開展趣味活動 激發創意想象
——淺談低年級動植物觀察與創意寫作的策略研究

熊久宇

(信陽市羊山外國語小學 河南 信陽 464000)

《語文課程標準》(2022年版)在小學第一學段表達與交流學段目標中提到:“對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。”從心理學的事實來看,兒童都喜歡動物,喜歡各種植物,因為每個孩子都有好奇心。但同時,低年級的孩子對周圍的事物,對身邊的動植物缺乏敏銳的觀察能力和思考能力。在寫話教學中需要教師有目的,有計劃地科學引導和指導。興趣是最好的老師,如何激發學生的表達積極性,開展豐富有趣的活動是有效的手段之一。以激發興趣的主導,輔助方法指導,引導學生利用多種感官參與體驗活動,發揮想象。在此基礎上,鼓勵學生用不同的方式去表達交流,從而培養樂于觀察、樂于記錄、樂于分享的習慣,提高創意寫作的能力。

“創意寫作通常是指以具有想象力的富有詩意的方式來表達作者思想、感受和情緒的寫作。”小學生的創意寫作是以兒童為本,以兒童發展為本的寫作。在低年級學段就是創意寫話。創意寫作有很多種表達方式,比如:詩配畫、兒童詩、兒童故事、童話創編、故事新編、故事續寫,甚至在信息技術和信息媒介高速發展的時代,還可以是朋友圈文案,視頻文案。動植物觀察的創意寫作就是貼近兒童生活的寫作,是觀察生活的寫作。

一、開展趣味活動,激發表達興趣

陶行知先生認為“作文是生活的一部分”。教師要引導學生觀察生活,創造性地開展一系列的活動,在活動中,幫助學生尋找寫作的素材,尋找表達的靈感。這樣學生才能成為“巧婦”,才有下鍋的“米”。豐富多彩的植物世界,有趣活潑的動物世界,是低年級學生感興趣的世界。這兩個世界中存在著極其豐富的寫作資源,等待著用心的教師去發掘,把它變成教育的媒介。

在植物世界,教師可以策劃開展系列植物觀察活動。比如:在教學中引導學生去聆聽春天的聲音,開展“春之歌”實踐活動,引導、鼓勵學生走進植物園、郊野山村,去觀察春天的變化,尋找春天;觀察夏天的校園,走進校園里的小花園,認真觀察植物的生長;秋天撿拾不同的落葉,用手觸摸,有筆記錄秋天的變化;冬天來臨,指導學生走進小區、山林,尋找植物過冬的秘訣。在動物世界,教師可以結合教材內容,開展延展性觀察活動。學習飼養一種小動物,觀察動物的外形特點。觀察生活中遇見的小動物:一只小蟲,一只螞蟻,一只蝴蝶……都能成為兒童世界里的故事主角。鮮活的動植物世界,有趣的觀察活動,貼近兒童生活才能激發兒童參與的積極性。低年級學生有觀察的積極性是能夠創意表達的前提。

二、滲透觀察方法,充分發揮想象

低年級學生對動植物世界不僅充滿好奇,而且充滿想象。在兒童心中動植物是具有生命的靈性的。在開展動植物觀察活動時,觀察方法的指導意義重大。教師的方法指導能夠有效提升學生觀察的質量。教師要引導學生用多種感官參與觀察:用耳朵去聽,用眼睛去看,用嘴巴去品嘗,用鼻子去聞等等。“不但要用身體上器官,并且要用身外的工具。做什么事,就用什么工具。望遠鏡、顯微鏡、鋤頭、斧頭、筆桿、本子、彩筆都是工具。”

(一)帶上身體感官去觀察

帶上身體感官和身外工具,走進大自然中,認真觀察,必有驚喜發現。走進春天,用眼睛觀察春季里的一朵花開,一片葉子的生長,可以用畫筆畫下來,配上描述性的文字、一首兒童詩。用耳朵聆聽春雨的聲音,觀察蝌蚪的變化,觀察蠶的生長變化,可以用圖文并茂的觀察筆記來記錄。還可以開展植物種植活動。帶領學生在班級植物角種植小植物:大豆、太陽花、百合花、大蒜、小青菜等,學生也可以在家種植。教師引導學生學習創作植物生長日記。引導學生掌握觀察的順序,觀察植物可以按照“根-莖-葉-花-果”的順序,可以按照植物生長時“形狀的變化、顏色的變化、大小的變化”來觀察。觀察動物時,可以按照“先靜后動”的順序,可以按照“先動后靜”的順序,可以按照“整體-部分-整體”的順序。

