新時代勞動教育價值意義的探索

北京第二外國語學院成都附屬小學 曹 莉

青少年是祖國的未來，是祖國發展不竭的力量之源。勞動作為青少年成長成才的主要途徑，作為創造幸福人生的重要手段，其在青少年三觀形成的過程中起著重要作用，新時代的中國夢需要通過勞動實現。回顧歷史，黨和國家一直在勞動教育上不斷探索、創新和發展，勞動教育課程引導學生進行勞動實踐，讓學生在實踐中品味勞動，體驗勞動，在勞動中有切實的收獲。2020年3月20日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署，標志著我國勞動教育進入了一個嶄新時代。《意見》中描繪出了構建勞動教育體系的宏偉藍圖，從學校、家庭及個人多個方面，闡述了勞動教育的方式，全方位、多角度支持勞動教育的開展。這次部署為中小學的勞動教育課程奠定了堅實基礎，指明了發展方向。最為突出的是該意見將改進勞動教育課程放在了重點突出位置，在新時代的教育體系中增加了勞動教育的相關課程，使勞動教育課程變得更加科學化、體系化、制度化。從學生的發展層面來看，勞動能夠開發學生智力，累積個人知識與技能、提升個人文化素養；從教育體系的整體層面來看，勞動教育課程能夠完善我國教育體系，助力“五育”良性循環發展；從社會主義價值層面來看，勞動可以為全面建成小康社會，建設現代化強國培養高素質人才。

一、新時代勞動教育課程的價值

（一）文化價值

作為人類生存和發展的基礎，勞動在人類進化的過程中起到了無可比擬的作用。中華民族優秀文化源遠流長，直至今天還被后人所慨嘆和稱贊，這些文化的來源歸根結底還是勞動。正是勞動讓中國人民創造了文明，并將這種文明在勞動中不斷改進、傳承。勞動在中國人民的心中占有極高的地位，受到中國人民的熱愛。勞動鍛煉了中國人民的優秀品質，磨練了人們的意志，更促進了中國的發展。中小學生的勞動教育課程，可以讓學生真實體驗勞動的滋味，收獲勞動的快樂，在實踐鍛煉中磨練學生意志，給予他們與勞動接觸的真實機會。

不難發現，中小學的課本中隨處可見勞動人民的身影。如李紳在《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土”中描繪了一幅烈日下農民在田間辛勤勞作的畫面；《觀刈麥》中“田家少閑月，五月人倍忙”以及《四時田園雜興》的“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家”都從不同視角展現了中華人民勞動的情景。不僅僅是在古詩詞中，在古典文獻記載中也有許多描寫農民勞動的畫面。新時代中小學生的勞動教育作為能夠傳承中華民族傳統美德的主要途徑，對中國優秀傳統文化的宣揚起到了巨大的促進作用。

當今世界正在朝著多元化的方向發展。歷史在改變，時代在發展。面對新形勢下新技術力量的沖擊，教育部門應主動思考在中小學校勞動教育課程中如何將勞動教育與傳承中華民族文化相融合，如何扎根文化精髓，增強民族自信，通過勞動教育增強中小學生的主人翁意識，使勞動課程最大程度地發揮價值。總而言之，只有把文化融入勞動教育課程中，才能不斷鞏固提升中小學生的勞動觀念，讓他們對勞動形成正確的理念，將勞動精神融入他們的靈魂中，讓勞動促進文化傳承。

（二）社會價值

馬克思主義勞動觀中有一個非常重要的思想，就是依靠勞動為人民謀福利。一代人有一代人的長征，一代人有一代人的使命。勞動教育的接力棒傳到今天，中小學教育工作者就必須要接好這一棒。在實現中華民族偉大復興的中國夢過程中，每一個人都是不能缺少的力量，尤其是中小學生。勞動教育課程可以提升他們的身體素質，培養他們的擔當意識，讓他們胸懷夢想，在勞動中發現自身價值。

作為培養時代新人、育人目標的有效途徑，勞動教育與立德樹人是分不開的。每一個勞動模范的身上都帶著中華民族的優秀品質。以工匠精神為例，他們那種精益求精的精神，對于培養提升中小學生的素質和能力，引導個體發展以及對勞動產生價值認同具有很大的意義。勞動教育課程可以使學生將學習與生活密切結合，不再局限于課本上的理論知識，在課本所描繪的農民農忙場景中感受勞動，而是能夠在真真切切的勞動實踐中練就過硬本領，不斷增強社會責任感，從而成為“有責任、有理想、有目標、有擔當”的新時代四有年輕人。這也是中小學生勞動教育課程的社會價值所在。

（三）育人價值

勞動教育的根本價值和最終目的在于育人，教育是民生之本。要想做好教育，就必須要重視勞動課程，提升勞動教育課程在整個教育體系中的地位，讓中小學生通過實際的勞動操練提升勞動能力，培養他們形成在日常生活中隨時勞動的好習慣，塑造中華民族優良的精神面貌。實際上，作為教育的一部分，勞動有著獨特的育人價值，任何其他教育都不能夠代替勞動教育。2015年7月20日，教育部、共青團中央、全國少工委印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》指明了勞動教育的綜合育人方法，即以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，這足以說明勞動在教育中的重要性。隨著新時代的發展，中小學生的勞動教育不能局限于過去的要求，而應該在實踐創新中不斷拓展勞動形式，按照培養人才的要求，以勞動為媒介，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。

二、結語

通過以上分析可以知道，勞動教育具有非常大的文化價值、社會價值以及教育價值。新時代中小學生勞動教育課程的構建，首先，應當認清勞動的真正意義所在，結合新時代的勞動形態不斷變革勞動教育形式，立足學校實際，充分利用一切資源，多形式、多角度開展勞動教育。讓學生通過課程教育吸收課程精華，具備基本的勞動素養，從而為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定基礎；其次，要堅持理論與實踐相結合，讓學生能夠在真實的勞動實踐中感受勞動、觸摸勞動，讓中小學生進行體驗式學習，身體力行，知行合一，手腦并用。不能只對他們進行理論課程的教育，將勞動教育課程理論化，不符合社會生活實際，不能發揮勞動教育課程原有的意義和作用。要讓學生明白，勞動沒有捷徑可走，必須要腳踏實地；最后，挖掘中小學生勞動教育課程的價值，遵循教育規律，結合中小學生的身心發展特點，培養他們吃苦耐勞的勞動品質。結合新時代的教學模式，充分利用當代教育資源和互聯網的優勢，把勞動教育當作重點課程來抓，最大程度地發揮勞動教育課程的價值。