探析“雙減”政策下小學英語課堂教學

張玲玲

(江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學 江蘇 宿遷 223800)

英語隸屬于語言學科,其綜合性、實踐性較強,所以要想提高教學效率存在一定難度。但作為學生成長路上的引路人,課堂教學的組織者,教師有責任與義務對“雙減”政策下的小學英語教學進行探究,并結合實際情況進行教學創新,以提高教學效率,為學生的學習與發展奠定良好的基礎。

一、小學英語課堂教學現狀

1.教師的備課狀況。

在開展課堂教學前,教師通常基于學生的實際情況、教學內容進行備課,為教學活動的順利開展提供保障。但備課是一種假設,是基于教師的主觀想法進行的,所以實際教學與備課內容存在較大差異。部分專業能力較差的教師在遇到這樣的情況時會不知從何下手,導致課堂教學變得一團亂,使得教學效率的提高受到了直接影響。

2.課堂教學組織管理不當。

教師在教學活動中發揮著組織、管理作用,而通過調查發現,多數學生在小學英語教學中存在走神、竊竊私語等問題。通過調查分析發現,出現這種情況的根本原因為:教師在教學組織管理方面采用了錯誤方法。

3.互動積極性較差。

互動是教師了解學生學習情況、調整教學活動的有效路徑,是提高教學效率的有效方法。但在當前的教學中,學生互動積極性較差。具體表現為:教師提出問題后學生不愿舉手回答,課堂氛圍較為沉悶;小組合作學習中只有部分學生發表自己的意見,其他學生要么沉默不語,要么心不在焉。

4.課堂評價不足。

課堂評價在教學活動中發揮著重要作用,可使學生了解自身情況,并進行針對性的學習,從而確保學生真正理解知識、掌握知識,有助于提高教學效率。但在教學活動中普遍存在課堂評價不足的問題。具體而言,學生回答完問題后,教師僅是說“好”“繼續努力”,并未結合學生的表現給予具體評價,使學生的學習積極性、主動性受到了直接影響。

二、小學英語課堂教學中存在的問題

1.教師專業能力有待提高。

為了確保教學活動的順利開展,教師通常會基于教學內容及學生的身心發展規律設計教學方案、教學活動,并適當給予學生引導,使其加深對知識的理解,更好地記憶知識。但課堂教學中常常會出現一些突發事件,需要教師采用適合手段進行處理。而這對教師的專業能力提出了較高要求。部分專業能力較差的教師在看到這種情況后會不知道從何下手,導致教學效率受到直接影響。

2.組織管理存在問題。

組織、管理的目的在于營造良好的教學氛圍,使學生在教學活動中認真聽講,掌握知識的同時形成良好的學習能力。但是在當前的小學英語課堂教學中教師組織管理能力不足,課堂教學秩序常常受到干擾,導致教師不得不分出課堂教學時間處理問題,自身教學作用發揮與理想存在較大差異。

3.師生之間互動不足。

在長時間的實踐中發現,有效的師生互動可以加深學生對知識的理解和掌握,可以使學生成為教學活動的主體,并在潛移默化中形成良好的學習能力。但當前教學中師生互動不足,教學效率與理想存在較大差異。

4.課堂評價不足。

課堂評價的作用是使學生了解自身優勢與不足,使學生獲得回答問題的反饋,并因此獲得成就感,從而促使學生主動積極地參與到教學活動中。而目前的小學英語教學缺少課堂評價,學生不愿參與教學活動,所以教學效率受到了直接影響。

三、“雙減”政策下小學英語課堂的意義

1.游戲化課堂有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍。

“雙減”過后,學生的課外生活無疑會輕松自由、豐富多彩很多,但也對校園課堂的教學效率有了更高要求。如何在“減負”的基礎上實現“增效”,就需要我們教師在課堂“提質”上加大功夫。課堂教學效率低下,學生在課上學不好,也無法通過課下來彌補,這就無法做到真正的“減負”,也無法實現“讓人民滿意的教育”,而游戲化課堂則為英語課堂的質量提升提供了可行的路徑。以游戲的方式營造更符合少兒身心特點的課堂,塑造輕松、愉悅、具有開放性的課堂活動,更有利于少年兒童從歡樂的課堂氛圍中找到學習的樂趣,在參與游戲的過程中掌握本節課的知識要點。

2.游戲化課堂有利于激發學生對英語學科的興趣。

小學生絕大多數生性活潑好動,注意力很難持久集中。在枯燥的背誦、朗讀、語法學習中,學生專注力不足,好奇心較重,可能會導致學習興趣低下。而游戲則是符合兒童身心發展特點,最能激發其學習興趣的方式。正如著名教育家盧梭所說:“問題不在于教他各種學問,而在于培養他有愛好學問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他研究學問的方法”。

3.游戲化課堂有利于增強師生互動與生生互動。

在傳統的課堂教學模式中,小學英語的考察主要以考試為主,為了取得好成績,課堂教學主要是英語詞匯和語法的學習。隨著“雙減”政策的提出,全面發展成為考量學生能力的新標準。游戲化課堂,以學生為活動主體,使學生身臨其境、思維和感情可以投入其中,所學即所得,所得及所用,在學習過程中與同學和教師展開頻繁且積極地互動,讓不愛開口的學生也愛上英語交流,感受溝通的魅力,增強對英語學習的自信心。

