改進小學語文課堂教學效率的方法策略研究

甘肅省東鄉族自治縣甘家幼兒園 馬如芳

現階段我國經濟社會發展迅速，科學技術有了很大提升，教育領域也有重大改革與進步。教師開展語文課堂教學時，一方面需要保證課堂教學效率，以確保學生能全身心沉浸到課堂學習中。另一方面還需要保障授課的質量，使學生能夠聽懂教師所講授的內容，從而按照教師的引導進行學習。但是從我國現有的教學實際情況來看，很多教師在教學過程中仍然存在一些問題，因此需要深入總結課堂教學發展現狀，分析問題產生的根源，切入問題探究改革路徑。本文主要分析了在小學語文教學中如何提高課堂教學效率，進而提升學生語文學科核心素養。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.課堂教學缺乏新型教學模式。

如今在小學語文教學中，大部分教師的課堂教學方式陳舊，在課堂教學中教師滿堂分析講解，學生被動聽講，缺乏積極思考探究精神。這樣的教學方式不利于學生學習，很多小學生在呆板無趣課堂中，容易出現思想走神的現象，課堂學習效率低下，嚴重影響了小學生學習的積極性。另外我國現階段還是處于應試教育階段，因此教師會過多地關注學生的學習成績。受這種教學范式影響，教師不斷給學生過多的呆板學習模式，從而導致學生思維模式逐漸僵硬，很不利于學生思維創新與對語文的學習興趣的培養。

2.課堂教學師生互動缺乏有效性。

在課堂中適當進行師生或生生之間互動，可以幫助學生提高注意力，進而不斷提高課堂教學效率。但在實際的小學語文課程中，很多教師很少注重加強學生的互動與溝通交流，其原因是一方面教師忽視課堂互動的重要性，另一方面教師對學生沒有全面的認識與了解，因此無法依據學情改革課堂教學范式。課堂教學中師生融入互動環節，不僅可以鍛煉學生的合作答疑釋惑的能力，而且也可以拉近師生間的距離，從而營造出輕松愉快的課堂學習氛圍，使學生在學習中感悟語文學習的魅力，逐步提高學生課堂學習的興趣。

3.課堂教學缺乏融合共生發展。

通過對目前部分學校小學語文課堂教學的研究與分析，會發現有許多教師在課堂中缺乏創新教育理念，教師仍然將自己作為課堂教學的核心，沒有意識到學生的主體性地位，從而使學生與教師之間的距離加大，學生無法融入到課堂教學中，共生發展。因此在課堂學習中學生有疑惑的地方，也不敢向老師尋求幫助，非常不利于小學生語文知識的學習，有的學生會放棄對語文的學習，甚至會產生厭學情緒。教師應深入研究學生的特點，幫助其做好生涯規劃，尊重學生素養，幫助小學生提高課堂學習效率。

4.課堂教學缺乏有效充分準備。

教師在上課之前，應該提前準備好課堂教學內容。在實際教學過程中，只有有效地把握課堂學習進程，才能游刃有余地掌握好課堂知識點傳授的度，適當為學生擴展教學內容，幫助學生發散思維，學到更多的知識。通過調查研究發現，而很多教師在課前備課不夠充分，尤其是一些年輕沒有經驗的教師，這樣就會對課文的知識點深度拓展不到位，從而使學生很難提高理解力，即使一些教學經驗豐富的教師，如果沒有做好課前準備工作，在實際的課堂授課中也會有一定效果偏差，從而很難達到課堂教學效果。

5.教師課堂教學的管理素養欠缺。

教師如果想要提高學生的綜合素養，需要有職責意識，對自己的職業充滿熱情，對學生采取充滿愛的教育。但是部分教師在教學過程中，經常照本宣科地講解知識，沒有認識到學生的學習需求，甚至有些教師僅僅按照教材中的內容為學生講課，在課堂中沒有互動，也沒有豐富多樣性的教學方式，這樣很容易使學生對語文學科失去學習興趣，甚至在課堂中有些學生搗亂、做小動作，教師也不管，僅僅負責完成自己的課堂工作，這樣不負責任的行為，非常不利于課堂教學效果，也不利于學生的綜合發展與長遠進步。

