初中美術教學如何提升學生的審美能力探析

寧夏銀川市賀蘭縣第二中學 劉惠榮

社會的進步和發(fā)展要求教師的課堂教學要不斷向前邁進，對學生進行審美能力的培養(yǎng)是提升學生整體素養(yǎng)的重要途徑，美術課程的開設，不僅有利于提升學生的審美學習能力，還能讓學生在學習美術知識的過程中感受到藝術的魅力，陶冶學生的情操。提高學生的美術素養(yǎng)不是一蹴而就就能實現(xiàn)的，而是需要教師在日常教學中進程長期的探索和實踐，讓學生感受到美術知識學習的價值，認識到審美素養(yǎng)對自己成長的重要意義，作為美術教師在教學中不僅要培養(yǎng)學生的美術能力，還需要在課堂上滲透審美素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生審美的意義

在初中階段對學生進行審美能力的培養(yǎng)，有著重要的意義和作用。教師需要充分認識到培養(yǎng)學生審美能力的重要性，在課堂上重視對學生審美能力的培養(yǎng)，針對不同教學內容選擇合適的教學方法，展開對學生審美能力的培養(yǎng)。首先，在初中美術課堂上，教師要加強對學生審美能力的發(fā)展，促使學生精神層面得到發(fā)展。隨著時代的不斷進步和發(fā)展，對于現(xiàn)代化的教學也提出了更高的要求，不僅要求學校加強對學生進行知識水平的培養(yǎng)，同時也要加強對學生精神層面的培養(yǎng)。從美術學科的教學而言，對于學生審美能力的發(fā)展有著獨特作用，學生通過不同美術作品的欣賞讓自己的精神賞析能力得到提升。其次，初中美術課堂上對學生進行審美能力的培養(yǎng)，有利于學生形成學科核心素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教學中尤其重要的是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，對于美術課程的教學而言，典型的學科素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生的審美學習能力，這樣學生的綜合學習能力可以得到提升。最后，初中美術課堂審美素養(yǎng)的滲透，可以促進學生對所學知識的理解。在初中美術課堂教學中，由于美術學科不是主要學科，學生在學習的過程中自然不會重視，要知道審美能力的提升要建立在學生對基礎知識的掌握上。通過對學生進行審美能力的培養(yǎng)，可以讓學生更好的進行所學知識的理解，促使學生對于美術學科進行扎實的理解和鞏固。

二、當前美術審美中存在的問題

1.美術課程沒有受到重視。

當前大多數(shù)學校認為美術學科是副科，在重視程度上依然偏向語數(shù)外主科知識的教學。導致學生學習美術知識的積極性下降，教師的課堂教學積極性也得不到提升。在美術課程中，很多教學活動都需要教師和學生進行合作才能完成，這就導致教師的課堂教學很難開展，學生不愿意投入時間進行副科知識的學習，教師也不會進行教學方式的創(chuàng)新。另外，很多主科教師在學生面臨考試之前，經常會占用學生學習美術學習的時間，導致學生沒有充足的時間提升自己的審美能力，只注重即將要考試的科目，這樣做從短時期來看可以提升學生的考試成績，但是并不利于學生長遠的成長和發(fā)展。美術課程在日常教學中被忽視，導致學生在感覺中會認為美術課程不重要，甚至有學生不屑于進行美術知識的學習，在課堂上開小差，進行主科作業(yè)的完成。

2.缺乏專業(yè)教師和設備。

很多學校的美術教師知識為了應付學校的要求而設置，他們在教學之前并沒有經過系統(tǒng)的知識學習，不具備專業(yè)的能力和技能，導致教師的教學能力不足，無法真正的通過課堂知識的傳授培養(yǎng)學生的審美學習能力。也有學校對美術課程缺乏重視，對于美術課程的資金投入不足，導致教師的課堂教學缺乏專業(yè)的設備，教師無法將美術圖片在課堂上直觀地為學生呈現(xiàn)出來，導致學生的課堂學習只能聽教師的講解，久而久之學生對美術學習的積極性就會降低。在美術課堂教學中，對于專業(yè)化的教師和設備要求逐漸提升，學校對于教師的專業(yè)化要有具體的要求，不能讓美術課堂的教學失去原本的意義，要通過教師不斷鉆研教學方法培養(yǎng)學生的審美能力。

3.教師課堂教學機制單一。

當前很多學校的教學機制單一，教師在課堂上對學生進行美術知識的講解只能依靠口頭講授，學生在課堂上按照教師的講解和作業(yè)的布置，對學生的美術作品進行評價，這樣的教學方式過于單一。再加上每個班級中的學生人數(shù)比較多，針對學生在美術作品創(chuàng)作中存在的問題教師沒有充足的時間進行指導，學生每周的課程學習內容也不多，教師對于學生的作品缺乏充足的反饋時間。因此，學生在日常學習中無法提升自己的審美能力，經過長時間的積累問題越來越多，并不利于學生自身的長遠發(fā)展。這些情況要引起美術教師足夠的重視，只有教學方式多樣化，根據(jù)不同教學內容調整教學方法，才能改變學生的這一學習窘境。

