作的形式已經(jīng)不存在了。甚至一部分幼兒園就對家園、社區(qū)合作不重視,又如何通過教師的引導(dǎo)作用來達(dá)到合作共育的目的呢? 許多幼兒園家園合作的最直接表現(xiàn)形式就是當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時,三方會協(xié)商解決,并且只關(guān)注問題本身而不在意問題背后的隱患。對家園、社區(qū)合作的不重視,導(dǎo)致合作時過于隨意,對突發(fā)性狀況無法應(yīng)對,甚至教育計劃不夠周全而無法實施。第二點,家長與教師的教育理念不合。幼兒園教育中,教師認(rèn)為相對于幼兒他們的形象是非常鮮明飽滿的,并且不容置喙的,教師會在與家長溝通的過程中將這一不良習(xí)慣表現(xiàn)出來,而家長則會比較被動地接受,無法與教師進(jìn)行溝通。許多家長有自己特有的教育方式,當(dāng)教師這種強(qiáng)勢的教育方式顯示出來時,家長更多的是排斥,這對家園合作十分不利,嚴(yán)重時可能還會引起沖突。還有一部分家長對育兒沒有自己的想法,盲目的聽從教師的安排,長此以往成為了幼兒園教育的執(zhí)行者,家庭教育就失去了原本的意義,這樣的方式會壓縮家庭教育的作用,長時間的此類教育對幼兒的成長也不具正向作用。第三點,家園合作共育的方式與社區(qū)教育方式無法有效結(jié)合。家園合作的主要方式就是通過不斷的親子活動來培養(yǎng)幼兒與家長之間的感情,偶爾通過教育專家的講座來為家長傳輸育兒經(jīng)驗,這種教育方式都與社區(qū)教育脫離,社區(qū)資源無法在家園教育中發(fā)揮作用,自然也無法突出家園、社區(qū)合作共育的教育理念。

2 教師在家園、社區(qū)合作共育中的角色

要想讓家園、社區(qū)教育同時在幼兒的成長中發(fā)揮作用,那么教師作為其中主要的協(xié)調(diào)人,所扮演的角色是十分重要的,教師不僅要將幼兒園中幼兒的行為進(jìn)行反饋,還要與家長及時溝通,調(diào)動家長對于幼兒教育的積極性和主動性,幫助家長在社區(qū)教育中對幼兒做出正確引導(dǎo)。教師不僅是幫助幼兒豐富知識體系的教育者,更是幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)者,家長作為幼兒的啟蒙教師,家長的行為和思想時刻影響著幼兒,對于無法認(rèn)識到家庭教育和社區(qū)教育重要性的家長,教師要積極溝通,要讓家長感受到教育對幼兒成長的重要意義。

2.1 幼兒教育的引導(dǎo)者

幼兒在剛剛踏入幼兒園的大門時,第一個接觸到的陌生面孔就是教師,因此幼兒教師要保證具備足夠的親和力,能夠讓幼兒在接觸時放下恐懼心理,因此教師的表情和儀態(tài)十分重要。許多幼兒園教師意識到自己的形象不僅是幼兒對幼兒園第一印象的具象化,更代表著幼兒園的整體面貌,在工作中將自己裝扮得大方得體,不僅能夠與家長進(jìn)行良好的溝通,更能夠讓家長對幼兒園的教育放心,讓家長感受到足夠的誠意和專業(yè)性。教師溝通方式是否得體,教師的形象是否具有親和力都是直接影響幼兒園辦學(xué)效果的因素,教師作為幼兒教育的引導(dǎo)者,對幼兒園的經(jīng)濟(jì)水平和生存能力都產(chǎn)生了直接的影響,因此教師在教學(xué)和溝通中都要保持良好的形象和親和的語言,讓幼兒安心,讓家長放心。