二、改進小學語文課堂教學效率的有效意義

1.激活小學生學習主觀能動性。

在傳統課堂教學過程中，學生被動接受知識，學生無法主動融入課堂學習情境。在學科核心素養時代的課堂教學，教師要充分發揮學生的主體作用，按照每位學生的學習需求，采取一些創新性的教學方式，從而聚焦學生的學習力，激發學生的學習主觀能動性，采用多元教學法幫助學生匯總學習經驗，激發其對語文學習的熱情，從而提高學生的語文綜合素養。新時代教師在課堂角色發生變化，教師需要積極探索新理念，在語文課堂中引導學生主動沉浸到課堂中，營造出高效和諧的課堂學習氛圍，從而不斷提升語文素養。

2.提高小學生的語文素養。

教師如果要更好地提高課堂教學效果，首先需要構建一個以學生為主體的課堂教學模式。在課堂中不僅要教授學生所需要學習的課堂內容，同時還需要培養學生的自主學習能力，主動進行課堂探索，發展思維，提高創新力，這樣才能更好地促進學生全面發展。同時在課堂中教師還可以創設一些教學情境，并對學生提出一些學習要求，讓學生開展小組討論活動，進行廣泛溝通交流，合作解答課堂內容，深入地投入到語文課堂學習中。在這種小組合作的過程中，學生還可以提高合作能力與獨立思考能力，從而提高學生的綜合學習能力。

3.樹立小學生語文學習的自信心。

小學階段的學生身體和心理各方面發育還不成熟，正處于愛玩的時期。因此在這個階段學習可塑性很強，教師不斷研究小學語文課堂教學特點，充分了解掌握學情，采用合適的教學方法，就能夠使學生在課堂中養成良好的學習習慣，從而提高學習效率。同時教師還要深入到學生的學習和生活中，充分了解每一個學生的性格特點與學生之間的差異性，然后根據他們的學習需求與課堂教學實際情況，以學生為中心，需要采取一系列教學改革措施，創新多樣性教學方式，使學生在課堂中能夠輕松愉快地學習，培養學生學習語文的自信心，從而不斷提高學習效率。

三、提高小學語文課堂教學效率的方法策略

1.教師精講少講，強調學生多思勤練。

目前我國教師的語文教學方式與傳統方法相比，已經有所改變，教師更加尊重學生的主體性地位，不再使用單一教學方法，而是采用多樣性教學方式，使學生能夠積極參與到課堂學習中。同時教師要意識到不能僅僅教會學生課堂內容，還需要注重對學生學習能力的培養，這樣才能幫助學生更快速地進步。但是仍然有大部分教師采用傳統的“灌溉式”教學方法，教師更多的是幫助學生分析課堂內容，解答學生的疑惑，但是并沒有強調課堂中的重難點，那么學生就很難把握課堂的中心內容，因此教師需要將教學內容精細化，讓學生快速掌握教學重難點。同時在課堂中教師不能一味地為學生答疑解惑，需要適當留出空白使學生進行獨立思考，只有在思考中，學生才能發散思維，進行自主探索，由被動學習變為主動學習，提高課堂教學效率。因此，教師需要總結課堂教學方式與內容，正確把握教材，采取有效的方式指導學生學習。對于小學語文課堂教學來講，設定情景教學能夠更好地幫助學生對語文學習提起興趣。例如：教師在教授《王小二放牛》這節課時，按照教材的內容，可以將學生分成小組，不同學生扮演不同角色進行表演。這樣學生不僅能夠真正地融入到課堂中，同時也能增加學生合作交流能力，拉近學生之間的距離，這樣才是真正的課堂。

2.注重讀書感悟，提高課堂教學效率。

在小學語文的課堂教學中，朗誦和閱讀十分重要。小學學生需要先從認字開始學習，因此一些比較難的內容，學生一時難以掌握，而朗誦和閱讀可以幫助學生快速認識大量漢字。但是一些教師在語文課堂教學中，經常會害怕影響教學進度，而忽視了學生對于漢字認識的訓練與識讀。對學生采取讀書訓練，能夠提高語文課堂效率，而且學生不容易分心，如果從小就安排學生閱讀大量文章，那么學生不僅會有充足的閱讀量，而且可以增強語文學習語感，進一步提高語文學習能力。但是教師也要注意幫助學生，安排一些有利于學生成長與學習的書籍，避免學生閱讀一些沒有營養的內容，從而影響學生課堂教學與閱讀的有效銜接，不利于學生健康成長。