4.游戲化課堂有利于切實提高課堂教學效率。

課堂教育不單獨局限于教師講和學生聽,還可以發散到學生們喜歡的英語文化的方方面面:英文歌曲、英語歷史、英語童話、英語電影等等。這也讓游戲化課堂的實現載體更加豐富多彩。教師通過游戲化課堂設計,采用辯論對抗、歌曲表演、模仿秀、脫口秀等方式,鼓勵學生多聽多想多創新嘗試,能夠發現學生的差異性和特點。小組之間建立學習目標,共同出謀劃策,通過有限游戲,如學習一首英文歌曲、看一部英文電影或漫畫,更容易實現目標,取得學習上的小小勝利。伴隨著知識的積累,有限游戲會變的簡單,學習效率也會不知不覺提升,知識也會不斷積累,從而形成良性循環。

四、“雙減”政策下小學英語課堂應遵循的原則

1.游戲化教學設計要有差異性,“因材施教”。在游戲設計中應看到學生的差異,做到因材施教,分類指導。同一個游戲的難度不會所有學生都合適,對于英語水平較高的學生可能覺得游戲太簡單,沒有意義,而對于部分起步晚的學生則可能覺得游戲太難,失去參與的激情。因此,在游戲設計中,教師應充分考慮學生的差異性,做到每個游戲都是有難易梯度,讓不同層次的學生都有參與的機會,保證學生的參與度,讓每個學生能都在游戲中有所進步,有所收獲。

2.游戲化教學設計要有目的性,“有的放矢”。

游戲化課堂是基于小學生貪玩、好動、注意力持續時間短等特點而設計的教學形式,是服務于教育教學的,而不是為了玩游戲。因此,教師在進行游戲化教學設計中必須要明確其設計的目的是為了傳授知識,讓學生在游戲過程中理解、學習和記憶知識,實現對詞匯、語句等知識的積累,對語調、語感的培養,從而根據教學目標,有目的性的科學合理地設計出符合小學生學習和成長的英語教學游戲。

3.游戲化教學設計要有實用性,“學以致用”。教師在游戲設計的時候要充分融入一些貼近生活情境、表達人物情感的游戲,這樣的游戲不僅會讓學生認識到英語學習的有用之處,還會在日常生活的應用中找到成就感,從而更樂于學習這門學科,同時還可以更好地鍛煉英語口語表達能力,在語音語調方面也更方便教師的指導和教育。

4.游戲化教學設計要有多樣性,“豐富多彩”。

俗話說把戲不可久玩,無論是哪一種游戲,一成不變,也會讓學生失去興趣,游戲化教學也將失去意義。因此,教師要發散思維,揣摩學習,運用游戲教學時多創新,總結往期游戲設計與實施中的特點,在此基礎上對游戲化教學設計進行推陳出新,不斷反思總結,優化游戲化教學形式與內容,為提升教學質量而服務。做游戲的時候,教師還需要靈活處理游戲過程中的“特殊情況”,辯證掌握課程內容與游戲的關系,注意游戲方式的靈活性和多樣性,從而更好的完成教學目標。

五、“雙減”政策下提高小學英語課堂教學效率的策略

1.通過提高教師專業能力提升教學效率教師是教學活動的組織者,其專業能力對教學活動有直接影響。所以要想提高教學效率,教師需要提高自身的專業能力。

首先,教師需明確自己在教學活動中扮演著的角色,利用業余時間學習知識,不斷豐富自身的知識儲備,為教學能力的提高奠定良好基礎。其次,教師需對教學內容進行深入研究,要對相關知識做到了然于心,確保自己在教學活動中根據學生的反饋對教學內容進行調整。再次,在教學活動中遇到一些突發事件時,教師需做到從容不迫。因為自己是課堂中年紀最大、生活經驗最豐富的人,如果自己都慌了,教學活動自然會受到影響。同時,教師需進行深入思考,將自己學習到的各種教學技巧利用起來,使突發事件變為教學內容的一部分,使學生的注意力始終集中在教學課堂上。最后,教師需不斷提升自身的隨機應變能力,科學合理地處理各種突發問題,保障教學秩序順利開展。

2.通過提高教師組織管理能力提升教學效率

組織管理能力的提高與教學效率提升有著密切聯系,所以在教學活動中,教師需將其重視起來,并采用有效手段進行引導。

例如在教學Unit1 Hello時,部分調皮搗蛋的學生在教學活動中與他人進行了交談,導致課堂秩序受到了影響。教師可針對學生活潑好動的特點設計這樣的教學活動:利用自己喜歡的方式用英語介紹自己。比如,教師可以對學生這么說:“Some students are very active.It seems that we have mastered the knowledge,let’s invite him to the podium to introduce him-self in English!You can choose your favorite method!”在學生介紹完自己后,教師可給予其鼓勵,使其將注意力集中于教學活動中。課后,教師可邀請課堂上調皮搗蛋的學生到辦公室,以交流溝通的方式了解其為什么要擾亂課堂秩序,并給予相應指導。比如,有的學生是想引起教師的注意,那么在教學活動中教師便可多給予其一些機會和關注,使其主動參與教學活動,鼓勵其利用學習到的知識與他人進行交流。如此一來,可有效解決學生擾亂課堂秩序的問題,為學生在教學活動中學有所獲奠定良好基礎,真正提高了教學活動的效率和質量。