2.2 幼兒家庭隱私的保護(hù)者

幼兒來自不同的家庭,不同家庭之間的生活方式也有所不同,許多家長比較熱情,并且善于交友,對于家庭隱私不是很介意,因此教師想要家訪以及進(jìn)行影像記錄時家長并不排斥,但是也存在相當(dāng)一部分家長對于家訪行為比較排斥,其中的緣由有許多種,更多的是家長不能夠接受將自己生活的領(lǐng)域暴露在其他人的眼光當(dāng)中,教師對不同的家庭要有不同的溝通方式,對不愿意曝光的家庭,教師要充分尊重并保護(hù)幼兒家庭的隱私。近年來,國際社會也頒布的相關(guān)法律法規(guī)來維護(hù)家庭的隱私權(quán),在法律支持的背景下,教師更應(yīng)該注重保護(hù)兒童和家長的隱私。教師要對家長和幼兒保持最基本的尊重,如果在教學(xué)中遇到家長對家庭隱私十分保護(hù)的情況,教師不僅要增強(qiáng)包容度,還要與家長一起保護(hù)其家庭隱私,隨著全民法律意識和道德意識的增強(qiáng),人權(quán)意識已經(jīng)在許多人心中根深蒂固,因此教師家訪的形式也開始被各類的互動取而代之。想要保障家庭隱私,那么教師與家長的溝通就要建立在其他平臺或地點中,家長會就成為了最佳的選擇。家長會中,教師可以鼓勵家長分享自己的育兒方式,對育兒中存在的普遍問題,家長們也可以展開討論,以解決問題為主導(dǎo)思想,共同探討教育方法。教師除了舉辦家長會這樣的形式,還可以在家長接送孩子時與家長進(jìn)行短暫的溝通,如果溝通內(nèi)容無法刪減并且未達(dá)到最終目的,教師可以試著提出家訪的形式與家長進(jìn)行進(jìn)一步的溝通,但是會有一小部分家長拒絕進(jìn)一步的家訪溝通,教師對這類想法也要給予充分的尊重,與家長一起來保護(hù)家庭隱私。教師只有找到家長最能夠接受的教育方式,再進(jìn)行展開才是最有效的,和諧的溝通是發(fā)展家園、社區(qū)教育的根本。

2.3 家長的傾聽者

越來越多的教師在教學(xué)中開始養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣,與傳統(tǒng)的輸出式教學(xué)不同,教師不僅學(xué)會了傾聽幼兒的想法,更懂得了與家長溝通中做一個傾聽者的角色。許多家長在對幼兒的教育中也有自己想法,教師只有做好傾聽者的角色,家長才能夠在教師面前放下戒備,與教師平等的溝通,對于育兒的經(jīng)驗才能夠毫無保留地分享。無論是家長還是教師,最終的目的都是想要為幼兒營造一個健康地成長環(huán)境,因此適當(dāng)?shù)膬A聽是非常重要的,更能夠拉近與家長之間的距離,在日后的教育中能夠與家長進(jìn)行有效溝通,在幼兒出現(xiàn)問題時,教師和家長也能夠第一時間協(xié)商解決,保證對幼兒的良好教育。

2.4 家長意見的采納者

幼兒園教育和家庭教育的場所不同,教師和家長在幼兒成長環(huán)境中所扮演的角色也不同,因此在教育認(rèn)知和教育方式上難免存在分歧。當(dāng)教育出現(xiàn)分歧時,教師不應(yīng)該第一時間反對家長的做法,而是有效傾聽家長的做法,并且對家長提出的意見進(jìn)行分析采納,若出現(xiàn)意見不科學(xué)的情況,教師也應(yīng)該對家長知無不言,讓家長了解其意見和建議中存在的不足。很多時候家長在與教師出現(xiàn)分歧時會產(chǎn)生負(fù)面情緒,教師應(yīng)該在接受情緒后再來對家長進(jìn)行合理的建議,讓家長認(rèn)識到幼兒教育中情緒化的危害性,一定要杜絕與家長產(chǎn)生矛盾,這樣對教育的展開十分不利,不利于幼兒的成長。

2.5 幼兒教育的合作者

教師要與家長建立長期合作的關(guān)系,雙方彼此尊重,互相采納意見,共同為幼兒的成長負(fù)起責(zé)任。在幼兒成長過程中,教師對家長的教育方式要科學(xué)的對待,對幼兒的興趣愛好也要充分了解,幫助家長進(jìn)行家庭教育和社區(qū)教育,鼓勵家長定期陪幼兒進(jìn)行社區(qū)活動,增強(qiáng)幼兒性格中的靈動性。甚至教師可以與家長合理制定教育計劃,根據(jù)幼兒在幼兒園和家庭中的不同表現(xiàn),分析幼兒的性格特征,制定與幼兒成長相符合的教育計劃。在教育中要做到及時溝通,家長要對幼兒在學(xué)校的情況充分了解,教師也要對幼兒的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境充分了解,這樣的交流能夠保證家園、社區(qū)教育的一致性。教師要深刻認(rèn)識到,幼兒教育并不是一件困難的事情,但卻是不可忽略的事情,幼兒教育也不僅僅是教師就能夠擔(dān)負(fù)的責(zé)任,而是需要教師、家庭、社區(qū)共同合力,才能夠全面照顧到幼兒的成長。多年來,我國家園合作的教育方式已經(jīng)逐步實施,并且效果很好,教師和家長也能夠做到共同努力為幼兒營造一個健康地成長環(huán)境,而社區(qū)教育的作用也不可忽略,在當(dāng)前的教育中,社區(qū)教育也被納入了幼兒教育的重點內(nèi)容。隨著科技化進(jìn)程的不斷推進(jìn),各方面信息的快速傳播,讓幼兒基礎(chǔ)到信息的方式變得更佳多樣化,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會幼兒的發(fā)展速度,因此教師要付出更多的心力,在對幼兒的家庭教育和社區(qū)教育中進(jìn)行積極干預(yù),了解幼兒的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境,并且與家長積極商議,真正做到家園、社區(qū)合作共育。