3.減少學生作業量，提高課堂教學質量。

學生在學習的每一個階段，都不可避免地要完成教師布置的課后作業，而語文學科的作業量最多。學生不僅每天都重復書寫漢字等內容，還需要背誦默寫相關詩歌文章，通過閱讀書籍掌握文章的含義與中心，這些都是學生每天要面臨的語文作業。小學的學生還比較愛玩，思維比較活躍，教師如果想要提高學生的語文學習效率，那么要更多地培養學生獨立思考能力，減輕一些課后作業，將教學重點放在提高課堂教學質量方面，減輕學生學習壓力。

4.把握課堂教學節奏，把控課堂教學節奏。

教師作為學生課堂上的引導者，需要為學生安排一節課所要學習的內容。因此教師要充分把握課堂的進程與時間安排，不僅要觀察學生的學習狀態，根據學生學習情況適度調節課堂安排，同時還要掌握教學節奏，如果學生在聽課的過程中普遍情緒比較低，說明這部分知識點比較難，教師就需要進行鞏固講解，保證學生都能夠掌握知識點。同時教師要把控教學節奏，適度加快課堂教學內容講解，保證課堂進度能夠按照預期完成。

5.豐富課外實踐活動，延伸課堂教學效率。

在新課改之后，大部分小學語文教師都對自己的課堂教學理念與教學內容，作出了新的調整，以增加延伸課堂教學效率，提高學生在課堂中的學習探究興趣。經過調查研究發現，教師在課堂中采用游戲教學或者課外教學方式，可以增加課堂學習的活躍度。同時學生都能夠積極參與到課堂中，因此組織與生活息息相關的趣味性課外實踐活動，使學生將語文知識應用到生活中，在生活中學習語文，從而使學生進一步認識到語文學習的重要性。例如教師在講授《春》這篇文章時，可以擠出時間安排一場春游活動，使學生身臨其境地感受春天的大自然，這樣學生就能夠快速掌握課堂內容，并加深對文章內容的理解，提高課堂教學效率。

6.提高教師綜合素質，建設優質教學團隊。

作為新時代的小學教師，需要認識并樹立終身學習這一思想。在科學技術快速發展的背景下，學生所接觸到的事物在發生著變化，那么教師的教學方式也需要做出改變，應對學生的學習需求。因此教師必須要放棄傳統的教學方式，創新教學模式，一切從學生出發，幫助學生滿足語文學習的需求，從而營造出和諧的課堂學習氛圍。同時教師還可以使用多媒體信息技術作為輔助教學，設計符合小學生心理特點的教學安排，為學生展示新型教學，從而使每位學生都能夠認真地投入到課堂教學學習中。

7.注重加強師生溝通，優化課堂教學效果。

小學生身心處于不平衡時期，比較敏感，很容易因為教師在課堂中的一個舉動、一句話就產生學習情緒。因此作為教師需要充分了解每一位學生的性格特點，從而在課堂中有針對性地幫助學生學習。教師可以對學生采用鼓勵的教學方式，如果學生課堂回答問題，回答對了就要夸贊學生，以增加他們的學習自信心；如果回答錯了也要鼓勵學生不要氣餒，能夠勇敢地站起來回答問題。這樣學生才能夠認識到自己在課堂中的重要性，從而獲取語文學習的快樂，教師還可以采用游戲教學的方法增加師生之間的溝通交流，提高小學語文課堂教學效率。

總而言之，課堂是教師傳授知識技能的主要場地，課堂教學質量已成影響教與學的主要因素。小學語文教師在開展課堂教學活動時，需要凝練教學思想，厚植教學理念，沉淀教學底蘊，觸動學生情感體驗，喚醒學生主動思考意識，凝聚學生學習積極性，不斷促進課堂教學質量。教師所帶學生不同，教育教學策略有別，尊重小學生的課堂主體地位，讓學生能夠真正地在學習語文知識的過程中潛移默化形成相應的語文素養，使小學生充分認識到學習語文的重要性，提升學生的語文綜合素養，從而促進小學生全面綜合發展。