民國時期學生修學旅行開展情況的研究*

馬麗翔

（隴南師范高等專科學校 初等教育學院, 甘肅 隴南 742500）

2016年教育部頒布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，也是學校教育與校外教育銜接的創新形式、教育教學的重要內容以及綜合實踐育人的有效途徑。”[1]民國時期，學生修學旅行也是一般學校的慣例：“修學旅行者，集合全校學生，每當春秋佳日，由教員引導、督率，整隊而行也。”修學旅行是一種由學校開展的有計劃、有組織的，通過外出旅行達到修學目的，培養學生團體合作精神、鍛煉體魄、陶鑄精神、開拓視野的教育活動，活動內容主要包括研究教育方針、采集博物標本、考證歷史地理等。因此，盡管現在研學旅行方式多樣，但其目的與民國時期學校開展的修學旅行仍有很多共通之處。

一、修學旅行開展之目的

學生修學旅行與一般旅行觀光不同，修學旅行更強調“修學”二字。學生校外旅行需結合校內學習內容，校內學習內容也在一定程度上指導校外旅行的展開，以此裨益學生的專業學習。民國時期，教育部規定：“至旅行行時，尤宜注重修學或觀察地理歷史之遺跡，從事理科材料之研究，凡與學校教授有關系者，皆應隨地示教以期獲實地觀察之益，方不負修學旅行之旨。”[2]

修學旅行與平時在校學習書本知識不同，修學途中的所見所聞以及同伴間互助合作的經歷在以后學生學習、生活中起著更為重要的作用。孫士焯曾說：“人之學識也，由學問與經歷而來。而經歷所以助學問之真確，之二者，不可偏廢者也。盍百聞不如一見而，聞猶虛，目觀始確。學問雖高，而未知其真確，將為用之。必親歷其境而后豁然，貫通無所槭焉，此乃學校中修學旅行之不可不舉也。”[3]

1.參觀考察，增進學習

學校組織學生修學旅行，修學是目的，旅行是方式，通過旅行促進學生更好地學習。有資料曾記載：“每至一處，必將其地形、位置、歷史變遷，風景物產足以令人敬仰。或可為科學資料者，無不搜羅畢至。”在修學旅行活動中，以博物、史地專業學生為多，學生作業中可見“博一修學旅行”“國文史地部本科一二年級地誌旅行”“博物部本科及二年級動植物旅行”等類似的標題。學生在修學旅行途中，往往將旅行與自身學習相聯系。從“江西廬山，植物最為繁殖，誠吾人研究斯學者之天然好實驗場也，今歲五月間，本校遣我博物部一年級，作廬山之行。”可知，博物部學生經常采集當地動植物以供回校研究。從“吾們此次旅行，既名為修學旅行，當然不盡是游山逛景，修學二字，看得很重，而且史地系的修學旅行，不用說就偏重史地方面，對于古跡之考察，地勢之現狀，而尤著意地文與人文之關系，社會經濟受地理環境之支配如何，人民思想受歷史習慣之影響如何，這是吾們旅行的第一目的。”可知，旅行目的地的自然和人文景觀也成為學生參觀學習的第一手素材。[4]

2.陶冶精神，修養心性

外出修學旅行可以培養學生團體意識，陶鑄合作精神。中山大學法學院在修學旅行章程紀律一項中明確指出：“一切言動，以充分表現良好團體生活習慣，以發揚校譽為最高原則；行動一致，服從團體紀律，充分昭示行動之團體化，紀律化；互相扶助，共同發揮合作精神。”

修養身心，培養其旅行精神。蓋一年一行，將以修養吾人身心之耳目焉。[5]與文弱書生不同，修學旅行途中經常會遇到陰雨天氣或崎嶇道路，通過修學旅行可以修養學生堅韌的心性，鍛煉其奮發之精神。

3.強健體魄，裨益身心

私塾學生在校靜坐讀書，沒有運動，既不知自然界物理之形態，且過損腦力，身體多因之以致病。[6]民國時期，學校往往有春秋兩季旅行之慣例，學生飽覽山水名勝，遍訪名人古跡，考察植物之繁茂，心曠神怡，對學生身心健康有極大裨益。此外，學生參加修學旅行往往需要長途跋涉，這也間接督促學生參與日常鍛煉，提高身體素質。

4.增長見聞，提高能力

學生通過修學旅行這一渠道參觀學校、工廠，增長見聞的同時也可以為升學或就業做準備。《修學旅行之利益》中有如下表示：“參觀各著名大學，以資選擇，俾作升學之準備；參觀各機關，以廣見誠，并與社會接觸，增加經驗，為就業之先導；發展思想，增廣交際，及自治能力之養成；瞻仰先烈，訪謁名勝，開發胸襟，調劑生活。”[7]

