據(jù)“意”識“言”，依“言”會“意”
——淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)的優(yōu)化策略

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 錢蕓蕓

隨著新課程改革的深入，“師本教育”已隨著教育理念的轉(zhuǎn)變而蛻變成“生本教育”，教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的語言知識儲備、語言能力發(fā)展與思維品質(zhì)優(yōu)化。具有明顯綜合性的語篇教學(xué)是開展聽、說、讀、寫的好材料，通過語篇學(xué)習(xí)儲備語言知識，通過融合了語音、詞匯和語法的實(shí)踐活動內(nèi)化英語知識，是鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)英語思維意識和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵活動。然而，語篇教學(xué)是一塊難啃的骨頭，教師需要具有整體意識，依托多樣化的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生思考、分析，營造語篇教學(xué)氛圍，基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，切實(shí)優(yōu)化語篇教學(xué)效益。

一、聚焦主題，闡釋語篇及語篇教學(xué)

語篇著眼于全文，集語音、詞匯和語法三大要素于一體，由一系列連續(xù)的話段或句子組合而成。它可以是一次交際過程的對話，也可以是形式多樣的獨(dú)白，內(nèi)容新穎、有趣，體現(xiàn)在教材中，詞匯豐富的St ory t ime、Cart oon t ime版塊都是較為典型的語篇教材。

作為實(shí)際使用的語言單位，語篇學(xué)習(xí)能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和閱讀量，提升綜合英語運(yùn)用能力，更好的實(shí)現(xiàn)語言知識積累。對課文進(jìn)行整體教學(xué)，讀懂語篇內(nèi)容，分析句子、段落含義及相互之間的聯(lián)系，迅速抓住文章重要信息，構(gòu)建語篇整體概念，這對于發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力、提高閱讀教學(xué)效率具有重要意義。

二、有的放矢，略論小學(xué)英語語篇教學(xué)的重要性

1.扎實(shí)閱讀基礎(chǔ)，形成理解能力。

語言的學(xué)習(xí)離不開詞、句、語法，而且每個模塊的學(xué)習(xí)都不是孤立的。在語篇分析教學(xué)中，詞、句、語法的呈現(xiàn)不是支離破碎的，而是在層層銜接中有效整合，體現(xiàn)在篇章段落中。通過教學(xué)過程中對語篇的分析，指導(dǎo)學(xué)生尋找中心句、猜測生詞、細(xì)致閱讀文章細(xì)節(jié)、理解語篇意思，可以逐漸為學(xué)生閱讀理解能力的形成打下扎實(shí)的基本功。

2.完善知識體系，邁好寫作第一步。

寫作離不開積累。只有積累了一定的詞、句，理解語法的規(guī)則，建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，才能邁好英語寫作學(xué)習(xí)第一步。小學(xué)英語語篇都較為簡單，通過簡單語篇的積累，學(xué)生可以從模仿入手初步進(jìn)行寫作，如Chinese New Year的Cart oon t ime，呈現(xiàn)了春節(jié)的活動計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對語言知識學(xué)以致用，能夠大大降低學(xué)生對寫作的恐懼心理。

3.了解文化差異，提升綜合素養(yǎng)。

語篇教學(xué)立足全局，融入語境，小小一篇短文，不僅有著多樣的語言形式及內(nèi)涵，還有著豐厚的文化語境。如Merry Christ mas！一文，濃濃的英美國家風(fēng)俗文化，能豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，授之以漁，而非魚，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能幫助學(xué)生減少因文化差異帶來的思維障礙。

