深挖源頭，注入活水

李艷麗

摘要：隨著職業教育改革深入，職高語文課堂教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學語文知識的理解和應用水平，提升教學效果。鑒于此，本文將針對職業高中語文課堂教學展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：職業高中;語文課堂;教學策略

一、職業高中語文課堂教學現狀分析

（一）學生缺乏語文學習興趣

很多職高學生并不想在語文課程上花費過多精力，他們更愿意將時間用在專業課或者數學、英語等科目上。同時，語文學習并不像其他學科，能在較短時間看到成效，它是一個需要學生緩慢積累的過程，這就讓很多學生對語文產生了誤解，認為語文并沒有實際用處。長此以往，學生會逐漸喪失學習語文的興趣，難以從語文課堂中體會到成就感和收獲感。這種功利思想影響的不僅是職高學生的語文成績，還會在很大程度上阻礙學生核心素養的形成。

（二）語文授課模式過于單一

語文知識包羅萬象，它涵蓋了學生日常生活的方方面面，對學生正確認識世界有非常重要的意義。同時，職高生正處在身心發育的關鍵時期，對世界充滿好奇心。但是，部分職高教師并未認識到學生這一特點，在授課時總會采用“教材+口授”的方式，很少將趣味化的教學輔助手段引入到語文課堂，這就很容易讓學生在語文課堂中感受枯燥、乏味，進而喪失學習欲望。單一的教學模式容易讓學生思維固化，這嚴重違背了核心素養培養學生發散性思維的教學目標。

二、職業高中語文課堂教學策略探析

（一）借力媒體視頻，提升學生審美鑒賞能力

在職高語文課堂教學中，部分文章的抽象性較強，學生對此難以提起興趣，這對整體語文課堂學習氛圍的構建、教學效果的提升極為不利。為此，我們可借助信息技術手段，利用媒體視頻教學模式，解決這一問題。在實踐中，我們可以結合職高生的語文學習需求，為其構建一個生動性、教育性兼具的語文課堂環境，讓學生能在其中更好地感受到語文知識內容的魅力，以此提升教學效率。

例如，在實施《荷塘月色》的教學時，我們可以從網絡上下載不同主題的荷塘視頻，比如雨打荷葉、風吹荷花、夏日荷塘等，并在課堂中為學生實施播放。學生在觀看視頻時，他們的注意力會被深深吸引到視頻內容中，通過生動的視頻、音頻內容，學生仿佛置身于荷塘旁邊，從而在內心深處生出一種寧靜之感。通過此類教學方式，職高學生的審美鑒賞素養將得到大幅提升。

（二）善用微課手段，加深學生深入理解能力

在構建語文高效課堂的過程中，我們除了要重視對學生學習興趣的激發，還應關注他們對文章內容的理解，使其能夠真正理解所學知識，突出職高語文在思想層面的育人價值。因此，在實施職高語文授課時，我們可以嘗試引入微課這種教學輔助模式，通過“短小精悍”的微課視頻，讓學生在較短時間內對文章內容、詩詞主題等知識產生更為深入、全面的思考，加深其理解水平，提升學習效果。例如，在實施《邊城（節選）》教學時，很多學生表示難以深入理解所學內容。因此，我們可制作一個8分鐘左右的微視頻， 較為全面地介紹沈從文創作《邊城》時的時代背景，還可在其中穿插一些84版電影《邊城》的片段，從視覺、聽覺等多個方面對學生產生刺激，加深其對所學內容的理解。通過不斷豐富職高語文課堂教學模式，教師能讓學生更樂于參與到語文學習中來，從而通過潛移默化的方式對其各項素養產生影響，促使其成長為一個素質與學識雙全的新時代綜合型人才。

（三）結合生活討論，發展學生語言交流能力

在實施職高語文教學時，我們可能會發現學生會存在課上交頭接耳的情況。在面對此狀況時，部分教師會選擇打壓姿態，企圖通過訓斥的方式解決學生上課說話的問題。但事實證明，這種訓斥的方式效果并不好。基于此，我們可嘗試轉變教學觀念，將職高學生喜歡在課堂上交流的特點利用起來，在實施語文教學時，可組織學生結合所學內容實施討論，借此促使學生的交流能力、語文實踐能力得到有效發展。例如，在講授《林教頭風雪山神廟》時，我們可提出“如果你是林沖，在面對陸虞候等人的誣陷時，你會怎么做？”面對這類開放性問題，學生將會在討論過程中產生很多深入思考，同時，這種課堂討論教學模式，對職高學生語文交流能力的發展有非常大的好處。

三、結語

綜上所述，若想提升職業高中語文課堂教學效果，我們可以從發掘職高語文趣味元素，提升學生的審美鑒賞能力;豐富語文課堂授課模式，加深學生深入理解能力;結合生活開展課堂討論，發展學生語言交流能力等層面入手分析，以此在無形中促使職業高中語文課堂教學效果提升到一個新的高度。

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