教師管理背景下小學教師專業成長困境與對策

山東省鄒城市田黃鎮中心小學 郝建令

在教師管理背景之下探索小學教師專業成長方面的諸多問題。首先需要盡可能細致的分析小學教師在專業發展以及教學能力提升方面存在的一系列問題。筆者經過大量研究與調查發現，現如今我國部分小學教師在自身專業能力發展的過程中也遇到了許多的問題，有的甚至嚴重影響到了教學效率。

一、小學教師專業發展面臨的困境

（一）資源分布與教師隊伍結構不合理

我國教育事業經過不斷發展，已經形成了獨具特色的教育教學體系。但是我國的小學教師資源分布依舊不合理，尤其是城鄉教育資源的分布以及區域教育資源的分布。大部分優秀的小學教師主要集中在城市地區和經濟建設較為完善的地區，相比于一部分農村或者偏遠地區的小學教師資源配置而言，城市中的小學教師資源非常豐富。雖然我國政府相關部門尤其是教育部門非常重視城鄉教育資源以及區域間教育資源的分配，但是小學教師資源分布不合理的問題依然難以在短時間內得到迅速解決。此外，小學教師的隊伍結構也不合理，主要表現在大部分優秀的小學教師都屬于“老一輩革命家”，雖然教學經驗非常豐富，但是相比于年輕一代的教師缺乏探索精神與創新精神，他們不具備較為靈活的思維意識，依然固守傳統的教學方法與教學模式。但大部分年輕教師由于教學經驗以及教學閱歷等方面的問題，往往難以充分發揮自身的優勢。諸如此類的問題不僅會影響到小學教師正常管理秩序，也會嚴重影響到小學教師專業化技能素養的正常發展。

（二）工作環境封閉，缺乏自我提升的動力

一部分小學教師進入學校開始教學工作之后，便不再從事其他職業，教師職業這個“鐵飯碗”便可以成為小學教師終身的“依靠”。但也正是因為如此，才會導致一部分小學教師的生活環境較為封閉。大部分小學教師也都不愿意接觸教學任務以及工作任務以外的事情，不愿意接受新鮮的事物。小學教師的工作環境也變成了“自我封閉式”的工作環境，大部分小學教師也愿意接受“兩點一線”的工作狀態，不愿意為了嘗試新鮮的事物而導致自己丟了“鐵飯碗”。與此同時，我國政府的相關管理部門尤其是教育部門也一直非常重視小學教師的福利待遇，導致大部分小學教師不需要再考慮其他的工作方向。小學教師的專業發展內在動力有所不足，由于工作具有一定的穩定性，久而久之教師便會形成一種安于現狀的工作狀態與教學狀態，缺乏提高自身專業能力的興趣。尤其是近年來我國義務教育體系逐漸完善，小學教師通常不用擔心失業的問題。因此小學教師在內心深處便不會對自身的專業成長情況以及自身教學能力的發展情況抱有悲觀的態度。

（三）專業知識和專業技能水平不達標

我國政府部門一直以來都非常重視小學教育的發展情況，也出臺了許多的支持政策，也有一部分法律法規嚴格要求小學教師的專業知識以及專業能力。我國早年出臺的教育法就已經明確要求了小學教師必須是中等師范學校畢業及以上學歷，必須具備相應的從教資格與從教資質，必須具備相關的教師資格證以及教師技能的一系列相關證書。但是即便如此，依然有一部分小學教師的專業化教學水平不高，僅僅是拿到了教師資格證書而已，還有一部分農村地區或者偏遠地區的小學教師并沒有相應的從教資質，甚至不具備專業化的教學能力。小學教師的專業化教學能力問題要引起高度重視，尤其是在教師管理這一方面，更需要嚴格審核小學教師的相關從教資質。

二、促進小學教師專業發展的具體方法

（一）建立完善的小學教師教育規范與教育制度

為了提高小學教師管理的效率，也為了提高小學教師的專業化教學水平，首先，應該建立完善的小學教師教育規范與相關的教育制度，并通過相關教育制度來嚴格要求小學教師的教育行為，不斷促進小學教師提高自身專業化教學能力。同時可以通過相關的教育制度促使教師完成專業化發展方面的任務，也可以制訂小學教師綜合素質評比與測試的相關要求，針對全體小學教師，定期安排相關的教師技能評比活動或者是測試活動，從側面鼓勵小學教師改進傳統的教學方法，轉變原有的教學理念，發展自身的教學能力、突破單一的教學模式。其次，也需要根據時代的發展以及新型教育課程改革的具體要求，隨時改進相關的教育制度與教育規范，并以此為基礎促進教育制度與教學規范做到“與時俱進”“開拓創新”。最后，需要建立小學教師人才流動機制，針對小學教師城鄉教育資源以及區域教育資源分配不均的情況采取指定分配的方法，通過政府相關部門尤其是教育部門的具體安排，將一部分優秀的小學教師安排到農村地區或者是偏遠地區，并以此為基礎不斷改善教育資源分配不均的現狀。小學教師的人才流動機制既便于對小學教師的管理，也可以為小學教師充分發揮自身教育優勢提供一個良好的發展空間。

（二）促進小學教師專業水平發展方向的轉變

要想進一步加強對小學教師的有效管理，不斷提高小學教師的專業化教學水平，需要促進小學教師專業水平發展方向的轉變。這主要指促進小學教師專業水平發展方向由“整齊一致”向“巧妙靈活”的方向轉變，或者是由“刻板單一”向“生動多樣”的方向轉變。為此，首先需要將我國小學教師按照不同的劃分標準進行統一的規劃，并按照每一個或者每一種劃分標準來規劃小學教師的專業水平發展方向。與此同時，政府的相關部門也要格外關注農村或者偏遠地區的小學教師專業發展方向的問題，并且為他們提供專業水平發展方面的幫扶與指導。

（三）對小學教師實施具有人性化的管理模式

在教師管理視角之下觀察小學教師的專業發展問題，也要考慮到小學教師管理模式方面的諸多問題。為了提高小學教師的管理效率，實施高效科學的管理方法，應該對小學教師實施具有人性化的管理模式，采用民主管理模式，尊重小學教師的教學方法以及教學模式，即便是部分小學教師在教學方法以及教學模式方面存在問題，也應該采取尊重小學教師的態度及時與其進行溝通。此外，要為小學教師營造輕松愉悅的教學氛圍與管理氛圍，并以此為基礎不斷促進教師教學能力的提高。

三、結語

小學教師的專業成長問題不容忽視，相關的教育教學工作者尤其是小學教師需要意識到自身專業成長方面的問題，需要為了提高自身的專業化教學能力以及相關的教育教學素養而做出進一步的努力，需要意識到提高自身專業化教學能力的重要性。筆者經過大量的研究與調查之后探索出了幫助小學教師專業成長的方法。希望通過本文的研究可以促進小學教師專業化教學素養的提高，進而促進我國小學教育事業進一步發展。