美術寫生教學實踐探索

江蘇常州市龍城小學（213000） 秦燕紅

小學美術教學中的寫生內容，有利于激發學生的想象思維，培養學生的學科綜合能力。因此，在具體的教學過程中，教師要注意適時向學生傳授寫生的方法，增設更多的輔助手段，拓寬學生的知識視野，提升學生的學科核心素養。同時，教師要在寫生教學設計方面進行創新探索，為學生提供更多的寫生機會，引導學生自然展開寫生活動，在不斷寫生創作中培養學生的美術學科素養。

一、小學美術寫生教學的意義

在小學美術課堂中，教師有意識地組織學生寫生，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，激活學生的思維，形成新的學習動力，培養學生的學科核心素養。

1.激發學習興趣

小學階段學生的美術視角較為直觀，對寫生有特殊的參與興趣，教師適時組織學生進行寫生，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習美術的積極性。而且，小學生大多喜歡涂鴉，寫生與涂鴉較為相似，所以學生對寫生有濃厚的興趣，自然能夠形成新的學習動力。如果教師能夠切準學生的學習心理展開教學設計，學生參與寫生的興趣會更為濃厚，獲得的教學效果也會更突出。

2.培養想象思維

寫生并非“照葫蘆畫瓢”，需要發揮想象力和創造力，從不同的角度展開思考，才能形成寫生的起點。因此，設定寫生任務后，教師可要求學生對寫生對象展開細致觀察，對寫生作品進行創意設計，有效培養學生的想象思維。同時，寫生是一種創造性的學習活動，學生在寫生中形成的學習認知會豐富而多元。

3.促進學習生活對接

寫生是一種美術的描摹性操作，需要對接生活認知。教師結合學生的生活認知設計寫生任務，能夠促使學生盡快進入寫生狀態，將學習內容和實際生活相聯系，自然產生寫生視角。寫生的對象一般是實物或生活場景，與學生的生活認知有較多的對接點，教師要適時予以引導，讓學生自然進入寫生狀態，在廣泛思考和深入探究中形成寫生的基礎能力。

二、小學美術寫生教學的策略

寫生是美術學科教學的基本內容和活動形式，教師要從不同的角度展開引導和組織，給學生傳授寫生的方法，增加寫生的輔助手段，創新寫生的呈現形式，拓寬寫生實踐的視野，以有效提升美術教學的質量。

1.傳授寫生方法

寫生帶有臨摹色彩。在寫生過程中，如果教師不給學生提供方法支持，那么學生操作起來會覺得困難，這樣不僅不能獲得好的寫生效果，還會挫傷學生的學習積極性。因此，教師要傳授學生寫生的方法，分析學生的寫生情況和可能出現的問題，并找到解決問題的方法，給學生提供更多的學法支持，讓學生在寫生中形成方法應用意識，有效提升學生的寫生效果。

例如，教學蘇少版小學美術教材四年級上冊《車》時，教師要求學生介紹自己家里的汽車，學生接受任務后表現出較高的參與熱情。因為對家里的汽車比較熟悉，學生自然能夠從汽車的外形、顏色、功能等方面進行介紹。為激發學生的學習興趣，教師利用多媒體展示一組汽車的照片，要求學生深入觀察后進行寫生。學生選擇自己喜歡的一款汽車進行觀察，教師深入學生之中，對學生的觀察予以指導，并適時傳授一些方法和技巧，確保寫生活動順利展開。同時，教師針對汽車的外形特征展開引導，讓學生先利用線條勾勒出汽車的外形，再重點對汽車的特征進行細致處理。因為有教師的指導，學生的寫生活動順利展開，獲得了好的寫生效果。上述教學，教師先要求學生主動介紹自己家里的汽車，再梳理汽車的外形特征，目的是為開展寫生活動做好鋪墊。然后教師利用汽車的照片調動學生的觀察熱情，給學生帶來更多的觀察機會，確保寫生活動的順利推進。學生對汽車有特殊的興趣，自然會產生參與的熱情。在寫生教學中展示學生喜歡的汽車，不僅能給學生帶來深刻的感知，還能夠引導學生對接生活認知，獲得豐富的學習體驗。