(二)抓住動植物的特點

動植物世界豐富多彩,學生感興趣的角度很廣。教師要引導學生學會抓住關鍵特點來觀察,這樣觀察才能有針對性。比如:百合花的生長。學生在種植過程中,最容易觀察記錄的就是它的形態變化。最開始是一株種球,然后長出綠色的嫩芽,嫩芽長出綠葉,最后開出潔白的花。學生如果能抓住種球到潔白的花這兩種不同的形態變化來記錄。就抓住了百合花生長變化的關鍵點。在觀察花的時候,能夠抓住花的顏色、形狀、香味來描述。描述的形式不限,日記、觀察記錄、自然筆記、詩配畫、朋友圈每日打卡記錄……盡管形式不同,但是抓住關鍵特點這朵花就“躍然紙上”了。

(三)觀察活動要有延展性

開展動植物觀察活動,有的屬于長期觀察,比如:種植豆苗,觀察蠶寶寶的生長。有的屬于短期觀察,比如:觀察落葉、觀察小昆蟲。在創意寫作中,長期觀察的內容一般較多一些。教師在指導觀察、種植、飼養的時候要引導學生做到堅持不懈。可以是每天記錄,也可以是每周記錄,但是觀察活動要每天都進行。在延續性的觀察活動中,學生記錄的不僅僅是觀察的結果,更是在培養觀察習慣和學習能力。觀察活動的延展性還體現在多學科融合,以及學生思維品質、核心素養的提升。如:策劃班級小農場活動,在植物觀察種植活動中,滲透勞動教育。在班級農場里種植蔬菜、瓜果。帶領學生定期維護、觀察、采摘。體會勞動創造美好生活。觀察動物的時候,感受生命的可貴。

(四)充分發揮想象

學會觀察以后,學生有了創意寫作的素材。如何呈現出創意寫作,還需要發揮想象。恰當的修辭手法讓想象插上翅膀,展翅高飛。走進動植物的世界,讓動植物會說話,想象他們會怎么交流、如何說話。比如:看到在枝頭嘰嘰喳喳的小鳥,你猜他們是在說什么呢?試著編寫一段對話。看到春天的蒙蒙春雨,看到花園里的花花草草,他們會說什么悄悄話呢?試著編一首兒歌。低年級的教材里有很多兒童故事、寓言故事、童話故事,故事的結尾還會有哪些有趣的故事,發揮想象續寫故事。發揮想象,不僅可以寫生活中的動植物,還可以寫想象中的動植物。讓星星會說話,種一顆糖果,觀察云朵的足跡,想象自己變成一只小毛蟲,也能創編奇特的故事。掌握觀察方法,充分發揮想象,學生不僅樂于表達,善于表達,而且創新思維也得到了鍛煉和提高。

三、提供交流平臺,樂于分享創作

《語文課程標準》(2022年版)中關于課程呈現方式中表示“寫作是運用語言進行表達和交流的重要方式。”“在主題情境中,開展文學閱讀和創意表達活動,引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受,促進學生的精神成長。”開展創意表達活動,引導學生進行創意寫話,要為學生提供交流分享的平臺。激發創意表達的持續興趣,培養觀察寫話的內驅力。

觀察活動結束后,教師指導學生開展多種形式的創意寫作。寫作的呈現需要平臺。比如:開展班級優秀觀察種植記錄展,學生把自己種植的小豆苗帶到班里,把自己設計制作的植物記錄本放在一起。同學之間交流、參觀、閱讀。評選班級“種植記錄明星”;“春之歌”實踐活動結束后,制作班級“春之歌”童謠集;“秋天的葉子”實踐活動,制作班級“一片葉子落下來”兒童詩歌繪本。把創意寫作和生活緊密結合起來,培養學生在生活中運用語言文字進行表達的能力,不僅是寫出一段話,創作一首兒歌,單一地掌握一種表達方式,而是會運用,教學做合一。

