挖掘繪本元素 有效開展建構游戲*

齊穎 尹蘭英

（河南省南陽市第一實驗幼兒園 河南南陽 473000）

一、主題來源

近期，由于幼兒園附近在建筑房屋，小朋友們總會好奇地問：老師，房子是怎樣蓋起來的？路是怎樣出現的？橋是怎樣搭好的？建筑工人都需要做什么？為了幫助幼兒自主尋找問題解決的辦法，在大班圖書區，老師為幼兒投放了“建筑”類主題繪本，有中華文化地理繪本系列合輯《北京》《長城》《深圳大都會》《濃濃天津味》《啟發繪本：我的建筑形狀書》《全新概念幼兒情景透視認知繪本·建筑工地》《兒童職業啟蒙美繪本--我要當建筑師》《小百科異型書-建筑工地》《忙忙碌碌鎮》《小小建筑師》等。這些寓教于樂的彩色科普圖畫書，向幼兒生動介紹了地基、橋梁、框架、房頂等蘊含中國傳統建構元素的常識。怎樣建造房屋、如何才能讓建筑牢不可摧？......這些趣味性強、富有想象力、貼近幼兒生活的傳統繪本給出了答案，師幼一邊閱讀、一邊用心挖掘繪本蘊藏的傳統建筑游戲元素，高樓、小亭子、馬路、公園……

我園地處河南省南陽市，月季是南陽市的市花。今年，為建設河南省副中心城市，南陽市政府將依托市花—月季，在中心城區規劃建設多個月季游園，加大宣傳推廣力度，彰顯南陽“市花”特色，積極構建蘊含月季文化元素的主題建筑、公益宣傳及市政設施等。《幼兒園教育指導綱要》以下簡稱《綱要》指出：“幼兒園教育活動的內容應遵循貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”幼兒在閱讀關于“建筑”的主題繪本后，基于幼兒對建構活動的興趣，我們挖掘繪本蘊藏的許多建筑游戲元素，在建構區創設環境、提供材料，開展了“月季公園”區域建構游戲活動，讓幼兒通過觀察、想象、設計，在建構月季公園的過程中感受家鄉的新變化，培養幼兒愛家鄉的情感[1]。

于是，“月季公園”的建構游戲開始了。《綱要》指出：要引導幼兒利用身邊的物品或者廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。本次活動，老師一方面引導幼兒用已有的建構材料進行建構，同時發動幼兒收集廢舊材料來輔助建構，鼓勵幼兒積極規劃設計“月季園”以及配套設施，培養幼兒的動手能力和創造能力，萌發幼兒愛家鄉的情感。結構游戲內容也體現了《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，能有效促進幼兒的身心發展。

二、游戲目標

教師通過利用談話、觀看視頻等方式，讓幼兒對各種布局的園所設計、各種造型的建筑物外形特征有初步認知；通過討論、欣賞圖片，初步學習對月季公園進行布局，能大膽地使用各種材料進行設計、建構，激發幼兒的想象力和創造力；通過與同伴分工合作，感受合作建構的快樂，訓練專注和堅持的品質，體驗成功的快樂，激發愛家鄉的情感。

1.玩教具材料和環境創設

提供各種積塑建構材料和廢舊材料（一次性紙杯、牙刷、奶粉桶、薯片桶、紙盒等）；美工區幼兒用紙黏土制作的月季花；在環境創設方面，把月季公園實景圖片布置在建構區；在主題墻、語言區、社區等區域用圖加文的形式介紹家鄉著名景點，加深幼兒對家鄉的了解。

2.兒童的興趣和前期經驗

幼兒對關于“建筑”的主題活動很感興趣，教師通過開展“我的家鄉--南陽”主題活動，使幼兒對家鄉的美景有了初步了解，在開展建構游戲時，幼兒自主設計、搭建自己喜歡的作品，表現出了很高的積極性。前期經驗方面，首先，請家長帶幼兒實地參觀，了解景點的設施、布局等，加深幼兒對局部經驗的認識；其次，讓幼兒欣賞各類月季園、公園視頻，拓展想象資源，加深幼兒對布局框架的整體感知。大班幼兒在結構游戲方面已經積累一定的基礎和經驗，有搭建亭子、小橋、車輛、大門等。

三、游戲實錄

1.欣賞視頻，激發興趣

導語：我們一起來欣賞視頻（播放《南陽月季園》視頻、花園景觀錄像）。

提問：你去過這里嗎，你看到月季園里都有什么？其它花園里有什么景觀，小朋友們交流一下，看看你喜歡月季園里的什么建筑、什么景觀。（幼兒相互欣賞、交流）

提問：你喜歡這些建筑嗎，為什么？如果你是一名設計師，想把月季公園設計成個什么樣子呢？解析：導入活動中，通過談話、觀看視頻等方式，讓幼兒初步了解不同形態的建筑、景觀，激發幼兒參與游戲的興趣，將幼兒無目的的游戲動作變為有目的的行為。幼兒在觀察、比較、思考、討論的過程中，自然獲得關于建筑物的信息，為下一步開展建構活動打下基礎。

