初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

山東省東明縣沙窩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 張正澤

高效課堂中“激勵(lì)性原則”是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要原則，在兩個(gè)學(xué)期的高效課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，使筆者認(rèn)識(shí)到：教學(xué)過(guò)程，是由主導(dǎo)和主體兩方面的“師生雙邊關(guān)系”組成的。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅只限于如何教與學(xué)，還應(yīng)在教學(xué)中注入情感這一重要因素，取得師生間在情感方面的雙向交流，使教學(xué)主體始終保持積極熱情的主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生喜歡這個(gè)教師，就認(rèn)真學(xué)你這一科，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生愿學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能高效。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師更要注重融合激勵(lì)教學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步讓激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮最大作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效性的目標(biāo)。因此，教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)教師的一份匠心。

一、營(yíng)造課堂氛圍是激勵(lì)教學(xué)的第一步

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要明確教學(xué)思路，還要抓住情感教學(xué)這條主線。在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要以營(yíng)造和諧的課堂氛圍作為出發(fā)點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)是一件輕松快樂(lè)的事，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，教師要充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到這節(jié)課程的學(xué)習(xí)是非常輕松的。在這一課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生明確平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成，準(zhǔn)確掌握橫軸x 軸和縱軸y 軸，并且學(xué)會(huì)把直角坐標(biāo)系運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，全面達(dá)到這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師首先可以借助多媒體的圖片功能為學(xué)生展示出一個(gè)已經(jīng)繪制好的平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上回答平面直角坐標(biāo)系包含了哪些內(nèi)容？讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上完成簡(jiǎn)單的模仿繪制。而且，教師也要留出一部分時(shí)間展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生消除心中的學(xué)習(xí)顧慮，逐漸形成“做錯(cuò)不可怕，只有知錯(cuò)能改才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)”的意識(shí)，讓激勵(lì)機(jī)制成為學(xué)生發(fā)展的“引路人”。

二、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，共創(chuàng)激勵(lì)課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)激勵(lì)的方式進(jìn)行課堂之間的交流。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行換位思考。創(chuàng)建和諧平等的課堂，學(xué)生可以在這樣輕松的環(huán)境中探索新的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到環(huán)境的激勵(lì)。在課堂中積極配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。所以，構(gòu)建有效的課堂激勵(lì)機(jī)制，需要教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，營(yíng)造適合激勵(lì)的課堂環(huán)境。學(xué)生在不斷激勵(lì)下，促進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率提高。

例如：在教學(xué)“三角形的有關(guān)概念和性質(zhì)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是直接講述這些知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課中顯得格外的枯燥乏味，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生自己不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。如果教師采用激勵(lì)式的教學(xué)方法，結(jié)果可能會(huì)截然不同。在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試思考和學(xué)習(xí)“三角形的有關(guān)概念和性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，不斷的給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，可以大大的增加學(xué)生的自信心，在這樣的激勵(lì)機(jī)制的課堂中，學(xué)生得到了充分的信任和鼓勵(lì)。促使學(xué)生敢于嘗試去接觸的新知識(shí)，成為課堂中的主角，積極主動(dòng)的進(jìn)行探索新知識(shí)。學(xué)生在這種平等和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)效率得到了大大的提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握課堂師生之間的轉(zhuǎn)換，通過(guò)建立輕松和諧的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中得到激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性和抽象性特點(diǎn)突出的學(xué)科，這也就決定了語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)魅力的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，更好地幫助學(xué)生樹立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)課程充滿信心和斗志。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《消元——解二元一次方程組》一課時(shí)，由于解方程較為考驗(yàn)學(xué)生的耐心和細(xì)心，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候，教師的引導(dǎo)方法是非常關(guān)鍵的。在課堂上，為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可以通過(guò)大量的練習(xí)題幫助學(xué)生掌握二元一次方程組的解法，提高學(xué)生解方程組的準(zhǔn)確率。而在這一過(guò)程中，為了讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生到黑板上完成解方程練習(xí)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)于一些步驟不夠規(guī)范，解題速度較慢的學(xué)生，教師可以采用“我覺得你可以做得更好”這樣的激勵(lì)性話語(yǔ)讓學(xué)生得到啟發(fā)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)方程的解法，逐漸提高解題的速度和正確率。而對(duì)于一些方法新穎、解題正確率較高的學(xué)生，教師則要用“大家可以多向他們學(xué)習(xí)”這樣的激勵(lì)性話語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以有足夠的自信，在學(xué)習(xí)中變得更加努力。這種以肯定為主的語(yǔ)言藝術(shù)，可以讓學(xué)生在更寬松的空間中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、尋找激勵(lì)因素，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著工作壓力的增大，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)采取相應(yīng)的懲罰來(lái)應(yīng)付成績(jī)較差的學(xué)生。強(qiáng)制學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可能導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭學(xué)心理。而構(gòu)建課堂激勵(lì)機(jī)制可以讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生在教師激勵(lì)作用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在教學(xué)內(nèi)容中找到其中的激勵(lì)因素。學(xué)生在激勵(lì)機(jī)制的影響下，自主學(xué)習(xí)并且探究數(shù)學(xué)新知識(shí)。學(xué)生在課堂也會(huì)認(rèn)真聽課，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活有關(guān)的例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在解決“一元一次方程的應(yīng)用”這一知識(shí)時(shí)，教師可以用學(xué)校開講座時(shí)學(xué)生的座位進(jìn)行舉例。學(xué)校組織講座觀看時(shí)，為了學(xué)生能夠有更好的聽覺和視覺效果，學(xué)校往往是安排8 行12 列的同學(xué)，下一周需要多增加一個(gè)班級(jí)的同學(xué)參加，一共增加40 人。問(wèn)在增加行和列相同的情況下，增加了多少行多少列。學(xué)生會(huì)將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活中進(jìn)行聯(lián)想。積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，教師與學(xué)生之間可以很好的進(jìn)行交流溝通。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)做出回應(yīng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，最終得出正確的答案。生活中常見的例子可以很好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、利用層次激勵(lì)法，發(fā)揮因材施教