三、美術教學滲透審美的策略

1.明確學生主體地位，逐漸建立審美意識。

隨著新課程教學改革的不斷深入，對于初中階段開展美術知識的教學要求更高，在這樣的情況下，教師首先要做的是了解學生的美術知識學習情況，從學生的角度出發(fā)展開美術教學，把握學生的美術知識發(fā)展水平，明確學生在課堂上的主體地位，根據(jù)學生在課堂上對知識的掌握情況，進行教學方式的調整。只有以學生的學習情況為參照，才能循序漸進的對學生進行審美滲透。班級中每個學生小學階段的美術基礎，家庭環(huán)境等等都會導致學生的審美能力存在差異，學生對于同一事物也有不同的理解，教師要充分尊重學生個體之間的差異，打造以學生為主的美術課堂，只要學生對美術作品的認知方向正確，教師就應該對學生進行鼓勵，讓學生樹立學習美術知識的自信心，提升學生的審美意識。

2.利用信息技術教學，構建美術教學審美。

隨著科學技術的快速發(fā)展，初中美術教學中可以為學生引入多媒體信息技術開展課堂教學，以此提高教師的課堂教學效率，這也是當前社會發(fā)展的必然趨勢。從目前初中生感知能力的發(fā)展而言，利用多媒體信息技術的優(yōu)勢可以讓學生在美術課堂上直觀地感受豐富多彩的美術作品，真實地體驗美術世界的藝術魅力。在此過程中能提高學生的審美學習能力，實現(xiàn)新時代教學中的課堂目標。同時在初中美術課堂上，通過多樣化的信息技術，還可以實現(xiàn)口頭教學無法呈現(xiàn)的藝術情境，將藝術畫面真實地呈現(xiàn)在學生眼前，提高學生的審美學習情趣。需要注意的是教師借助媒體開展課堂教學，需要提前搜集教學資料，讓學生從不同的角度進行多種美術作品的鑒賞。例如：在教學“喜慶吉祥的民間美術”時，教師可以借助媒體為學生呈現(xiàn)民間剪紙和中國結的學習內容，學生通過觀察可以感受民間美術的特征，提高對民間美術的欣賞力。教師還可以為學生呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜慶畫面，在慶祝春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日時，民間百姓會剪出各種漂亮的窗花，借此教師為學生提出專業(yè)的美術問題，剪紙的基本類型和基本技法有哪些？剪紙常用的基本裝飾紋樣有哪些？學生在教師的問題引導下需要搜集大量的與剪紙有關的美術知識，在春節(jié)到來之際就可以自己進行剪紙的樣品挑選，深刻地感受到中國剪紙的魅力，強化學生的審美學習能力。

3.發(fā)揮學生想象能力，進行審美能力培養(yǎng)。

在初中美術教學的過程中，教師加強對學生審美能力的培養(yǎng)，還可以通過發(fā)揮學生的想象能力進行開展，對于初中階段的學生而言，想象力可以說是這個年齡獨有的特點。但是在傳統(tǒng)的美術課堂教學中，教師在帶領學生進行美術作品繪制時，都是讓學生模仿繪畫，學生無法根據(jù)自己的想象力進行創(chuàng)作，在一定程度上抑制了學生的想象天性。教師在美術教學中可以嘗試放手，讓學生結合學習的理論知識發(fā)揮自己的想象力進行美術作品的創(chuàng)作，從而將自己的作品和美術教材中的原創(chuàng)進行對比，讓學生感受到不同審美創(chuàng)造出來的美術作品之間的區(qū)別，形成繪畫作品之間的風格差異，達到對學生審美能力的培養(yǎng)。例如：在學習“標志設計”的時候，教師可以為學生呈現(xiàn)北京冬奧會的標志，并且為學生解釋標志創(chuàng)設的含義，讓學生感受標志創(chuàng)設者的良苦用心。教師可以為學生呈現(xiàn)不同汽車的標志，讓學生進行欣賞。在理論知識講解結束之后，可以讓學生為自己的學校設置標志，此時學生就會積極動腦，將自己的想法在標志中充分展示，當學生創(chuàng)作結束之后教師可以對學生的作品進行展示，讓學生更好地感受不同同學的對于標志的創(chuàng)新理解，加強學生審美體驗，從而更好地實現(xiàn)美術課堂的教學價值。