2.豐富寫生輔助手段

組織學生開展寫生活動，教師要深入思考寫生對象選擇、寫生情境創設、寫生角度篩選、寫生方法運用、寫生效果評價等方面，適時給予學生指導，以提升寫生教學的質量，給學生提供更多的寫生輔助。特別是寫生情境的創設，應能夠調動學生寫生的積極性。如果有需要，教師不妨設計一些互動性的寫生活動，如合作寫生、寫生比賽、方法交流等。這些都能夠對學生形成激發和調動的作用，讓學生順利進入寫生活動之中，形成寫生的認知基礎。

對一些熟悉的實物展開寫生時，學生能夠準確抓住其主要特點，這樣寫生活動開展會更為順利。如果面對比較陌生的實物，學生會產生觀察興趣，能夠給學生帶來學習動力。例如，教學蘇少版小學美術教材四年級上冊《海洋世界》時，教師讓學生觀看一組海洋生物的圖片，對圖片展示的海洋生物進行細致觀察，并選擇其中最有特點的海洋生物進行寫生。學生對海洋生物有特殊的觀察興趣，且不少學生都有海洋館的游覽經歷，對海洋生物有更鮮活的認知，自然產生濃厚的寫生熱情。進入寫生環節后，教師對學生的寫生情況予以指導，讓學生的寫生活動順利推進。在寫生作品的展示環節，學生都能夠將自己的寫生作品展示出來，教師組織學生進行評選活動，評選出班級最佳的寫生作品。同時，教師對最佳的寫生作品進行拍照，并將照片發送到家校網絡交互平臺上，讓更多的學生和家長都能夠觀看到寫生作品。這對學生來說也是一種激勵和表彰。上述教學，教師為學生準備海洋生物的相關照片，要求學生觀察后展開寫生活動，成功激活了學生的生活認知，使學生快速進入寫生狀態。從學生積極參與寫生活動可以看出，教師利用多媒體進行助學設計獲得了好的教學效果，因為多媒體有強大的展示功能，有利于將學生引入觀察環節，對寫生活動形成支持作用。最后，教師對學生的寫生作品進行展示，并發送到家校網絡交互平臺上，使學生獲得更多的激勵和表揚，對寫生有更高的學習興趣。

3.創新寫生呈現形式

寫生的呈現形式有很多，教師需要有創新設計意識，給學生提供更多的選項，讓學生展開創意寫生，提升寫生教學的效果。如，互動性寫生，要求學生合作進行寫生，這樣能夠形成豐富的互動契機；親子寫生，教師布設課外寫生任務，要求家長積極配合，與學生一起完成寫生任務，這樣能夠給學生帶來更多的學習動力；自由寫生，鼓勵學生在大自然中展開寫生活動，或借助網絡搜集一些景色圖片讓學生寫生，這樣能夠形成創意寫生的機會。

創新寫生教學設計，教師要根據學生的學習情況，引導學生展開相關的寫生學習，提升學生的學科核心素養。例如，教學蘇少版小學美術教材四年級上冊《黑白灰》一課時，教師為學生提供經典的美術作品，要求學生從點、線、面的角度展開觀察與分析，發現黑白灰美術創作的技巧，并對這些經典的美術作品進行深入的鑒賞學習。為調動學生的學習熱情，教師現場利用點、線、面表現黑白灰，即展示講臺上黑板擦的黑白灰處。學生看得非常清楚，自然有深刻的感知，紛紛展開模仿，課堂教學進入良性的互動階段。在學生寫生環節，教師要求同桌兩人合作創造一幅寫生畫，需要達成高度統一，給人帶來和諧感。學生根據教師的要求開展合作學習，教師則深入學生中，對學生的寫生給予指導，獲得了好的寫生教學效果。上述教學，教師為學生設計合作學習任務，這是比較有創意的設計。因為學生習慣一個人進行寫生，兩個人合作展開寫生，很容易產生一些對接問題，需要學生展開多種形式的交流和溝通。學生有了交流的機會，學習效果會更突出，再加上教師及時予以引導和啟示，能給學生帶來全新的學習體驗。另外，寫生的形式有很多，教師要求學生選擇身邊熟悉的實物，利用黑白灰特定的美術操作方法進行寫生，能獲得更好的教學效果。

4.拓寬寫生活動視野

寫生活動與生活實際對接，能夠使學生產生學習動力。因此，教師要從具體的教學內容出發，為學生設計更多的生活化的寫生任務，激發學生的寫生興趣。如設計生活觀察的寫生任務，要求學生在生活觀察中展開寫生活動，這樣能夠建立豐富的寫生認知。寫生是一種美術創作活動，也是學生了解自然、融入生活的重要契機，教師需要做好規劃，利用創意設計，啟動學生的美術思維，形成新的教學激發動力。