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力方面都存在明顯的差異。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)要因人而異，要以學(xué)生為中心，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上完成激勵(lì)引導(dǎo)，更好地突出激勵(lì)教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理采用層次激勵(lì)法，讓教學(xué)活動(dòng)真正面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定的差異，對(duì)于理論知識(shí)的理解也會(huì)有快慢之分，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要把握好教學(xué)速度，要考慮學(xué)生的層次性。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生先掌握點(diǎn)和圓、直線和圓之間有哪些位置關(guān)系。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則要求其掌握點(diǎn)和圓、直線和圓位置關(guān)系的判斷方法。當(dāng)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要鼓勵(lì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)拓展，并且以“我認(rèn)為你們還可以學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)”這樣激勵(lì)性的話語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要用“大家可以嘗試探索不同的解題方法，突破自我”這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生完成深入的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣就讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)和引導(dǎo)，推動(dòng)全體學(xué)生的綜合性發(fā)展。

六、設(shè)置激勵(lì)方案，進(jìn)行合理激勵(lì)

構(gòu)建課堂激勵(lì)機(jī)制最重要的一步就是合理設(shè)置激勵(lì)方案，激勵(lì)方案的合理設(shè)置可以使課堂激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮有效的作用。激勵(lì)方案得到實(shí)施之前，教師必須嚴(yán)格考慮方案的可行性，尤其是針對(duì)成績(jī)差異較大的不同學(xué)生，制定合理的激勵(lì)策略，使學(xué)生得到有效的激勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)受到教師的表?yè)P(yáng)是值得肯定的，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)秀，而其他學(xué)生也能將其作為學(xué)習(xí)的榜樣。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更好的激勵(lì)方式是分組競(jìng)賽。在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下不斷學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。教師將題目寫在黑板上，各個(gè)小組進(jìn)行討論計(jì)算，在最短時(shí)間算出正確答案的小組獲勝。每個(gè)同學(xué)為了贏得小組獲勝，都會(huì)全神貫注進(jìn)行計(jì)算和思考。算出答案后，由組內(nèi)一位同學(xué)上臺(tái)演示。如果小組答案是正確的話，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)這個(gè)小組。如果答案錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生獲得教師的肯定可以很好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師在課堂的教學(xué)輕松地進(jìn)行下去，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好優(yōu)化。

七、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完成課堂激勵(lì)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采取不同的教學(xué)手段和方法，將教學(xué)內(nèi)容劃分開來(lái)，進(jìn)行有層次、遞進(jìn)的教學(xué)，將知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)滲透給學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)遞進(jìn)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生思考，提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)出挑戰(zhàn)。

例如：教師在將學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的學(xué)生，采取不同的教學(xué)手段，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“變量與函數(shù)”時(shí)，對(duì)于理解能力不強(qiáng)，不具備完善的數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，教師需要讓他們先了解有關(guān)變量、函數(shù)的概念，掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)后，再逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要不斷激勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)具有較完善的思維和理解能力的學(xué)生時(shí)，教師在引導(dǎo)他們完成一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)成果后，可以將更全面的知識(shí)灌輸給他們，讓他們接受更深層次的知識(shí)。通過(guò)分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分考慮到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。層層遞進(jìn)式的教學(xué)，既照顧到了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又促使學(xué)生在激勵(lì)中向更深層次發(fā)展。

八、通過(guò)課外延伸，實(shí)施課外鼓勵(lì)

教師課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，教師的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要端正自己的教學(xué)態(tài)度。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)。除此之外，教師還需要關(guān)愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，從而加深學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系。教師與學(xué)生之間互動(dòng)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，由于一次函數(shù)較為抽象，理解起來(lái)較為困難，所以教師在課堂教學(xué)完成后，需要及時(shí)關(guān)懷學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生是否理解，在掌握相關(guān)知識(shí)時(shí)是否存在困難，盡量幫助學(xué)生解決困難。教師在課堂上需要維持教師的嚴(yán)肅，而在課堂后要以慈父慈母般的情懷關(guān)懷學(xué)生，以此來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉近與學(xué)生之間的距離。教師在課外激勵(lì)學(xué)生時(shí)，需要注意激勵(lì)的方式，正確的激勵(lì)方式可以促使學(xué)生更好地發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有利于學(xué)生的綜合能力水平的提高。教師對(duì)學(xué)生的期待與關(guān)懷越高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力越大、興趣越濃、自信心也越強(qiáng)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以積極昂揚(yáng)的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)課堂中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，成為兼?zhèn)鋵I(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

總之，在初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中合理有效利用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制課堂，既可以在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷嘗試借助激勵(lì)教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)，采取科學(xué)的激勵(lì)策略。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的高效性，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。