三、策略引領(lǐng)，優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)效益

1.結(jié)合文本主題，優(yōu)化教學(xué)情境。

在新課改的應(yīng)召下，及時(shí)地引入情景教學(xué)模式，創(chuàng)造語言對話情景，讓課堂具有英語氣息，優(yōu)化語篇教學(xué)，這不僅僅是一種教學(xué)點(diǎn)綴，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。在開展語篇教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合文本主題，遵循語篇教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段設(shè)置、引入、展現(xiàn)情境，創(chuàng)造產(chǎn)生語篇的條件，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在豐富的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，在探究情境中提高理解和表達(dá)的效果，并引發(fā)學(xué)生思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如，五年級At weekends中的“St ory t ime”部分，為幫助學(xué)生更好的聽懂、會讀、會說單詞、詞組與句型，理解單詞的差異，教師可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，并借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入，通過更加直觀的藝術(shù)感受再引入相關(guān)的單詞及句式。“There are some videos about your real life at weekends.”教師邊說邊呈現(xiàn)一組學(xué)生過周末的生活圖片，并引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試說一說這些圖片的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真觀完圖片，聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下說道：“I oft en do my homework at first.Aft er I finish my homework，I usually play games.”學(xué)生思維高度活躍，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展探究活動，運(yùn)用本課所學(xué)詞匯與句型在小組內(nèi)說一說、談一談自己的周末生活，通過合作探究在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成互動學(xué)習(xí)氛圍，為接下來“Story time”內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及“What do you do at weekends？I always/usually/often/sometimes...at weekends.”重點(diǎn)句型的運(yùn)用作好鋪墊，提升語篇教學(xué)趣味性。

上述教學(xué)中，圍繞語篇主題創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考和探究的教學(xué)情境，營造語篇學(xué)習(xí)的氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容。多姿多彩的語言環(huán)境，能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂，全身心地投入到語篇學(xué)習(xí)中，在具體的情境中提高學(xué)生的主觀能動性，在人物的對話中領(lǐng)悟單詞含義、學(xué)習(xí)英語用法，提高學(xué)生對英語知識的理解、感知與應(yīng)用能力。

2.立足具體內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

精心設(shè)計(jì)語篇的閱讀形式，應(yīng)避免使用單一的教學(xué)方法。為取得教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師應(yīng)將教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，既要傳授語言知識，也能體現(xiàn)語篇內(nèi)涵，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)詞組、句型和語法知識，獲取語篇中有價(jià)值的信息。學(xué)生初步感知語篇后，可以留出一定的時(shí)間開展交流討論、分析思考活動，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

例如，五年級Hobbies中的“Story time”部分，話題是興趣愛好，故事文本中I like/I likes...反復(fù)出現(xiàn)，為幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)，教師可以充分依托教材，以任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生的探索意識，感悟、理解和內(nèi)化語言。課堂教學(xué)片段如下：

師：There are all kinds of hobbies.I like reading.How about you?

生1：I like playing the piano.

師：What do you think of playing piano？

生1：Playing the piano can make me feel relaxed.

生2：I do well in playing football.It can make me know more friends.

學(xué)生各抒己見，課堂氛圍活躍。然后組織學(xué)生以小組合作的方式共同閱讀“Story time”，在組內(nèi)交流閱讀收獲。通過小組合作、信息共享，不僅順利完成了語篇學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生認(rèn)識到愛好是各種各樣的，是因人而異的，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

科學(xué)的語篇教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)是立足具體內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、分享閱讀收獲的過程中深入解讀語篇內(nèi)容。上述教學(xué)中，以學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)語篇中最關(guān)鍵的內(nèi)容，提供大量應(yīng)用英語的機(jī)會，能有效促使學(xué)生主動練習(xí)和掌握重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)，享受閱讀快樂的同時(shí)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

3.依據(jù)語篇文體，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)。

詞句結(jié)合的語篇有著具體的語境，展現(xiàn)完整的語言概念，小學(xué)英語語篇教學(xué)通常以故事和對話兩大載體為主，類型靈活多樣，是發(fā)展學(xué)生話語交際能力、豐富英語知識的重要載體。語篇教學(xué)的意義不是只看到局部，而是根據(jù)不同類型文體的語篇內(nèi)容從整體上培養(yǎng)學(xué)生對語篇文本信息的獲取與分析能力，這就需要教師把握不同語篇的類型，有目的地設(shè)計(jì)各個教學(xué)活動，依托有效的教學(xué)手段使語篇教學(xué)連貫緊湊，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，才能確保教學(xué)的高效性與整體性。

