踐行“三融合”理念 構建殘疾人高等教育專業人才培養與職業發展新格局

曹同濤

“十四五”是新時代我國經濟社會發展從全面實現小康社會向全面現代化邁進的重要時期。《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)的出臺，為我國殘疾人高等教育高質量發展描繪了美好愿景，為高校辦好特殊教育提供了行動指南。

《行動計劃》統攬特殊教育高質量發展全局，對“拓展學段服務、推進融合教育、提升支撐能力、加強組織實施”等問題進行了系統性設計。《行動計劃》在“推進融合教育，全面提高特殊教育質量”中特別提到，要加強普通教育和特殊教育融合，推進職業教育和特殊教育融合，促進醫療康復、信息技術與特殊教育融合。“三融合”創新發展理念凸顯了普通教育與特殊教育、專業教育與職業教育的聯動關系，對于普通高等院校參與融合教育、深化專業教育、推進職業教育提出了新要求。黨的十八大以來，濱州醫學院深入貫徹落實“立德樹人”根本任務，扎實開展有靈魂、有水平、有研究、有追求、有溫度的殘疾人高等教育，以殘障大學生專業教育為基礎，以殘障大學生職業發展為導向，堅持“醫教康”深度融合，努力構建專業基墊、職業引領、協同發展的殘疾人高等教育新局面。

一、聚焦健康中國發展戰略，深化殘疾人高等教育專業供給側改革

當前殘疾人高等教育在專業設置和專業招生上更多地考慮了殘疾人的生理限制，招生專業門類過窄、數量較少。為了貫徹“健康中國”的發展戰略，根據殘疾人高質量就業的需求與期待，高校要深化專業供給側改革，優化殘疾人高等教育專業結構與布局，提升殘疾人專業建設內涵與水平，特別是在醫學類、康復類專業上尋找新的專業增長點。

近年來，濱州醫學院在臨床醫學等傳統專業基礎上，新設了中醫康復學、康復治療學、特殊教育、聽力與言語康復學、假肢矯形工程、康復作業治療、康復物理治療等專業，構建了多專業、多層次、多殘疾類別協調發展的殘疾人高等教育體系，形成殘疾人教育與殘疾人服務人才培養協同發展的專業格局。

二、聚焦行業標準與崗位勝任力培養，深化殘障大學生人才培養模式改革

專業教育的發展必須面向未來學生的職業發展需求與職業可持續發展的能力，否則，專業教育就可能成為“空中樓閣”而失去生命力。面向殘障大學生，在專業人才培養過程中，既要堅持專業標準，更要做好分類培養，注重發揮學生的多元智能，培養一技之長，提升職業能力。

濱州醫學院突出殘障大學生崗位勝任力培養目標，對標執業醫師、盲人醫療按摩師、助聽器驗配師、口腔修復師等醫療及相關行業標準與專業標準，探索開展面向殘障大學生的“學歷證書+職業技能等級證書”的制度試點，建設殘障大學生職業技能培訓及鑒定平臺，構建了多樣化職業課程體系、醫院實景化實踐教學體系、職業體驗化的社會服務體系，提高了殘障大學生人才培養的規范性、針對性和靈活性。

三、聚焦殘健融合與教康協同，探索殘疾人高等教育與康復人才培養的“大部制”管理體制機制改革

殘疾人高等教育，在研究內容和培養過程上雖存在一定的特殊性，但其仍是高校人才培養體系的一部分，與普通高等教育一樣，有著相同的培養任務和目標定位。高校對待殘疾學生應與對待普通學生一樣，在充分考慮其特殊需求的基礎上，將其融入專業招生、教學過程與校園生活中，從而更加有效地促進學生觀念的轉變、能力的轉化和角色的轉換，實現共同成長。

濱州醫學院于1985年在全國率先招收肢殘學生，2012年招收視障學生，2018年招收聽障學生，在招生殘疾類別上不斷擴展，打造了“殘健融合、教康結合”的“濱醫模式”。2019年成立康復學部，包括特殊教育、聽力與言語康復學等7個專業，負責統籌協調康復醫學院、特殊教育學院、中西醫結合學院、康復工程研究院、殘疾人高等教育與康復事業發展智庫等9個二級學院和科研院所的學術資源。康復學部肩負學校特色創建和重點突破使命，整合開展醫學、康復、特殊教育學科專業建設規劃、人才培養、社會服務、產業轉化及其他重大發展規劃事務，開啟了學校殘疾人高等教育“大部制”改革的征程。

新時代，濱州醫學院將秉承“傳統不丟、己任不變、豐富內涵、創新特色”的發展原則，服務國家“人人有學上、人人上好學、人人有發展”的戰略目標，以高質量的院校專業教育謀求殘障大學生高質量的職業發展，為新時代我國殘疾人高等教育發展貢獻“濱醫”力量。