培養大班幼兒親社會行為的方法

上海市閔行區顓橋鎮幼兒 樊 琦

了解親社會行為之前必須正確認識社會行為。社會行為是指主體在與人交往時，在言行、舉止、心理活動上所表現出來的總和。親社會行為是指積極、正確、友善的社會行為，是指主體在社會交往過程中所表現出來的對他人有益、符合社會道德準則和要求的行為。幼兒時期作為一個人學習的起點，很多行為和思想都是在該時期形成的，向幼兒滲透相關的親社會行為非常有必要，可以讓幼兒的思想和行為朝著積極的一方面發展，有助于幫助幼兒在幼兒園維持與同學、教師的友好關系，甚至還可以讓幼兒在家里懂得尊重父母和其他長輩。

一、開展主題活動豐富幼兒親社會行為體驗

主題活動是指在教學過程中，教師將某一教學目標定為該節課的主題，并圍繞這一主題制訂詳細的活動方案，讓學生通過活動獲得某一方面的認知和成長。幼兒的親社會行為包含很多，如尊重父母、尊重教師、寬容他人、拾金不昧等。教師可以挑選其中一個主題來進行主題活動設計，讓幼兒在活動中施展各種才華，讓幼兒既學習到了知識和技能，同時又完成了親社會行為的體驗。

例如，教師以“尊重父母”為主題展開主題活動，教師設計了幾種不同的活動方案：歌唱活動方案，讓幼兒通過唱歌的形式來表達自己對父母的感激和尊重；繪畫活動方案，讓幼兒以小組為單位畫一幅能代表自己對父母的尊重、能體現自己對父母的感恩的畫，繪畫結束后在全班面前用自己的語言講解這幅畫；表演活動方案，讓幼兒自己組建一個表演小組，小組可以通過表演小品或者話劇等形式，來展示生活中的某個細節，并且在表演的過程中要突出父母對兒女的愛，同時要流露出自己對父母的感恩之情。教師向幼兒講解完活動的方式和方案后，讓不同組的幼兒自由選擇其中一個活動方案來開展。在此期間，教師要不斷巡視幼兒的活動，從而指導每一個小組有效開展活動。一個小組選擇繪畫活動方案，該組幼兒共同畫了一幅畫，這幅畫中展現了周末父母帶著孩子去郊外放風箏的情景，參與該主題活動的幼兒給出的解釋是：“正因為我們有了父母的關愛和陪伴，我們的童年才是快樂的，我們每時每刻都能體驗到父母給我們帶來的歡樂，所以我們不能惹父母生氣，應該尊重父母。”另一組幼兒開展的是表演活動，組內的兩位幼兒分別扮演爸爸和小明，講述了一個爸爸送小明去上幼兒園，突然下雨，爸爸將唯一一把傘撐開后幾乎全部給小明擋雨，最后小明身上沒有濕但是爸爸身上卻濕了的故事。負責表演的幼兒告訴大家：“父母對我們的愛是無私的，無論什么時候父母想到的一定是我們，他人一定會將自己擁有的最好的東西給我們，我們一定要感激自己的父母，要尊敬父母。”

豐富多樣的主題活動，讓課堂一下子活躍了起來，幼兒參與的積極性非常高。在活動中幼兒不僅學習到了一些科學知識和技能，更重要的是結合活動的主題——尊重父母，懂得孝敬理解父母，從而在親社會行為和思想上獲得了一定成長。

二、結合優秀傳統文化提高幼兒親社會行為意識

文化是一個民族一個國家的血脈，其在發展的過程中不斷積淀起來，每一個人都應該要有繼承并弘揚優秀傳統文化的意識，而這需要從小培養。幼兒園教師在開展親社會行為教育時，可以結合優秀傳統文化來提高幼兒的親社會行為意識，讓優秀傳統文化中的美德走進幼兒的內心，提高幼兒親社會行為意識。