四、小學語文教師充分發揮引導作用

(一)引導小學生模仿與借鑒

低年級小學生寫作過程中最好的獲取素材的方式就是親身體驗、參觀。然而受客觀條件的制約,小學作文課難以在室外開展,這就需要語文教師對小學生模仿和借鑒進行引導。通過對語文教材、課外讀物等有關動植物寫作素材的借鑒與模仿,使低年級小學生寫作能力得到提高。在對語文課文進行學習過程中,小學生應該積累有關描寫動物、描寫植物的寫作方法、技巧以及優美的語句,借助于仿寫對于動植物描寫方法進行學習,由此應用到寫作中豐富作文的內容。小學生通過對有關動物、植物等描寫的優秀作品的閱讀,對作文的文章結構進行學習與借鑒,開展作為寫作,實現創意寫作。

(二)引導小學生學會引用

書籍為人類的進步架起來橋梁。小學生對動物、植物進行觀察的同時,對于有關動物與植物描寫的素材進行積累,從而可以在作文寫作時能夠對優美的古詩文等進行引用,使作為能夠增加色彩。在古詩文中不但文化底蘊深厚,并且蘊含著人生智慧。比如“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”、“墻角數枝梅,凌寒獨自開”等,通過對有關動植物描寫的古詩文的引用,小學生不但語言表達能力得到提高,同時體現了深厚的文化底蘊,增強了作文的深度。

(三)對小學生的想象力進行培養

愛因斯坦曾經指出“相對于知識而言,想象更加的重要。這是由于知識有限,但是想象力能夠對世界進行概況。想象力不但對于社會進步起到推動作用,同時是知識進步的動力。”低年級小學生對外界具有感性認識,充滿著好奇心,通過對美妙的動物世界、豐富的植物世界的觀察,培養小學生的想象力,提高小學生的寫作水平。小學生因為缺乏生活實踐經驗,因此在寫作過程中往往會“無從下手”。這就教師指導小學生對動物、植物進行認真細致的觀察,在觀察動植物的過程中對小學生的想象力進行培養,使小學生在寫作時不但能夠有內容可寫,并且能夠知道如何去寫。

(四)語文教師加強和小學生的交流與溝通,給小學生寫作的信心

低年級小學生年齡小,正是學習作為寫作的“入門”時期,因此,小學生在寫作時通常會感覺“無話可寫”。這就需要語文教師對小學生進行引導,加強和小學生的交流與溝通,使小學生能夠通過對于動物、植物等的觀察,闡述自身對于動植物的認識,與此同時和作文題目相結合,根據作文題目要求通過回答時的寫作方式,完成作文的寫作。小學生在長時間觀察動物、植物過程中,有可能存在厭煩情緒,語文教師需要對小學生進行鼓勵,要求小學生通過對動物、植物特征的觀察,進行簡單的寫作,激發小學生寫作的自信心,由此調動小學生的興趣。當小學生在完成寫作以后,必然會產生成就感,由此能夠對于寫作的熱情進行激發。

(五)語文教師對小學生的作文要及時進行修改

小學生通過對動物、植物的觀察,獲取作文寫作的素材,開始進行作為寫作。在開始寫作過程中必然會存在不足之處,語文教師對于小學生的作文要及時進行批改,對于存在的問題和不足給予明確,使小學生能夠對寫作的方向進行更好的把握,不但完善作文內容,同時小學生作文水平得到提高。此外,小學生通過對動物、植物進行觀察,在寫作過程中采用優美的語句、經典的詩詞等時,語文教師需要在小學生的作文中用紅筆進行勾畫,給予贊美與鼓勵,在班級中對于內容豐富、情感真實的優秀作文進行誦讀,一方面使小學生能夠感受到成就感,對于寫作積極性進行調動,另一方面能夠對于其他小學生寫作熱情進行激發。