3.通過優化內容提升教學效率

教學目標在教學活動中發揮著導向作用,在優化教學內容方面發揮著一定優勢。所以在教學活動中,教師需將其重視起來,并借助其提升小學英語教學效率。

例如在教學Unit1 Hello時,教師可先明確教學目標,并基于此對教學內容進行優化。就這部分知識而言,教學目標是這樣的:①Master the words and grammar to greet others.②Learn to use what you have learned to say hello to others.雖然教學目標看似簡單,但卻涉及了較多內容,如:理論知識教授、聽說讀寫能力的培養、英語素養的提高等。而在明確了教學目標后,教師需對教材內容進行分析,并根據學生的身心發展規律、學習情況對教學內容進行優化,從而使學生可以在教師的引導下理解知識、掌握知識。比如,教師需對有一定聯系的知識點進行歸納整合,明確什么是教學重難點。

4.通過優化教學手段提升教學效率

教學手段是否合理對教學效率將產生直接影響。在實踐中發現,教師選用了學生所喜歡的教學手段,便會輕而易舉地激發學生的學習積極性和主動性,使其參與教學活動,并在潛移默化中理解知識;如果教師選用了學生不喜歡的教學手段,學生的積極性和主動性便會受到影響,導致教學效率不高。所以要想提高小學英語教學效率,教師需優化教學手段。在優化教學手段時,教師可從以下幾個方面入手:①利用英語歌曲開展教學活動。興趣是學生的動力源泉,是學生學有所獲的前提。所以在教學活動中,教師可以將與教學內容有關的英語歌曲引入課堂,在潛移默化中營造良好的學習氛圍,使學生感知英語的魅力,從而對教學內容產生興趣。例如在教學Unit 8 Happy New Year!時,教師可引入同名歌曲,激發學生的學習興趣,為學生學有所獲提供保障。②利用游戲開展教學活動。通過調查發現,大多數小學生對游戲沒有抵抗力,所以在教學活動中,教師可以引入與教學內容有關的游戲,增加教學活動的趣味性的同時激發學生的學習興趣,從而為學生的學習能力奠定良好基礎,為教學效率的提高提供保障。例如在教學Unit 8 Happy New Year!時,教師可根據教學內容設計一些游戲,使學生在游戲的過程中理解知識并掌握知識。以這部分內容的單詞教學為例,教師可以根據實際情況設計游戲活動。如:單詞識別、單詞對接。在潛移默化中,學生加深了對單詞的理解和掌握。③教學內容與生活相結合。上述提到了英語是一門實踐性、綜合性較強的科目,且多數知識源于生活、應用于生活,所以在教學活動中,教師需要將教學內容與生活相結合。這樣一來,拉近了學生與知識之間的距離,為培養和提高學生的學習能力提供保障。例如在教學Unit 8 Happy New Year!時,教師可以利用多媒體技術直觀呈現過年的圖片,然后提出這樣的問題引導學生進行思考:What is in the picture?What are we going to do on a holiday like this again?在學生回答的問題后,教師可以順勢引入教學內容引導其進行探究。如此一來,學生在潛移默化中加深了對知識的理解,促使學生更好的成長與發展。

5.通過優化課后活動提升教學效率

課后活動在提升教學效率方面也有著一定促進作用,所以在小學英語教學中,教師需要優化課后活動。

首先,在布置英語作業時,教師需考慮到學生的實際情況,并明確英語作業與其他作業的不同之處,引導學生逐漸理解知識、掌握知識,培養良好的學習能力。比如,教師可以給學生布置這樣的作業:Find English words in life,learn to sing English songs,make up stories,make up dialogues,etc.通過這樣的作業布置,學生可以加深對知識的理解,會對英語學習產生興趣,從而為學生的學習與發展奠定良好的基礎。同時,在實踐中發現,這種方法有利于提升教學效率。

綜上所述,“雙減”不是在教學質量上做減法,而是讓學習重歸校園,向課堂要質量。要想提高小學英語教學效率,教師需要掌握一定的教學方法,且持之以恒。比如,教師需要不斷提升自身的專業能力,以靈活應對課堂教學中遇到的各種問題;需要提高自身的組織管理能力,避免學生擾亂課堂秩序對課堂教學活動的順利開展造成不良影響;需明確教學內容、優化教學內容,使學生掌握學習英語的技巧,并加深對知識的理解;需對教學手段進行優化,將學生的積極性、主動性調動起來,使學生對英語學習產生興趣;需對課后活動進行優化,提高學生的學習效率。因此,通過這樣的教學方式和可以提高英語教學效率和質量,還確保學生在教學活動中有所收獲,為學生的學習與發展提供保障。