2.確定主題，自主建構

導語：如果你是一名設計師，你心中的“月季公園”是個什么樣子呢？（幼兒討論，說一說月季公園里有什么景觀：大門、國旗臺、亭子、小橋、月季花園、停車場等）幼兒講到哪里，教師就出示相應的區域標志牌。

提問：你認為這幾個區域怎樣規劃更合適？誰愿意搭建公園的大門、亭子、小橋、月季花園、停車場等......請舉手？（請個別幼兒在規劃圖紙上擺放區域標志牌，每規劃好一個區，幼兒舉手表決，自愿做活動區的小組長）

導語：今天，我們來當小小建筑師，和同伴合作設計、搭建月季公園。（每個建構區有小組長，幼兒自主選擇區域，和小組成員一起設計、建構）

3.活動建議

鼓勵幼兒運用平鋪、對齊、錯位的方法搭建，同時探索各種新方法，搭建不同造型的建筑；幼兒根據需要，自助選取相應的建構材料，要輕拿輕放，不用的材料要及時放回材料筐；幼兒取送搭建材料時不能跑跳，要保護好自己和別人的作品。

4.指導要點

引導幼兒運用平鋪、對齊、錯位的方法，建構造型別致的大門、亭子、小橋等建筑物；引導幼兒用廢舊材料（如一次性紙杯、吸管、瓶蓋、飲料瓶、美工區紙黏土做的月季花等）布置、美化周圍的環境并進行鋪路；鼓勵幼兒積極動腦、大膽設計、搭建。

鏡頭一（大門）：幼兒拿著積塑準備搭建，不時地東張西望，好像不知從哪里開始搭......老師提問：你們準備用什么材料、搭什么造型的大門？幼兒回答問題，發表自己的想法。

開始設計大門造型以及選用材料時，幼兒們有了不同的看法：有的想用積塑搭建大門兩邊的柱子，大門的頂部設計成半圓形；有的想用圓柱形的積木搭建柱子，大門的頂部設計成三角形的......老師提問：搭建半圓形或三角形，哪一個更美觀、更容易搭建成功？用積塑或積木，怎樣站得更穩、更牢固？解析：幼兒在搭建大門時，在設計大門造型及選擇材料方面遇到了困難，老師及時介入其中，用啟發性的語言“哪一個更美觀、更容易搭建成功？”“怎樣站得更穩、更牢固？”引導幼兒思考。幼兒自主探索、在實踐中尋找答案。

鏡頭二（月季園）：幼兒從美工區拿來用紙黏土做的月季花，準備用月季花設計造型，裝扮月季公園。老師引導幼兒觀察月季花的顏色，按照顏色進行有規律的分類，擺放出不同的月季花造型，增強美感。于是提問：區別五顏六色的月季花怎樣擺放看起來更美觀呢？依依說：我想把花兒擺成七彩虹的樣子，每種顏色的月季花擺出一條彩虹，紅的、黃的、綠的......這樣，就變出七彩虹的月季花帶了！貝貝說：我想擺一塊心形的月季花，五顏六色的心圍在一起，多漂亮......解析：五顏六色的月季花堆放在一起，顏色雜亂缺乏美感。為了讓幼兒有規律地設計造型，教師及時介入，引導幼兒觀察、思考：用五顏六色的月季花設計什么造型、花兒怎樣擺放看起來更美觀？引導幼兒按照顏色進行有規律的分類，擺放不同的造型，增強美觀性。

鏡頭三（亭子和共享單車）：壯壯和妞妞正在用積塑搭建亭子。妞妞說：“老師，這是我們搭的亭子，下雨了，可以在亭子下避雨，星期天媽媽帶我在公園玩，下雨的時候我們就在亭子下避雨了。”為了延伸游戲活動，老師問：“你們這里可以休息嗎？”他倆看到旁邊有一次性紙杯和塑料盒，就把塑料盒倒扣在紙杯上做桌子，把四個紙杯倒扣在地上做凳子，自夸道：“有凳子，還有桌子呢！”老師繼續提問：“有交通工具嗎？”幼兒回答“有。”幼兒又拿來橡皮泥用手一團做底座，用瓶蓋做輪子，在亭子旁邊排了一排，說：“這是共享單車，你用手機一掃就可以騎了。”老師拿手機在單車上掃一掃，說：“掃過了。”幼兒說：“注意安全，要愛護車子，騎完把車子放在指定地方。”解析：幼兒的游戲是現實生活的反映，幼兒有在公園亭子下避雨的經歷，所以，就反映在游戲中；當老師看到亭子快搭好了，為了延伸游戲活動，老師適時介入“這里有凳子嗎？”“有交通工具嗎？”引發幼兒搭建桌子、凳子、共享單車的意愿，從而使游戲活動開展得更豐富。

