讓每一個中學生享受器樂學習的快樂

莫宏偉

摘要：豎笛在長期歷史發展中形成了較為獨特的表演方式，受到了人們的廣泛青睞，并逐漸走進音樂課堂。其中，豎笛在中學音樂課堂教學的應用符合中學生音樂素養培養目標與中學生音樂素養發展規律，作為一名中學音樂教師，應深刻意識到技術美是藝術美的載體，藝術美則是技術美的升華，并基于此創新課教學實踐方式，促使豎笛教學在中學音樂課堂煥發持久生命力。本文結合筆者實踐經驗，探究中學音樂課堂中的豎笛有效教學策略，以期讓每一個中學生享受器樂學習的快樂。

關鍵字：中學音樂課堂;豎笛;有效教學;策略探究

豎笛藝術隨著人們審美意思的發展而不斷進行自我調整，在自我調整中實現繼承與創新，在走進中學課堂的過程中，讓每一個中學生享受器樂學習的快樂。中學音樂教師有從中學生樂學出發，針對性地進行教學方法創新，將豎笛教學科學引進中學課堂，幫助中學生在豎笛樂器學習中實現個人的成長。

一、激發中學生學習興趣

興趣是樂器學習的原動力，也是中學生快樂學習的前提，傳統音樂教學之所以難以吸引中學生，使他們感到課堂教學枯燥乏味，就是因為中學生學習興趣的缺失。在中學豎笛教學中，教師要根據中學音樂課程標準強化中學生音樂實踐，讓中學生依靠實踐掌握吹奏技能技巧、形成一定的審美體驗。

例如：教學分音演奏技巧時，教師可引導中學生練習吹奏某一段樂曲，將不同的演奏技巧訓練目標整合到中學生實踐項目中，讓中學生在反復的技巧訓練感受笛音純正清麗，促使中學生始終保持對豎笛演奏技巧的學習興趣。只有使中學生對學習任務感興趣，讓中學生感受到音樂之美，中學生才能在練習中跨越重重困難，通過不斷的練習實現學習目標。為了促使孩子掌握一種音樂特長，很多中學生家長會支持孩子學習豎笛，這種支持中具有教育功利傾向，并會傳遞給中學生，針對這種情況，教師要加強興趣激發與學習觀念引導，消除中學生在學習中的功利思想，使中學生保持樂學狀態。

二、指法訓練藝術化

豎笛是一種吹奏樂器，主要借助手指與嘴巴的配合完成演奏發音，故而對指法的訓練十分重要。在引導中學生開展豎笛指法練習時，教師應關心中學生狀態與指法的規范性的和諧統一，促使中學生始終在快樂的精神狀態下參加課堂活動。中學生精神愉悅，可以放松肌肉和骨骼，才能夠加強對手指動作的控制力，并追求指法的規范性與整個樂曲演奏的個性化。豎笛文化歷史悠久，憑借其柔和輕盈、純正清麗博得人們的青睞，促使人們不斷追求屬于自己的演奏風格。演奏指法的個性化及其與嘴巴的相互配合方式，正是形成豎笛表演藝術風格的基礎。在豎笛指法訓練中，教師可以引導中學生與樂曲形成情感共鳴，讓中學生在情感表達中掌握吹奏技巧，形成別具演奏風格的韻味，促進中學生音樂素養的個性化發展。

三、教學內容貼合中學生興趣

多數中學生熱情活潑，偏愛節奏更加明快音樂，教師為了實現豎笛教學在中學音樂課程的科學融入，讓中學生在音樂學習中體驗快樂，教師可以將豎笛音樂與節奏更明快的音樂進行融合。教學內容的創新與優化，可以促使豎笛音樂教學內容貼合中學生興趣，有利于實現對中學生豎笛演奏技巧與音樂審美意識的有效培養，能夠推動中學音樂教學的創新發展。

客觀上而言，豎笛教學需要走出保守的教育思想，以傳統教學模式的打破局限性，借助先進的音樂教育觀念提升教學有效性。在豎笛音樂教學中，教師應將快樂學習的理念傳遞給中學生，將寓教于樂的教育觀念無形滲透與課堂教學實踐。教學內容設計要兼具開放與包容的，將不同的知識呈現形式與學生參與形式引入課堂。需要中學音樂教師特別注意的是，無論采用何種教學實施方式都應在教學實踐中突出豎笛音樂本身的文化特色與審美特色。比如，教師可以在教學中引導中學生對不同音樂表演形式進行對比，促使學生在對比中形成對豎笛音樂藝術風格的深刻理論，讓豎笛音樂帶給中學生獨特聽覺體驗。

四、結語

總而言之，在中學音樂課程教學設計中，應體現寓教于樂的教育思想，從而促使學生享受器樂學習的快樂。在樂器課堂上，豎笛所帶給中學生的不僅是音樂的享受，而且是藝術與文化的熏陶，可以促進學生演奏技能與審美意識的協同發展。音樂教師需要探究豎笛音樂中蘊含的文化特色與演奏技能訓練特點，在寓教于樂理念指導下幫助中學生學會演奏豎笛、欣賞豎笛，學生的多方面音樂素養得到發展。

參考文獻：

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本文系：深圳市福田區教育科學2019年規劃課題“豎笛輔助教學提升學生音樂素養的策略研究”的研究成果，立項編號：FTJY19076。