2.6 家庭教育和社區(qū)教育的指導(dǎo)者

目前大多數(shù)的幼兒教師都經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí),基本都具備大學(xué)本科以上的學(xué)歷,教師們在讀書期間就經(jīng)過了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐課程的學(xué)習(xí),有豐富的知識儲備和實踐經(jīng)驗,在科學(xué)育兒上有系統(tǒng)化的方法。教師在學(xué)習(xí)的過程中也能夠意識到自身的責(zé)任,了解教師的職責(zé),清晰教師對于幼兒成長的重要作用。不僅在幼兒園中對幼兒進(jìn)行教育,還要對幼兒的家庭教育和社區(qū)教育進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),教師要想扮演好教育的指導(dǎo)者,首先要了解幼兒的成長環(huán)境,與家長進(jìn)行及時溝通,對家長錯誤的教育理念要及時指導(dǎo),避免出現(xiàn)錯誤無法修正的情況。幫助家長為幼兒建立良好的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境也是教師的職責(zé)所在,教師與家長一起共同肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任,不僅教師可以對幼兒教育進(jìn)行干預(yù),幼兒園也可以采取適當(dāng)?shù)姆绞絹韺彝ソ逃蜕鐓^(qū)教育進(jìn)行干預(yù)。幼兒園可以定期舉辦幼兒教育培訓(xùn)活動,讓家長首先了解到科學(xué)的幼兒教師形態(tài),并且還可以組織家長之間進(jìn)行溝通,并對教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行心得分享,大家各抒己見最終選擇最合適幼兒的教育方法。國內(nèi)原來越多的學(xué)校開始開設(shè)學(xué)前教育專業(yè),也體現(xiàn)出了國家對于幼兒教育的重視度,并且開課內(nèi)容也更偏向?qū)嵺`課程,目的就是希望教師們在學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際,在日后投入工作時能夠?qū)γ恳粋€幼兒的成長負(fù)責(zé)。

2.7 家庭教育和社區(qū)教育的研究者

幼兒教育不僅僅是經(jīng)驗所指導(dǎo),更是以無數(shù)的教育研究為背景,才能夠得出當(dāng)前諸多科學(xué)的育兒經(jīng)驗。幼兒家庭教育和社區(qū)教育如果想要取得可觀的成績,那么就必須進(jìn)行教育的深入研究和調(diào)查,對教師的工作方法和原則進(jìn)行探究,還要對幼兒的家庭環(huán)境進(jìn)行探究,并且根據(jù)幼兒的需要,及時調(diào)整教育方法和策略。定期地舉辦教師研究學(xué)術(shù)交流會議,也能夠讓教師在專家的指導(dǎo)下提升自己的教育水平,并且獲得更多的知識儲備,在課題研究中,教師對幼兒的興趣度也會逐漸上升,這些都有助于教師對幼兒教育進(jìn)行深刻的研究,對家庭教育和社區(qū)教育能夠提出最科學(xué)的建議。

3 結(jié)語

綜上所述,家園、社區(qū)合作共育是當(dāng)前時代的必然選擇,有助于加強(qiáng)教師的教學(xué)能力與溝通協(xié)調(diào)能力,幫助家長和社區(qū)對幼兒進(jìn)行共同教育。家長也要清晰教育不再是教師的單方面努力,而是需要教師、家長和社區(qū)共同合作,才能夠為幼兒營造一個健康地成長環(huán)境,保證幼兒在日后學(xué)習(xí)生活中的長遠(yuǎn)發(fā)展。