5.拓展交際，增進情意

民國時期，參加修學旅行的學生大都來自同一學校、年級和專業，可能在校期間對同學不了解或是不熟悉。但在外出修學旅行途中，集體生活團結互助的氛圍不僅有益于學生之間增進了解，也有助于增進其同學情意。在旅途中，學生不僅能了解自身潛力，也能了解他人長處，結交志同道合的朋友。

二、修學旅行開展之情形

民國時期學生修學旅行盛行，大多數學校也有組織學生外出旅行的經驗，在組織、經費、時間規定上各校都在教育部規定的基礎上靈活安排，且當時政府部門也支持此類活動并為其提供保障。

1.沿襲學校傳統

查閱相關資料可知，民國時期，學校有組織學生修學旅行的傳統，在大多數學生的修學旅行報告中會有“民國三年五月，本校舉行春季修學旅行，循往例也”“民國三年五月三日，隨二年級同學作武林之游，循往例也”[8]“民國五年四月十六日，本校第三次春季修業旅行”“今日何日，非吾校第三次旅行期乎”[9]等描述，可以看到當時相當一部分學校已經舉行過不止一次的修學旅行，學校對修學旅行會依往例進行組織。

2.學校組織有序

學生外出修學旅行主要由學校組織，對于旅行日程有非常詳細的規定，涉及到學生旅行日期、地點、行程、行裝、組織、紀律等。隨行人員一般會安排老師與校役，將學生分組并任命小隊長負責。《杭州旅行記》中有如下表示：“民國三年四月三十日，本校舉行旅行，一年級學生三十余人，偕行者方師和甫，余師天遂，周師記星，北及校役三人。二三年級學生群集操場，列橫隊二，隊分三組，組各一長，而隊長指揮之。”[10]

除學校安排專門的隨行教師與校役外，學生之間也是分工明確，各司其職。《蘇州修學旅行記》中有如下表述：“行者各司職務，職分五部，曰記錄部，記載旅況者，也曰會計部，收支銀錢者，也曰輜重部，照顧行李者也，也曰采集部，制標本者也，曰衛生部，掌理藥品者也。”[11]

3.旅行時節固定

民國時期教育部對學生修學旅行的日期有所規定：“除各種專門學校外，無論何種學校於學期中旅行者須於星期日前后兼包星期在內行之，不得逾三日以上。凡遠道旅行應改在暑假年假，不得於學期舉行，又旅行本寓修養之意，旅行日前后不得借口預備休息，任意放假，以免荒及功課之弊。”[12]可以看到，當時教育部規定學生在上學期間修學旅行時間不得超過三天。但事實上，各學校會根據實際情況進行調整，如“本年四月九日，我校四年級生旅行京口，至十五日歸校”，[13]旅行時間10日有余。

大多數學校將旅行時間安排在春秋兩季，這與春秋兩季的天氣時節相關。《學生修學旅行》中提到：“學生終日在校，固得相當知識，然課外實地觀察，亦頗有利益，且當季春將過，天氣清和，於五月二十日乃由見學旅行之舉。”[14]《修學旅行記》中提到：“於季春三十日，往游郊外。”[15]

4.旅行地點

以大成故紙堆與全國報刊索引數據庫為主，統計了部分有關學生修學旅行文章中的旅行地點（見表1）。民國時期學生修學旅行地點集中在國內且多是學校所在的省份，出國修學旅行則主要以日本為主。

表1 學生修學旅行地點統計

5.經費來源多樣

民國時期學校組織修學旅行的經費來源多樣，有學校出資、參與修學旅行的學生出資、政府部門給予一定旅行上的優惠以及從他方籌集經費等來源，以確保學生修學旅行順利開展。

(1)學校負責經費

北京高等師范學校在修學旅行規程中便對經費一項有所規定，具體如下。

第一條 教員實地研究或率領學生修學旅行之時，旅費規定如次表（見表2）；

表2 旅費規定

第二條 助手或校役隨行之時，旅費之規定如次表；

第三條 修學旅行中學生因事中途歸校者從翌日起停給旅費，但有特別事故者，不在此限；

第四條 旅行中預定日程變更之時不支給預算以外之旅費，但有特別事故者不在此限 ；

第五條 校長得斟酌情形增損旅費；

第六條 旅行出發之前五日由教員作預算書呈校長核準，然后交會計課出發之前一日支給旅費；

第七條 凡關于公共費用如運送行李等費由學校支給；

第八條 旅行告畢，歸校后兩周間以內將旅行報告書交教務課，旅行決算書交會計課保存。

此外，也有學校只負責一部分經費。江蘇大學與中央大學學生修學旅行條例中規定：“學校補助學生修學旅行費，每名最多以二十元為限；由學生自行向原籍縣屬請求津貼，遇必要時，得請求學校代為證明，或與其他相當之便利；學生由各縣請求津貼所得之匯款，應由各縣直接匯交學校，再由學校轉發學生，其請求之數如超過二十元者，學校不另給津貼。”

