古詩詞閱讀“七步”教學法

河北省廊坊市第九中學 李 艷

一首詩詞，一段人生，一種情感，一份才學。只要教師們用真心揣摩好方法，帶領學生鑒賞古詩詞，相信學生一定可以找到通向詩詞圣地的鑰匙，愛上詩詞。

《語文課程標準》中，對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的品位和審美情趣。”按照課標要求，我在多年來的古詩詞閱讀教學中總結出了“七步”教學法，即吟讀——領會——鑒賞——感悟——拓展——背誦——仿寫，效果顯著。現以辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞已寄之》為例，談談閱讀過程和教學方法。

一、反復吟讀，層層體會

我們都說詩詞是文字跳動的樂符，而欣賞詩詞正是將這一個個音符串成一段精美的華麗樂章。只有反復的吟唱，我們才能找尋到其韻律，體會出其意境，感悟出其哲理，在潛移默化中增強自己的語感。

詩詞閱讀這個思維活動過程很復雜，吟讀是貫穿整個閱讀過程的一步。詩詞的吟讀美，體現在韻律美、畫面美、格調美。

首次吟讀，低聲正音，感受詩歌的韻律美。學生要字正腔圓，不必聲如洪鐘，但必須結合寫作背景初步理解全詞的感情基調。《破陣子》寫于1188 年，敘述的是辛棄疾回憶當時只有23 歲就當上青年將軍的自己，率領騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒的故事。這是濃縮了作者戎馬一生當中最輝煌的那段歷史，是作者一生中最高光的時刻。帶著這種激情滿懷的情感來品讀詩歌。第一遍吟讀要非常仔細，最重要的是不要讀錯音。特別注意“麾下炙”的huī 和zhì 兩個讀音，“的盧”的 dí 讀音，“霹靂”的 pīlì 讀音，“弦翻”的 xián 讀音。

再次吟讀，情景重現，感受詩歌的畫面美。學生要充分運用聯想、想象，在頭腦中重現詞句的畫面。如“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”一句，我們眼前會產生畫面感：大氣雄渾，一望無際，荒無人煙的大漠里，一支戰功赫赫的軍隊駐扎在山腳下，傍晚的軍營里卻是熱鬧非凡，一位豪氣滿懷，滿面紅光的將軍把上等的烤牛肉分給屬下，戰士們大口吃肉，大口喝酒，熊熊燃燒的篝火旁，琴瑟演奏著邊疆蒼涼雄渾的樂曲。這是一首年代久遠的軍歌，英雄即將奔赴戰場，心中是復雜的，突然，“沙場秋點兵”！戰機不能貽誤，蕭瑟肅殺的秋風里，戰場上軍隊緊急集合，全副武裝，整兵待發。讀這兩句就要讀出“威武豪壯感”，重音放在“麾下炙”和“塞外聲”上，“聲”還要尾音拉長，要讀出質感，讀出樂音縈繞耳畔之感，蒼涼雄渾之感。總之，再次吟讀要力求融入場景，入情入境，讀出“豪放雄壯”的意境。

三次吟讀，應激情滿懷，酣暢淋漓，讀出作品的格調美。辛棄疾作品的特點就是熱情洋溢，豪邁奔放，筆力雄厚，這首詞也是如此。《破陣子》寫抗金戰士雄壯的軍容，橫刀躍馬的戰斗生活，以及收復中原的理想，這些都是作者永遠不能忘懷的，是他一生的志向，但是他的想法被現實碾碎了，被朝廷碾碎了，被“可憐白發生”碾碎了。作者是多么無奈和悲憤啊，明明滿懷報國之志，明明是正氣十足，為何落得如此下場？心情無法釋懷，靈魂無處安放！作者在詞中抒發了報國無門，郁郁不得志的痛苦、憤恨。由山之巔到山之谷，落差極大，如此跌宕的朗誦，一定會讓學生們讀得慷慨激昂，抑揚頓挫，將詞中的感受領會于心。

二、領會詞意，再現畫面

古詩詞教學的重要環節之一就是文句的理解，除了借助于課下注釋，同時要聯系作品創作的時代背景仔細體會感悟，這樣才能領會真正的詞義。

如《破陣子》上闋，“醉里挑燈看劍”一句，表面意思是說：“沉醉中挑亮燈光抽出寶劍來認真擦拭，細細端看”，聯系當時社會現實，就能讀第二層含義：“醉”，因為喝酒，而且是喝多了，酒在古詩詞中無處不在，含義卻是五花八門，個個不同，蘇軾思念親人“把酒問青天”，李白放蕩不羈“呼兒將出換美酒”，杜牧饞酒“借問酒家何處有”，王維送友人“勸君更盡一杯酒”……這里作者因何而醉？喝醉了為什么不休息？還爬起來把燈挑亮看自己的寶劍？