五、加強對低年級小學生動植物類作文寫作技巧的引導

(一)引導小學生對動植物類作文寫作的審題給予重視

低年級小學生在通過對動植物的觀察進行寫作時,需要對動植物的特征緊緊抓住。首先,細致觀察才能胸有成竹。對于低年級小學生來說,觀察非常重要。通過對動植物的觀察獲取寫作的源泉。比如小學生在觀察過程中對于動物的頭、尾巴、腿等身體結構有充分認識;對植物的枝干、花朵、果實等特征有足夠的了解,由此作文寫作時才可以有真實的感覺。其次,低年級小學生作文寫作熟能生巧。低年級小學生寫作時需要從實際出發,結合自己對動植物的觀察,引導低年級小學生盡可能的不寫不熟悉的動植物。對于熟悉的動植物,比如金魚、貓、狗等動物,月季花、垂柳、荷花等植物進行觀察,通過對熟悉 的動植物的觀察,描寫對于動植物的感受,抒發對于動植物的喜愛,由此作文具有真實的情感。最后,指導小學生提前制定寫作提綱。低年級小學生在觀察動植物以后開始寫作,需要有條理,這就需要語文教師對小學生進行指導,培養小學生制定寫作提綱的習慣。比如在作文的開始對動物、植物等的外貌進行介紹,中間部分對于動植物的特征進行解說,由此引領下文,對于動植物的趣事進行詳細描寫,做到作文條理清晰。

(二)培養小學生在觀察動植物基礎上的寫作創意

世界上的動植物有著不同的形態,比如猴子有長長的尾巴,兔子有短短的尾巴;荷花在水里面盛開,垂柳的枝條向下等。低年級小學生在對動植物進行認真觀察的基礎上,培養小學生寫作創意。一是彰顯動植物的特征。對于動植物而言,小學生不但要對其外形進行認真觀察,同時在寫作過程中要緊緊抓住動植物的特征。由于任何動植物都具有特性,比如小貓喜歡吃魚、小白兔喜歡吃青菜等。低年級小學生在觀察動植物過程中,對動植物的特征要緊緊把握,在作文中寫出真實感受,能夠將動植物的特征展示給人們,提高寫作能力。二是引導小學生重視細節描寫。細節對于低年級小學生作文寫作非常重要。低年級小學生在觀察動植物過程中需要對動植物的細節特征進行把握。比如小貓注意衛生;含羞草輕輕一碰就閉合葉子等。將對動植物細節的觀察融入到作為寫作中,由此能夠使作文的內容更加豐滿。三是點面總分技巧。低年級小學生通過對動植物的觀察寫作為時,對于寫作的順序要給予重視。語文教師對小學生進行指導,在寫作時的順序需要和觀察動植物的順序保持一致。通過點面結合的方法,增強寫作的條理性。比如對白鵝進行描寫時,首先進行總寫,“白鵝是高傲的動物,在其叫聲、吃相、步態中表現了高傲。”在總寫的基礎上,分別從白鵝的叫聲、白鵝的吃相、白鵝的步態等方面進行細致描寫,實現點面結合。四是掌握好修辭素描法。低年級小學生剛接觸作文的寫作,缺乏修辭技巧的應用,盡管對動植物進行細致觀察,但是在進行描寫時存在語言技巧方面的不足。為了在作文中將動植物能夠描寫的生動,需要培養小學生的修辭技巧。比喻、擬人等修辭手法在小學階段比較常用。通過比喻和擬人等簡單修辭手法的應用,能夠使動植物的描寫更加生動、具體和形象,從而帶給人們深刻的印象。比如在動物園或者視頻中觀察鯨魚,可以看到在鯨魚的鼻孔出來的氣體形成的水柱如同噴泉。通過比喻的方法增強了對于鯨魚的特征的描寫。

總之,低年級學生關于動植物觀察的創意寫作,要以興趣為導向,以豐富的趣味活動為載體,結合觀察方法的指導,引導學生充分調動感官,發揮想象。激發表達興趣,想要表達記錄,樂于和他人分享交流。在教學活動中還需要引導學生“注重積累,勤于思考,樂于時間,勇于探索,養成良好的學習習慣。”提高學生的語言表現力和創造力感受語言的優美和能量。使學生愛上生活,熱愛觀察,樂于表,善于表達,樂于分享。