(2)教員、學生繳費

中山大學法學院學生四天的旅行中，經費主要由教員、學生繳納，曾記載有：“教員每名收毫券五元，職員每名三元，學生每名兩元五角，其不敷之數，另行設法籌集之。”當然，有些學生修學旅行事先未能籌集到旅費，在經濟條件緊張的情況下只能“靠著沿途售賣文稿和書報，賺些錢來，作坐船乘車的費用”。

(3)政府提供優惠

在學校的倡議下，政府部門通過了對高等專門學校學生分行各處實地考驗及中等學校以上學生修學旅行車船減價的決議。學生在解決一部分旅費的同時，政府部門會補給一部分旅費以供畢業學生完成修學旅行。有關文件曾記載：“本期機染化電四科，各有畢業同學一班，照向例出發省外各大埠參觀大工廠及學校，借增見識而宏造就，向政府沒人領取津貼二十元，各同學每人籌措旅費三十元。”

6.成果展示

(1)旅行報告

學校在修學旅行相關條例上注明修學旅行結束后，學生需提交旅行報告的要求。有關文件曾記載：“於參觀完畢之后，學生應做旅行詳細報告，交由領導教員審查。”學生在旅行結束后通常會將自己修學旅行中所見所想記錄于報告中，提交給教師或是修改后投稿。旅行日記或報告也為后來學生修學旅行提供了參考，有關文件曾記載：“我校此次旅普得標本百余種，頗為教育界所注意，欲繼我而往游者不乏其人，敢出拙著供諸公研究。”

(2)作業展覽

學生修學旅行回校一周內，學生的旅行成績將會以分隊或是分組的方式進行比較。學校會將學生修學旅行途中采集帶來的標本植物以及優秀旅行報告放入陳列室展覽，以供學生參觀研究，并擇優給予獎勵。

三、修學旅行開展之意義

于在校學生而言，旅行是方式，修學是目的。修學旅行是一場對學生身心上產生重大影響的教育活動。修學旅行在開闊學生眼界，培養團隊意識，發掘個人能力上起著重要作用，學生也通過修學旅行增進了專業學習。對于即將畢業的學生而言，學校組織的修學旅行有參觀工廠、學校，這為其未來選擇升學和就業做了準備。

更為重要的是學生通過修學旅行見識到國家的發展情形，能將自身的學習發展與國家榮辱聯系起來。曾有資料記載：“最近南北紛擾，不能統一，言之實為痛心。究竟南北因何不同，其不同之點為何，兩方各有長短，長者當如何提倡，短者當如何補救，兩方又當如何調劑，始能互相了解，收統一之效。”董鎮舜在修學旅行途中參觀各工廠后寫到：“風云緊急了，已著成效的永利鹼廠在計劃著南遷和擴大，外勢力是一天天的緊壓著，而國內工業界也在一天天的發展著抵抗力。中國已不是往日的中國了。努力吧，光榮就在眼前！”在國家面臨內憂外患之際，新安旅行團扛起了抗日的旗幟，該旅行團由新安小學校長汪達之帶領，通過修學旅行宣傳抗日救國的道理，為團結抗日作出了重大貢獻。

于教師而言，通過修學旅行改善教學方式，檢驗學生日常所學。民國時期，有些教師認為，舉行修學旅行的一些學校雖制定了修學旅行在知識教學、團體精神以及生活興趣上的目標，但也出現了只是花費了一筆錢，學生快樂了幾天而已的現象。曾有相關記載：“旅行以前，學生沒有心緒上課者幾天，旅行之后，沒有心緒上課者又幾天，於是，旅行本為修學，而轉變成學校修學上一個絕大的魔障。”因此，有教師將當時時興的大單元教學法運用到修學旅行中，通過對學生分組進行，將學生的好奇心轉變為通過堅持和努力得到滿足感。通過旅行改變學生枯燥的在校學習方式。[16]也有教師制定了《修學旅行教學計劃大綱》，[17]將學生修學旅行的事前準備與事后反思進行了詳細計劃，以期收到良好的教學效果。另外，民國時期學生修學旅行是由本校教師帶隊。旅途中，教師不但承擔著教學、組織的職責，而且與學生在長途旅行中同甘共苦，亦師亦友，師生關系和諧。

時至今日，經濟日益發展，交通方式多樣便捷，當代學生研學旅行方式亦是多種多樣，組織單位既有學校，也有校外旅行機構；旅行地點既可在國內，也可在國外。但是，在如此方便的情況下，學生研學旅行并未收到良好的預期效果，學生只是匆匆旅行，未達到研學的目的，研學的教育屬性缺失。因此，考察民國時期主要由學校組織在校學生外出修學旅行的開展情況，可為當下研學旅行的開展提供借鑒與參考。