學生發表見解后補充介紹辛棄疾的經歷。辛棄疾從小聰明好學，積極上進，投身軍隊是為了報效國家，好男兒志在愛國，他的一生都是反對和議，盼望早日恢復中原，但是未遇到伯樂，而且多次遭到打擊。20 多年的漫長歲月里，都在江西的農村度過，心情郁悶，壯志難酬。所以各種意象，包括“酒”“燈”“劍”都是心情的投射，畫面感極強。這兩句塑造了一位一心想殺敵報國卻被迫賦閑在家，懷才不遇，以酒澆愁而醉的壯士形象。在醉眼朦朧中，也不忘將燈挑亮，在燈下仔細端詳心愛的寶劍。這一切都是因為他渴望再回戰場，殺敵報國，收復中原。詩人想馳騁疆場的愿望是多么迫切，出征殺敵的豪氣是多么令人振奮。

一位壯士心中多年的苦悶無處發泄，經常輾轉反側，無法入睡，迷迷糊糊剛睡著，“夢回吹角連營”，軍營一個挨著一個駐扎在一起，連成了一片，遠方的初陽升起，軍營的號角聲綿長而莊嚴，響徹云天，這是多么催人奮進，無所畏懼的力量！

三、品味內涵，深入鑒賞

詩詞教學中，閱讀活動的最高階層就是品味鑒賞，它具有增強學生學習興趣，提高對古詩詞的理解能力的雙重功效。從以下幾個方面入手：

1.鑒賞手法。

詩人常用的表現手法有：欲揚先抑、借景抒情、托物言志、虛實結合、對比、烘托、典故等等。目的是使語言生動有內涵，以利于自己情感的表達。本詞就采用了虛實結合的手法：文字和思緒都在理想與現實中跳躍。最后一句“可憐白發生”的壯和悲，都形成了強烈的反差。

文中有兩處典故，“八百里分麾下炙”“八百里”據《世說新語》載，是一種牛的名稱。這里用此典烘托沙場秋點兵的豪邁氣氛。還有就是“的盧”，指劉備的良駒。運用典故的好處是用極簡的詞語蘊含極豐富的內容，使詩詞更有深度，廣度，厚度，使詩詞更加凝練，更加形象，更具有鑒賞的價值，體現出中國古代詩詞的含蓄性。

2.鑒賞修辭。

古詩詞中，為了使詩歌更加生動形象，常常要借助修辭來表現，其中最常用的是夸張、對偶、反復、比喻、起興、擬人等。《破陣子》有一句“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”這兩句是想象中的戰斗場面，說英雄騎著快如的盧的戰馬，手持虎虎生風的弓箭，馳騁戰場的場景。前句寫騎馬馳騁，后句寫穹弓射箭，從形象（視覺）和聲音（聽覺）兩個方面，抓住特點，極其概括而生動地寫出了戰斗的激烈緊張。“的盧”，良馬名。據《世說新語》載，劉備在襄陽遇難，的盧載他一躍三丈，脫離險境。后來用“的盧”形容善戰的良馬。這是壯詞壯景的進一步烘托，是壯詞壯意的進一步生發。連用兩個比喻，從視覺和聽覺的角度產生極強的沖擊感。一幅馬踏風塵、雷聲滾滾，驚心動魄的戰斗情景便浮現眼前。

3.鑒賞字詞。

講究煉字是古詩詞之所以凝練成精華的關鍵。本首詞也不例外，“沙場秋點兵”的“秋”字用得極好，秋天是收獲的季節，好的寓意，在這個季節，秋高氣爽，士兵精神抖擻，兵強馬壯，這個時候，將軍掛帥，點兵出征，預示著無往不勝的結果。

“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”“天下事”，指收復失地，統一祖國的大業。“生前身后名”，意謂生前死后都留下為祖國、民族建立不朽功勛的美名，字里行間洋溢著愛國情感。這兩句意味著詞人想到大功告成，躊躇滿志，從而發出愉快的歡呼聲，連調子也是輕松而又大氣磅礴的，使詞的感情上升到最高點。

結句“可憐白發生”，筆鋒陡轉，使感情從最高點一跌千丈，吐盡壯志難酬的無限感慨，揭示了理想與現實的尖銳對立，抒發了報國有心，請纓無路的悲憤，使全詞籠上了濃郁的悲涼色彩。這一句與首句相呼應，都是敘寫現實生活的感受，與中間夢境形成強烈對比，有力地表現了報國有志志不伸的悲憤。

“可憐“這個詞用得好，前面都是回憶，如此的叱咤風云，如此的英勇無敵。轉眼間，看到滿頭白發，頓時被打回了殘酷的現實，華發已生，失地未回，所有的雄心壯志這輩子終將成為泡影。這處境，是何等的凄涼呢？何等的可憐呢？還有對與自己情況相似的陳亮的“可憐”。

四、用心感悟，體會情理

體會情理是古詩詞閱讀中的最高境界，一個讀者要能讀出詩人的情趣哲理才能真正的產生共鳴。經過了前述的吟讀、領會、鑒賞，感悟已不在話下，這首《破陣子》，訴盡了詞人幾多不得志的苦悶，他有收復中原的強烈愛國情懷，卻只能一醉解千愁，在夢里馳騁沙場，無法再現實一展抱負。這是人生極大的遺憾，從夢中的人生高光打回原型，這是極大的屈辱和不甘。