4.增進小組交流互動，小組互動中挖掘美。

教師在美術課堂上可以為學生營造輕松快樂的課堂氛圍，讓學生主動參與其中，進行美術作品的討論交流，而不是被動的接受美術知識。學生以小組的方式進行討論交流，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生在課堂上學習的積極性和主動性，循序漸進地提升學生的審美能力。教師要鼓勵學生大膽地表達對美術作品的看法，積極和教師進行觀點的碰撞，從而提升學生的審美能力。每個學生在理解美術作品時都有自己獨立的想法，每個人所處的環(huán)境和家庭背景也存在差異，對于美術作品的看法也各不相同。教師應該尊重學生的個體差異，發(fā)揮學生在課堂上的主體性，讓學生充分表達交流，大膽的進行想法的闡述。例如：在教學“向日葵”時，教師通過對學生引入典型的美術作品，讓學生學會多角度欣賞美術作品，分析美術作品中的象征意義。教師先借助媒體為學生呈現(xiàn)不同主色調的圖畫，讓學生進行欣賞。接著對學生提出問題，同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎？學生在教師的問題引導下大膽地進行觀點的表達，讓學生挖掘不同美術作品中蘊含的美。學生在教師的引領下走進美術知識的探索，針對學生觀點的表達，教師要對學生進行鼓勵和肯定，尊重學生在學習過程中的發(fā)展差異，讓學生在鍛煉的過程中提升自己的審美學習能力。

5.結合實際生活出發(fā)，引導體驗美的情境。

進行美術作品的欣賞首先帶給學生的是視覺層面的沖擊，這是美術作品表現(xiàn)力的基礎。在美術教學中，教師需要讓學生通過多角度的直觀形式感受美術作品所傳達的形象，這需要教師豐富學生的體驗。在我們的生活實際中，并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術作品的創(chuàng)作本身就取材于生活，生活中的很多場景都可以成為學生課堂學習美術知識的資源。在初中美術課堂教學中，教師要幫助學生樹立正確的審美學習觀念，帶領學生挖掘生活中潛在的美，讓學生明白美術作品創(chuàng)作的源頭來源于生活。在生活實際中，教師要帶領學生進行系統(tǒng)的感知訓練，引導學生從不同的視角發(fā)現(xiàn)生活中的美，為學生進行美術創(chuàng)作打下基礎。例如：教師可以讓學生觀察樹林中的落葉、腳下的石子、學校的綠植、上學路上的朝陽等等，在欣賞美景的過程中學生就會產生很多聯(lián)想。教師在美術欣賞課堂教學中，要盡可能為學生創(chuàng)造不同的生活情境，讓美術知識的學習回歸生活，激發(fā)學生學習美術知識的興趣。在美術理論知識學習的基礎上，進行美術作品創(chuàng)作時，教師要盡可能引導學生結合生活進行創(chuàng)作，而不是天馬行空的進行不切實際的創(chuàng)作，只有學生學會創(chuàng)作技巧才能提高美術審美能力。

6.豐富教學評價模式，營造高效審美課堂。

教師作為課堂教學的引導者和組織者，在教學活動中要充分調動學生課堂上的主觀能動性，促使學生更好的進行美術知識的學習。在學生分析和表達觀點的時候，應該對學生進行評價，完善課堂教學的活動，為學生營造美術審美課堂。教師對學生的課堂評價要從多角度出發(fā)，讓課堂充滿開放性，學生針對同一作品可以暢所欲言，教師為學生建立溝通交流平臺，不斷提升學生的審美素養(yǎng)，同時改進傳統(tǒng)的課堂評價方式，為學生營造良好的課堂學習氛圍。例如：在教學“梅竹精神”的時候，教師為學生呈現(xiàn)在寒冷冬季梅花盛開，竹子挺拔站立的美術作品，讓學生通過觀察分析感受他們的內在精神。此時學生會借助自己語文學習中的古詩進行欣賞，這是一個新的鑒賞角度，教師要對學生進行肯定。同時也要鼓勵班級中的所有同學積極參與其中，不僅僅是對美術作品的欣賞和理解，更重要的是讓學生通過本節(jié)課知識的學習，在今后的生活中學習它們堅韌不拔的品質，提高學生的藝術鑒賞能力。

結束語

在當前社會發(fā)展背景之下，學生的理解學習能力和之前相比有了很大的改變，學生在新時代的學習氛圍中須有具備符合時代發(fā)展的審美能力，掌握美術知識學習的技能，養(yǎng)成培養(yǎng)學生審美思維的習慣。初中階段對于生活實際的需求決定了教師在課堂上進行審美思維滲透的方式。在課堂上教師要通過培養(yǎng)學生的思維促使學生能力的發(fā)展，只有教師不斷轉變課堂教學觀念，優(yōu)化課堂教學手段，才能全面提升學生的審美學習能力，讓學生學會從審美角度鑒賞美術作品。