例如，《孔融讓梨》就是一則在中國廣泛流傳的故事，非常具有教育意義，是我國優秀的傳統文化。教師可以通過動畫的形式展示《孔融讓梨》這則故事，先播放前段視頻內容，讓幼兒猜測當孔融發現梨的數量不夠時會怎樣。有的幼兒猜孔融肯定會將大的留給自己，有的幼兒提出孔融會先將梨給自己的兄弟姐妹，而自己最后拿一個小的。當幼兒七嘴八舌地議論的時候，教師再展示出視頻的后半段，將孔融真正的做法展示出來，告訴幼兒生活中應該懂得謙讓，懂得尊老愛幼。《三國演義》是我國優秀的傳統文化經典，其中的《三顧茅廬》這則故事很有教育意義。教師可以將《三顧茅廬》這則故事作為親社會行為教育的素材，課前教師詢問幼兒：“當大家來拜訪自己的朋友時，發現自己的朋友不在家會怎樣呢？”有的幼兒提出會直接回家，有的幼兒提出下次不會來了，不同的幼兒有不同的見解，最后教師向幼兒講解《三顧茅廬》這則故事內容，讓幼兒說說劉備、關羽和張飛這三個人的做法對不對，諸葛亮最后是否被這三個人打動等。這則故事告訴幼兒，拜訪別人一定要帶著誠意，一定要以禮相待，要能包容對方，這樣別人才會接納自己。

優秀傳統文化中包含了很多親社會行為方面的知識，教師在課堂上向幼兒講解優秀傳統文化，讓幼兒去學習和理解，去感悟優秀傳統文化中所包含的親社會行為知識，從而提高幼兒的親社會行為素養。

三、開展同伴互助教學模式培養親社會行為

在一個幼兒園內，教師會遇到很多不同年齡的幼兒，雖然大多相差在三歲之內，但這對該階段的幼兒來說是非常大的。因此，教師可以開展同伴互助教學模式，將不同年齡階段的幼兒組織在一起，開展一次同伴互助式的教學活動，通過以大帶小、年齡小的幼兒聽從年齡大的幼兒的方式，來培養幼兒的親社會行為。

例如，在開展“制作我最喜歡的小房屋”這個教學活動時，教師將不同年齡的幼兒組織在活動室開展本次活動，并且隨機將幼兒劃分為四人一小組，確保每一小組的幼兒年齡都存在差異。隨后教師給每個小組的幼兒分發一套活動工具，包括手工剪、彩紙、直尺、白紙、水彩筆、膠水等，要求每一個組的幼兒設計出一棟最美麗的房子。實際上教師給出的彩紙上都畫出了房子的基本輪廓，幼兒只需要沿著輪廓進行裁剪，并且用膠水將連接處進行粘貼后即可完成一棟完整的房屋。但是為了彰顯自己小組的房屋與眾不同，幼兒可以用彩紙剪成不同的小圖案，或者用水彩筆勾勒一些美麗的圖案，設計一個美麗的房屋。在活動的過程中，年齡大的幼兒悉心指導年齡小的幼兒進行裁剪，就像大哥哥大姐姐一樣照顧弟弟妹妹，而年齡小的幼兒則坐在位置上耐心聆聽年齡大的幼兒的指導。

本次活動教會了幼兒如何耐心地指導他人，如何耐心地傾聽，培養了幼兒的溝通技巧和傾聽的習慣，有利于發展其親社會行為。

四、開展家校合作促進親社會行為的發展

家校合作是一種非常重要的教學模式，家長和教師一樣，都是幼兒生命中重要的教師，特別是家長承擔著第一任教師的角色，但是如何做好這個“第一任教師”呢？家長需要多學習，多和教師溝通交流。同樣教師要想更加深入地了解幼兒，要想更好地教導幼兒，也必須緊密結合家長的力量。

在培養幼兒的親社會行為的過程中，教師可以開展親子活動，讓幼兒的父母來到學校和孩子一起參加活動。比如，開展“抱球跑”活動，讓幼兒和爸爸或媽媽一起抱著同一個球向前跑，要求球不能掉下來。每一組安排五個家庭共同參與，比一比誰最先到達終點。在活動的過程中，若出現一些意外的情況，如有的幼兒突然摔倒了，這時候其他幼兒的父母主動放棄比賽幫助攙扶著摔倒的幼兒。在活動的過程中，大家都會相互提醒應該注意安全，都會鼓勵對方加油。

由于家長并不在意比賽的輸贏，看重的是比賽中孩子收獲到的友誼和經驗，所以在比賽中家長更多的會關注幼兒的成長問題，如為他人考慮等。這些對培養幼兒親社會行為很有幫助。

五、結語

親社會行為是社會行為的一種，幼兒園教師在開展教育活動過程中，要注意發展幼兒的親社會行為，幫助幼兒養成好的思想和行為習慣，指導幼兒朝著積極的方向發展。