前置性學(xué)習(xí)在盲校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江 虹

為落實(shí)《盲校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）要求，盲校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新與變化。由于視覺障礙，盲生的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)被動(dòng)接受知識的過程，缺乏對知識的主動(dòng)探索。與傳統(tǒng)課堂中教師先教、盲生再學(xué)的流程不同，前置性學(xué)習(xí)通過更加靈活的方式鼓勵(lì)盲生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在盲生對知識產(chǎn)生一定的了解后，再由教師開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

相比于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)盲生根據(jù)自己的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，形式更加豐富，更具科學(xué)性與趣味性，能夠節(jié)省復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間，補(bǔ)充課堂教學(xué)，突破課堂局限性。通過前置性學(xué)習(xí)，盲生的自主學(xué)習(xí)意識被有效激發(fā)，探索知識的欲望不斷加強(qiáng)。這種新型學(xué)習(xí)模式帶給盲生更加積極、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以有效提高盲校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、注重趣味性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

盲校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須圍繞盲生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要展開。只有深入了解盲生，以盲生的興趣為突破口，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，盲生才肯學(xué)、愛學(xué)。教師要明確前置性學(xué)習(xí)是盲生根據(jù)教師所布置的任務(wù)與要求而進(jìn)行的自主嘗試、自主探究的學(xué)習(xí)過程。因此，教師在布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要了解盲生的興趣所在，根據(jù)盲生的興趣來設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓盲生愿意積極主動(dòng)地完成任務(wù)，達(dá)成前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

兒歌朗朗上口，是盲生喜歡的學(xué)習(xí)形式之一。在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師在前置性學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)了這樣的填空題：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴……那么，有___只青蛙就有___張嘴（橫線上填字母）。”以兒歌的形式引導(dǎo)盲生使用字母表示數(shù)，比單純的算式更能激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體現(xiàn)層次性，接軌數(shù)學(xué)基礎(chǔ)起點(diǎn)

前置性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)最大的區(qū)別就在于前置性學(xué)習(xí)不是簡單地閱讀即將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，而是一種更加豐富、更加深入的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要充分考慮盲生的接受能力與完成能力，與盲生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)起點(diǎn)接軌。因此，盲校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需根據(jù)班內(nèi)盲生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，將盲生劃分為不同的層次，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)估不同層次的盲生對新知識的理解與接受程度，在此基礎(chǔ)上布置不同難度的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。

對于基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平較低的盲生，可以布置基礎(chǔ)性的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好，思維能力與理解能力較強(qiáng)的盲生，則可以布置需要深入探究才能完成的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過前置性學(xué)習(xí)與分層教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以使不同層次的盲生在前置性學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲。

例如，在“面積單位的進(jìn)率”的前置性學(xué)習(xí)中，教師先讓盲生回憶常用的面積單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位，并對長度單位進(jìn)行換算。這是最基礎(chǔ)的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，所有盲生都需要完成。更高難度的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)為測量并求出正方形（邊長為1分米）的面積。這一前置性學(xué)習(xí)任務(wù)并不要求所有盲生完成，學(xué)習(xí)能力弱一些的盲生可以先思考，等正式上課時(shí)再和其他同學(xué)交流。教師可在前置性學(xué)習(xí)中布置一些更具難度的任務(wù)，增加前置性學(xué)習(xí)的彈性空間。

三、富有挑戰(zhàn)性，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架

盲校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)盲生不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的過程。只有將“挑戰(zhàn)”融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盲生才能夠獲得數(shù)學(xué)能力的提高。

為了使盲生能夠通過前置性學(xué)習(xí)獲得更大的進(jìn)步，教師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要為盲生設(shè)置一定的挑戰(zhàn)，讓前置性學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我的過程。合理、科學(xué)且充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠提高前置性學(xué)習(xí)的有效性。在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，盲生不僅能夠發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能夠提高自身解決問題的能力，從中獲得成就感與滿足感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——推理”時(shí)，盲生需要學(xué)習(xí)四階數(shù)獨(dú)，教師在前置性學(xué)習(xí)中設(shè)置解三階數(shù)獨(dú)的學(xué)習(xí)任務(wù)。先給出一個(gè)完整的三階數(shù)獨(dú)，讓盲生觀察每一行和每一列中三個(gè)數(shù)字的特點(diǎn)，對數(shù)獨(dú)的形式有一個(gè)初步的認(rèn)識，再按照任務(wù)中介紹的數(shù)獨(dú)的解法來解簡單的三階數(shù)獨(dú)。由于盲生之前沒有接觸過數(shù)獨(dú)，這樣的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)具有新鮮感，富有挑戰(zhàn)性。只要在前置性學(xué)習(xí)單中提供充足的信息，就可以給盲生搭建學(xué)習(xí)支架，讓盲生在輔助下進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。

四、具有針對性，提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋

前置性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種輔助性的教學(xué)模式，是為課堂教學(xué)服務(wù)的。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)是為了使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利地開展，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率能夠有效提高。大部分盲生都是獨(dú)立完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的，這個(gè)過程中沒有教師的指導(dǎo)與幫助，所有的任務(wù)都只能憑借自己的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)去完成。因此，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況能夠較為真實(shí)與準(zhǔn)確地反映盲生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

盲校小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，注重對于前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查，分析盲生的任務(wù)完成情況，了解每個(gè)盲生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，探索教學(xué)過程中應(yīng)該注意的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)反饋情況不斷調(diào)整課堂教學(xué)方案，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加符合盲生的學(xué)習(xí)需要，更具有針對性。

綜上所述，前置性學(xué)習(xí)在盲校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施能夠在一定程度上打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性，讓盲生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了加強(qiáng)前置性學(xué)習(xí)在盲校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，盲校數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案，擴(kuò)大前置性學(xué)習(xí)的覆蓋面，提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)“生本課堂”的構(gòu)建。