“可憐白發生”，道盡了人間辛酸的哲理，”人生不如意十之八九“辛棄疾的英雄豪邁與絕望往往交織扭結，他的詞又如他的人生，高起低落，強烈反差，形成了極強的沖擊力。人生就是這么殘酷，沒有一帆風順，只有跌宕起伏。前九句一氣呵成，氣勢恢宏，結尾一句，如一盆涼水，迎頭潑來，夢中的往事消失，回到現實，感情一落千丈，從人生巔峰跌落為痛苦深淵的無限悲嘆。即使全力以赴，也不會圓圓滿滿。當時的辛棄疾看待自己的一生，是一位失敗者。只能用“可憐”一詞悲痛總結，幽怨了結。想到這些，我們這些讀者都會感到心痛。為辛棄疾抱不平。

但是跨越了幾百年之后的今天，我們作為華夏子孫，回過頭去看待那個時代，看待那段歷史，看待辛棄疾，由微觀到宏觀，我們認為他身上流淌的愛國熱情，奔放的民族氣節，洶涌的理想信念，是無價的，為后人所推崇，所景仰，我們眼中，他又是一名成功者。想到這一層，我們就豁達了。所以，每首詩詞我們一定不要只單獨割裂的去看待詞本身的價值，透過它，透過它的主人，透過它所處的時代，透過歷史的滄桑，我們終將收獲我們這個時代你身上急需的那種價值，那種情懷，那種做人的本真。

五、拓展延展，比較閱讀

后世對辛棄疾皆有推崇，辛棄疾在主動尋求個人價值的同時，也主動承擔著民族興亡的使命。他內心沒有個人的恩怨，而是國家民族的仇恨、這，也正是人們景仰推崇他的原因吧？

學生找到他其他的代表作《永遇樂·京口北固亭懷古》繼續體會，這是開展縱向閱讀。《永遇樂》是辛棄疾寫于66 歲的時候，與《破陣子》最大的差別，也是它最大的特色。這首詞運用典故非常多，孫仲謀、寄奴、元嘉、佛貍、廉頗等，但是難得的是每個用的都恰到好處，都不是直接敘述和描寫，運用這么多典故并沒成為這首詞的缺點，反而成就了他在詩詞這個領域的亮點和特殊地位。

還可以橫向閱讀，找到和《破陣子》類似的詞，如《江城子·密州出獵》都是想要報效國家，有什么異同？各自寫法有什么特點？兩首詞的風格都是豪邁奔放，寫作手法也十分相似，都屬于先敘事，后抒情或者議論，不同點包括四個方面：首先兩首詞的感情基調不一樣，《破陣子》寫的是雄心壯志無法實現的痛苦遺憾，而《江城子》則較為樂觀，滿懷信心；背景差別明顯，《破陣子》寫于南宋時期，當時失地已經非常多了，而《江城子》寫作時，還沒有那么多的失地；兩首詞作者的人生經歷也是不一樣的，蘇軾當時擔當密州長官，正是事業上升，意氣風發之時，兩人的心境完全不一樣；兩首詞的內容也是差別很大，雖然都是表達愛國之情，但是《破陣子》是作者無法實現抱負，郁郁不得志的作品，而《江城子》則是作者外出游玩狩獵時的場景，引發了“西北望，射天狼”的壯志豪情。

六、熟讀成誦，內化于心

學習古詩詞不僅能使人思維豐富，更重要的是使人脫離俗氣，更加氣質高雅。學習古詩詞能改變人的心情，凈化人的心靈，能使人的情操得到升華。從詩詞中，學會了處事冷靜，說話謙和，與人寬容，遇難堅強。所以必須熟讀成誦，理解透徹，才能化為骨血。

背誦詩詞也是很講究方法的，可以用理解記憶法，圖畫聯想法，對比背誦法，關鍵詞記憶法，配樂演唱法，詩句接龍法，歸類記憶法等等。

七、仿寫詩詞，經典傳承

學而優則寫。無論老師還是學生都要有敢寫的意識，就像戰士需要實戰演習是一個道理，學習完《破陣子》正逢月考，試著做了一首下水文。

破陣子·月考

大雁排空南行，橘紅楓瘦寒清。慘淡燈光六七盞，紙上偶聞沙沙聲。學生月考中。

好笑三五女生，低眉暗尋書中。疑怪昨宵寐未成，元是今朝偷看翁。惱向心頭生。

學生一看，也是感慨萬千，于是做了另外一首《破陣子·月考》：

破陣子·月考

飯后挑燈看卷，夢回私塾連營，三十門徒正襟坐，兩位先生面慍色，考場大點兵。

筆作的盧飛快，文如霹靂人驚，了卻書生心中事，贏得恩師長輩稱，但愿夢成真。

古詩詞的美需要我們去發現，去品鑒，去發揚，去挖掘！老師是引路人，請慎重舉燈……