構建三方協同教育機制 促進特殊學生勞動養成

趙凡

摘 要：在當前素質教育背景下，教育界對特殊教育也提出了更多新的標準與要求，因為特殊學生身心發展方面存在一定障礙，國家統一設定的教育標準無法滿足特殊學生的生活和學習需求，要想讓特殊學生也能夠實現統一發展、成長，需要專門設定教學目標和方案，以此促進特殊學生全面成長。在特殊學生的勞動養成教育中，學校需要善于借助第三方力量，構建三方協同教育機制，這樣才能產生理想的勞動養成教育效果，培養特殊學生良好的勞動意識。

關鍵詞：三方協同教育;特殊學生;勞動養成

中圖分類號：G76? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.084

勞動教育課程屬于特殊學生教育的主要課程內容，借助勞動教育課程能夠引導特殊學生學會獨立生活，讓其掌握必要的、簡單的勞動知識，促進特殊學生身心健康發展，這也是保障特殊學生正常投入社會生活的核心途徑。在中學特殊學生勞動養成教育過程中，教師要改變以往讓特殊學生重復機械動作的教育模式，要注重激發他們的獨立探究能力與勞動意識，讓他們具備較強的社會適應能力，以便將來能夠正常生活、生存。對特殊學生開展勞動養成教育一定要結合特殊學生的身心發展特征，積極鼓勵家長投入勞動養成教育活動，充分借助家長、社會力量，幫助特殊學生步入社會生活，讓其具備良好的勞動素養，這也是促進社會和諧、穩定、幸福發展的重要基礎。學校要重視對特殊學生的勞動養成教育，引入三方協同教育機制，構建完整的特殊學生勞動教育體系，這樣才能取得理想的勞動教育效果。

一、借助三方協同教育機制促進特殊學生勞動養成的必要性

（一）提升特殊學生的社會適應能力

借助三方協同教育機制對中學特殊學生開展勞動養成教育非常有必要，能夠提升他們的社會適應能力。在以往的教育工作中，很多教師、家長對于特殊學生抱有包容、憐惜的教育態度，認為任何事情特殊學生都需要教師、家長的幫助才能完成。這種教育方式很難促使特殊學生實現自我成長和發展，甚至還會讓他們產生一定的自卑和抑郁心理。借助三方協同教育機制促進特殊學生的勞動養成，不僅能夠讓特殊學生具備勞動常識知識、技能，提升社會適應能力，還能增強他們參與社會活動的自信心，讓他們學會和正常人一樣學習與生活，這對于特殊學生來講才是人生的蛻變、成長。

（二）讓社會更重視特殊學生的成長

在以往中學特殊學生教育工作中，社會對特殊學生的關注度較高，但更多的是關注如何提升特殊學生的物質生活，對于如何提升特殊學生的精神境界缺乏重視，而三方協同教育機制促進特殊學生勞動養成能夠改變以往社會相關部門的教育觀念，更重視特殊學生的身心成長，而不是一味給予物質和生活保障，這樣才能讓特殊學生真正被一視同仁，更為自主地投入校園學習和社會生活中。

（三）幫助家長樹立正確的家庭教育觀念

在以往的特殊學生家庭教育工作中，家長對孩子存在一定程度的溺愛心理，認為自己不能給孩子一個健康的身體而感到愧疚，從而通過給予孩子更多的愛、更好的物質生活彌補自己對孩子的愧疚感、不安感。這種溺愛式的家庭教育方式不僅無法促進特殊學生身心健康發展，還制約了特殊學生的成長、提升，借助三方協同教育價值促進特殊學生勞動養成教育活動能夠讓家長意識到勞動教育對孩子成長的幫助，從而樹立積極的家庭教育觀念，讓家長學會用平等、尊重的眼光看待孩子，讓特殊學生能夠像正常人一樣參與社會生活、勞動，真正為特殊學生提供幫助，促進他們更好地成長。

二、構建三方協同教育機制促進特殊學生勞動養成的策略

（一）實現勞動教育政策環境的優化

當前正是我國鑄就“中國夢”的重要時期，勞動養成教育能夠直接反映一個國家勞動生產力的現狀。勞動養成教育和現代科學技術發展有較大聯系，承擔著實現中國夢的重要職責。同樣，中學特殊學生教育工作也要重視勞動養成教育，要借助勞動教育政策環境的優化，幫助特殊學生構建優質的勞動養成教育氛圍，以此激發他們的勞動意識，培養他們熱愛勞動的精神品質。教育、勞動部門要加強重視特殊學生的勞動教育，不僅要制定普通學生勞動教育養成的政策、方向，對于特殊學生也要設定相應的勞動養成教育導向，實現特殊學生勞動教育的規范化與制度化管理，各級、各類學校都要加強重視勞動教育，在社會部門、學校的聯合管理下，真正讓勞動養成教育融入特殊學生的實際生活和學習活動中，這樣才能構建理想化的勞動養成教育效果。在勞動教育政策環境優化過程中，要結合特殊學生身心發展特征，有目的地讓特殊學生養成良好的勞動習慣、態度和觀點，做好對特殊學生勞動養成教育的監督與管理工作。社會相關部門還要把勞動養成教育作為學習領域的核心構成部分，強化特殊學生師資隊伍建設工作，轉變教師的勞動教育意識和思想，通過教育培訓掌握更多關于提升特殊學生勞動技能的專業知識與技能，讓勞動養成教育真正融入特殊學生教育活動中。