知識來源于生活。在設計教學時，教師要注意與生活多點對接，為學生提供更多的寫生機會，調動學生美術學習的積極性，使學生形成自覺寫生的良好習慣。例如，教學蘇少版小學美術教材四年級上冊《門窗墻》一課時，教師提出課外寫生任務：“深入到生活之中展開觀察，選擇一些特殊的門窗墻進行寫生，并將作品在班級展示。”學生接受這個寫生任務后能夠積極行動起來，進入生活觀察環節，在廣泛搜集信息中拉開寫生的序幕。為給學生提供更多的學習輔助，教師主動聯系家長，要求家長予以幫助，給學生的寫生提供有力支持。經過一段時間的實踐，學生的寫生獲得豐碩成果。在課堂展示環節，教師組織學生對寫生作品進行專業點評，肯定學生的創意設計，并篩選出優秀作品作為班級之間的交流材料，在更多的場合進行展示交流。上述教學，教師設計生活化的寫生任務，成功調動學生參與寫生的積極性。寫生帶有濃重的生活氣息，學生需要到生活中展開搜集與觀察活動，這樣可提高學生的寫生水平，豐富其審美認知。同時，一些有特色的門窗墻大多帶有建筑藝術色彩，從這個角度展開寫生活動，可實現多種藝術的融合和對接。

三、小學美術寫生教學的反思

設計美術寫生教學時，教師要做好調查工作，根據學生的學習需要進行設計，提升寫生教學的可行性。教學實踐后，教師還要及時反思教學設計，針對學生的學習實際進行歸結，在不斷改進中提升美術寫生教學效果。

1.尋找寫生資源

學生對寫生比較感興趣，教師要在寫生資源整合環節積極探索，以滿足不同學生的不同需求。寫生需要有特殊的素材和環境，這樣才能激發學生寫生的欲望。大自然有豐富的素材資源，生活中也有不少的場景畫面，網絡上還有更多的有用信息，這些都可以形成寫生契機。教師可借助多種手段對寫生資源進行整合，鼓勵學生積極參與寫生素材的發掘活動，引導學生在主動觀察和探索中建立寫生認知基礎。特別是網絡技術的科學應用，能夠獲得更好的教學效果。

2.培養寫生習慣

在設計美術寫生教學時，教師要做好與生活的對接處理，讓學生在生活環境下展開寫生活動，其效果會更顯著。生活中有很多場景畫面，教師要引導學生發現這些畫面的美術特質，這樣可以有效培養學生美術學習的良好習慣，對提升其學科核心素養有重要的現實意義。同時，美術寫生帶有隨意性，教師要有意識地設計教學，設計生活化的寫生任務，這樣能夠帶來更多的教學生長點，使學生產生美術創作的熱情。

3.傳授寫生經驗

小學生大多沒有美術寫生的經歷，其寫生方法也普遍欠缺，教師對此要有理性認識，適時傳授學法。特別是現場展示，教師應結合畫面進行講解，如在觀察角度、用筆方法、色彩搭配等方面進行展示，能夠給學生帶來更多的學習啟示。如果有可能，教師可組織學生進行互動學習，讓學生集體研討寫生技法的應用，其助學效果會更好。另外，學生的寫生基礎存在個體差異，組織學生進行學法交流非常有必要，這樣能夠為學生帶來更多的學習啟示，提升其寫生水平。由于學生對美術寫生有較高的認同感，參與美術寫生活動的積極性高，教師抓住學生的學習心理進行教學設計，能夠獲得好的教學效果。上述教學，教師合理利用生活寫生素材，借助多種輔助手段，為學生創造更多的寫生機會，并對學生進行學法指導，有效地提升了寫生教學的效率。

總之，寫生帶有鮮明的專業色彩。在設計寫生教學時，教師要做好調查工作，創造更多的寫生機會，有效提升學生的美術核心素養。小學階段的學生對寫生比較感興趣，但寫生水平普遍不高，教師要正視學生的學習現實，及時調整教學策略，給學生提供更多的幫助，確保學生的寫生活動順利展開，促進學生學科綜合能力的發展。