鏡頭四（吸塵觀光車）：幼兒找來一些瓶蓋排成一排做“車輪”，上面放了牙刷盒做車廂：“這是觀光車，上次媽媽帶我去動物園玩，我們就座觀光車了。”

老師提問：“能否設計一輛有特殊功能的車，既能讓游客坐車欣賞風景，又能清潔衛生，實現環保節能？”幼兒想了想，說：“搭一輛吸塵觀光車吧。”壯壯到材料箱里找來廢舊牙刷，把牙刷放在“車輪”的下面，車輪和牙刷怎樣能牢固地粘連在一起呢？妞妞找來紙黏土，用紙黏土把牙刷和車輪固定，再把“車輪”一個個按在紙黏土上，把牙刷盒放在“車輪”上，這下車子不倒了。老師問：“你們的觀光車是怎樣吸灰塵的？”壯壯指著車輪下面的牙刷說：“這就是吸塵器，車子一跑，灰塵就被吸走了。”老師問：“你們的車有座位嗎，坐哪里？”妞妞拿一個塑料小人往“車廂”的前面一放說：“這是司機，你坐他后面吧。”老師問：“這車好危險呀，有什么安全保護設施嗎？”壯壯想了想，找來一些橡皮泥搓成長條，往車廂的兩邊一粘：“好了，安全帶做好了，爸爸說坐觀光車時要系好安全帶，這樣才安全！”解析：老師采用和幼兒共同游戲的策略介入到活動中去，在參與游戲的過程中，和孩子以平等的方式對話，通過延伸提問，促進游戲不斷擴展和深入；老師的及時表揚、回應不僅滿足了幼兒的情感需求，又讓幼兒知道獲得成功的策略是用紙黏土把車輪和車廂固定起來，要多動腦才能完成任務。

四、分享交流，體驗快樂

導語：各個小組的建筑、景觀都搭好了嗎？我們一起來分享。

提問：哪一組先來介紹自己的作品？（各個小組分別介紹自己的作品）

自評與互評：

自評：你最欣賞自己搭建的哪些地方？為什么？你還想怎樣搭？你搭建的建筑有什么特色？互評：你想為哪個“作品”點贊？為什么？你認為哪些地方需要改進、怎么改？今天的合作愉快嗎，怎樣合作能又快又好得完成任務？解析：在分享與交流環節，幼兒用獨特的方式和語言表達他們的建構過程，提高了幼兒的口語表達能力；老師采用開放、多元等評價方式，給每位幼兒提供了參與評價的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的情感和思想。這樣，每個幼兒不僅是參與者，還是評價者，增強了自信心和責任感。

五、活動評析

1.本次游戲以幼兒生活經驗為基礎，以想象為中心，讓幼兒主動地、創造性地反映現實生活。幼兒在游戲設計中不斷處在問題情景中，保持積極的學習主動性，幼兒自由結合，協商游戲分工，使幼兒由模仿而再現，由再現而創新，最終使其創造潛能得到充分有效開發。

2.本次游戲對促進幼兒認知發展、社會性發展、自我意識發展尤為突出。當幼兒在搭建中通過自己的行動搭建成功時，會感到自己是有能力的，體驗到了成功的喜悅，產生了成就感，從而促進自我意識發展；教師在指導中尊重幼兒發展的個性，在游戲中注意幼兒個性化的自我意識發展，使每位幼兒形成既有共性又有個性的自我認知、自我體驗、自我控制的自我發展系統。本次合作搭建為幼兒提供了社會交往的機會，逐漸懂得與同伴相互配合、互助、謙讓、協調、消除封閉、獨尊的個性心理，培養開放、合作、理解、尊重的現代社會性心理。

3.教師能抓住教育契機，適時、適度地介入，指導幼兒探索。游戲中，教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等。當幼兒遇到問題時，教師營造開放式游戲環境，促進幼兒養成積極的思維方式，遇到問題要自己尋求解決的辦法，提高幼兒解決問題的能力。

皮亞杰曾說：“幼兒的游戲是自由自在的。”本次游戲活動在老師的引導和幼兒的主動參與下，不斷豐富、發展、完善。評價伴隨活動的整個過程，老師的有效評價以及鼓勵性的語言促使幼兒積極動腦，積極尋找解決問題的辦法，幼兒在評價中找到了存在的問題，為今后游戲的開展積累了豐富的經驗。總之，依托繪本有效開展建構游戲，凸顯區域游戲與閱讀活動的融合，不斷延伸閱讀主題與區域活動的內容，增進幼兒自主閱讀和建構的快樂體驗，促進幼兒的全面發展！