（二）重視開發特殊學生勞動養成教育校本課程

要想讓中學特殊學生勞動養成教育活動順利實施，就要重視特殊學生勞動養成教育校本課程的開發工作，只有專門為特殊學生制訂一系列的勞動養成校本課程，才能讓特殊學生的勞動教育更加具備針對性、目的性，提高勞動養成教育質量，讓特殊學生也能享受平等對待和尊重，提升特殊學生的社會適應與勞動能力。教師是開展特殊學生勞動教育的重要對象，在勞動養成教育校本課程開發過程中，要為教師提出更多新的標準、導向，注重教師的專業化發展。校本課程開發屬于系統、專業的教育活動，不僅涉及提出問題、設定方案，還需要教師具備扎實的知識技能，在特殊學生勞動養成教育校本課程開發中能夠展現一定的主導作用。由此，要加強對教師的約束與管理，保障特殊學生校本課程開發工作順利進行。在特殊學生勞動養成教育課程開發工作中，教師要以特殊學生的角度作為切入點，結合以往勞動養成教育實踐經驗、教訓，拓展與延伸現有的勞動養成教育內容，把勞動養成校本課程開發作為一項連續、長期的教育實踐任務，切實提高特殊學生勞動養成教育校本課程開發質量。

（三）實施家校聯合勞動養成教育

在中學特殊學生勞動養成教育工作中，要想實現理想的勞動養成教育效果，只憑借學校、教師、社會的力量是不夠的，學校要真正采用三方協同教育機制，鼓勵家長積極參與家校聯合勞動養成教育活動。通過家長的參與，既能夠了解特殊學生真實的身體、心理狀況，還能糾正家長的家庭教育觀念與方法，讓家長意識到勞動養成教育的重要性，在家庭教育活動中也能科學、合理地融入勞動教育知識與技能，促進特殊學生全面成長。家庭對于特殊學生的影響是深刻、潛移默化的，家長不僅要讓學生明白做人的道理，更重要的是要引導他們將來成為對國家發展有用的人才。家長不要給孩子張貼特殊“標簽”，要給予孩子平等接受勞動養成教育的機會，這對特殊學生來講是一種磨煉與成長。學校要糾正家長存在的錯誤教育理念，讓家長意識到孩子具備良好的勞動品質與能力非常重要，家長要在家庭勞動養成教育中增強孩子的責任感，使其擁有較強的生活自理能力，能夠獨立完成一些事情，學會做家務、解決家庭事務，這樣才能讓特殊學生在心理方面獲得一定的滿足感與自尊感。

（四）注重中學特殊學生勞動養成教育的社會參與

勞動養成教育離不開社會參與，中學特殊學生勞動養成教育工作要注重社會參與，得到社會部門、教育專家的支持。教師要想讓特殊學生勞動養成教育活動順利實施，需要擁有完善的勞動養成教育知識儲備，具備較強的專業教育水平，全面了解特殊學生的身心發展特征、規律，這些都離不開專家的培訓與指導。教育部門可以給教師提供相應的網絡學習機會、資源，讓教師能夠了解特殊學生勞動養成教育的最新動態、專業知識，讓特殊學生勞動養成教育得到社會的支持與肯定，以便提供更多教育實踐機會。學校還可以和社區進行聯合教育，社區在物質、人力、資金方面給予一定的支持，讓特殊學生能夠利用寒暑假、課余時間參加一些勞動教育實踐活動，從中掌握更多勞動知識、技能，這樣也能讓特殊學生和社會生活有更多接觸，提升他們的勞動、社會適應和問題解決能力。

三、結語

在中學特殊學生勞動養成教育工作中，學校要構建三方協同教育機制，以此促進特殊學生更好地參與勞動養成教育，讓特殊學生具備一定的勞動技能、常識，能夠和其他學生一樣，積極參與學習活動、勞動生活，這樣既能提升特殊學生的綜合素養，還能消除特殊學生的自卑心理。在三方協同教育機制體系中，要結合特殊學生真實的身心成長情況，有針對性、目的性地設立勞動養成教育目標、方案、策略，這樣才能收獲理想化的勞動養成教育效果，培養特殊學生積極的勞動意識，讓其具備社會勞動能力。

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[責任編輯 梁愛芳]