例如，五年級Goldilocks and the three bears中的“Story time”部分，課文以四個情景為讀者呈現(xiàn)了關(guān)于Goldilocks和three bears之間的一段精彩故事，考慮到兒童喜歡閱讀故事，教師可以根據(jù)故事性文體的特征設(shè)計(jì)語篇教學(xué)活動，帶著任務(wù)去讀，整體感知，獲取語篇信息，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，如：

師：金發(fā)女孩與三頭熊之間到底發(fā)生了什么？任何故事的發(fā)生都必然存在起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，大家讀一讀，按照這個思路梳理一下文本內(nèi)容吧。

生1：Goldilocks was alone in the forest.She was hungry and thirsty.She found a house ahead.After entering the house,she saw some soup and some beds.

師：What happened next？

生2：She drunk the soup and slept on the bed.

生3：She found the three bears in front of her，so she is afraid.

師：故事結(jié)束了嗎？大家可以想象下，接下來還會發(fā)生什么？

生4：The blonde girl and the three bears went out of the forest to see the outside world.

……

依據(jù)語篇的文體特征設(shè)計(jì)語篇教學(xué)活動，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的提問、追問環(huán)節(jié)，按照故事發(fā)生的情節(jié)構(gòu)建完整流暢的課堂活動，在不同的情景中理解重點(diǎn)單詞、辨別方位介詞和運(yùn)用核心句型，在教師的引導(dǎo)下，更好的達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，高效完成語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.圍繞課堂目標(biāo)，優(yōu)化指導(dǎo)方法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改提出的明確要求，是基礎(chǔ)教育階段不容忽視的重要任務(wù)之一。在語篇教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位，結(jié)合語篇教學(xué)特點(diǎn)，通過適宜的閱讀材料開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重視能力的培養(yǎng)和方法的滲透，提高語篇教學(xué)效果。以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，切實(shí)有效地加強(qiáng)語篇學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的疑問和困惑，更好的理解和把握整篇文本，從而提升語言技能與綜合能力，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

例如，五年級A new student中的“Story time”部分，故事的主人公是新學(xué)生Nancy，Miss Li，Yang Ling，通過帶領(lǐng)參觀校園的方式呈現(xiàn)本單元的重要詞匯與句型。“there be”句型在本課中的運(yùn)用較為廣泛，涉及一般疑問、特殊疑問和回答，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。圍繞這個目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動任務(wù)單，在Story time部分通過找例句、仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此句型，掌握用法。教學(xué)片段如下：

師：請找出與there be句型有關(guān)的句子。

生1：There are 24 classrooms.Our classroom is on the floor.

生2：There is a library.

......

師：“there be”句型非常實(shí)用，大家結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，嘗試運(yùn)用“there be”句型也來介紹下學(xué)校吧！

生3：There is a playground.

生4：There are five buildings in our school.

……

上述教學(xué)，立足學(xué)生的具體學(xué)情，采取針對性的指導(dǎo)方法，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考和探究，帶著問題去讀，觀察文本和插圖，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，鍛煉英語表達(dá)能力，也能使學(xué)生有所收獲，鞏固對課文的整體理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在樂學(xué)、善學(xué)的良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)語篇訓(xùn)練的多維目標(biāo)。

總而言之，根據(jù)英語語篇的特點(diǎn)，立足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，依托現(xiàn)代化多功能的教學(xué)媒介和便捷平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語篇的有利環(huán)境，使學(xué)生可以積極思考、認(rèn)真探討、主動發(fā)現(xiàn)新知，有效鍛煉自身的英語表達(dá)能力，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教師作為語篇教學(xué)的設(shè)計(jì)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維活動影響最大，需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)有效的手段，及時(shí)調(diào)控學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的全過程，助力學(xué)生理解語篇大意，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。