融合五育 向美而生

□ 本刊評論員 華麗芳

教育形勢發(fā)展呈現(xiàn)新動向，育人成為發(fā)展核心追求。“五育并舉，學科融合”是立德樹人的有效途徑，教育要走向現(xiàn)代化，需要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。德智體美勞簡稱“五育”，說明每一個學科都肩負育人的責任和使命，如果學科教學都是單打獨斗，則難以建立完整的教育體系，學生獲得的知識是零碎的，教育的功效也是低下的。因此，要推出“五育并舉、學科融合”的策略，唯有營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍，才能獲得學校教育的理想效果。

“五育并舉，學科融合”要圍繞教育目標打造高質量的教育體系。我們的國家發(fā)展正處于百年未有之大變局之際，社會發(fā)展大幅度提速，教育發(fā)展要貼近立德樹人，選拔人才要考查能力，這些因素的共同制約，形成了共同指向—“五育并舉，學科融合”。學科融合是一種關聯(lián)性的育人思維體現(xiàn)，時代發(fā)展要全能、兼修、明達、健康型人才，“五育并舉”教育策略應該是最佳選擇。“以德為先，以智為本，以體為基，以美為質，以勞為能。”這是育人的基本要求，也是教育的終極目標。

“五育并舉，學科融合”要善于整合育人資源，創(chuàng)造良好的融合環(huán)境。學科教學有自身特點，如何才能形成融合和兼顧，這是學校教育規(guī)劃者需要解決的問題。學科教學有鮮明的教育目標，而育人目標帶有共性特點，這是學科兼容和融合的重要切入點。學科融合追求的是賦能式的“教育合力”，而不是簡單的數(shù)量加法，只有合理運用各種育人資源，在學科教學中滲透融合意識，才能形成教育合力。對教材進行深度發(fā)掘，建立跨學科教育意識，能夠創(chuàng)造豐富育人條件；專業(yè)教師隊伍建設，為“五育并舉，學科融合”奠定堅實基礎，組織教師教學培訓，強化學科教學研究，都能夠促進教師專業(yè)能力的成長。學校是教育的主陣地，肩負育人的重任，唯有全校一盤棋，才能贏得育人的成效。

“五育并舉，學科融合”要關注學科融合前景，做好學科融合研究，建立完善的育人規(guī)劃。學科融合不是教師單方面的事情，學校教學組織要發(fā)揮關鍵作用。首先，教育理念的統(tǒng)一和共享，讓學科教師在執(zhí)行教程中有共同追求，落實“五育并舉，學科融合”策略才有保障。其次，學科教學融合，要對教學目標做科學設計，對教學執(zhí)行進行技術干預，讓學科教師有意識進行協(xié)同合作，在信息共享、橫向交流、兼容共建中達成育人目標。最后，學科融合需要統(tǒng)籌安排，教育專業(yè)研究勢在必行，學校組織各種調研課題，圍繞“五育并舉，學科融合”展開研究行動，不僅能夠開闊教師的視野，也能夠促進科學思想的構建，為學科教學帶來更多啟迪。

“五育并舉，學科融合”要強化全員、全過程、全方位育人策略的落實，形成教育教學理念和制度。教育需要先進理念的支撐，也需要有不斷改進和發(fā)展的意識，積極探索符合時代發(fā)展的新策略，為育人事業(yè)注入新動力，無疑是教師的重要追求。全員育人、全心育人，從思想上、從行動上保持一致，如果能夠達成更多教育共識，學科融合會順利推進，育人效果也會令人期待；全過程育人、全科育人，從具體設計和執(zhí)行中滲透育人理念，將育人目標滲透到每一個教學環(huán)節(jié)，真正做到細致入微，這樣的學科融合，必然帶來全新的教育局面；全線育人、全方位育人，強調育人的范圍和強度，育人是教育的核心目標和追求，不能是“一陣子”，更不能停留在口號上，要全線落實，真正做到全域育人，才能真正達到“德美仁和、向高致遠”的境界。

教育是國家大戰(zhàn)略的組成部分，從不同層面理解教育策略，能夠獲得不同的感知和體驗，教師要擺正自己的位置，做好當下工作，為教育健康發(fā)展貢獻微薄之力。“五育并舉，學科融合”是一項系統(tǒng)性育人建設工程，需要教師、家長、學校、社會的關注和介入，為育人制度的建立、推行、改進、落實提供有力支持，確保學生在健康、快樂、向上的環(huán)境中成長。“五育并舉，學科融合”需要專業(yè)支持，更需要精神內化，明確目標和方向，才能聚力而發(fā)，實現(xiàn)育人目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。