培養信息素養為導向的《人工智能》課程有效教學路徑探討

吳娜

摘要：人工智能的出現提高了人們的生活質量。人工智能課程教學的目的在于讓學生了解人工智能的基本原理，怎么樣用人工智能提高解決問題的能力、動手實踐能力及創新創造能力。教師要秉承“以學生為本”的思想，讓他們在豐富的合作探究活動中，學習人工智能相關內容。基于此，本文主要分析了初中人工智能課程中的人工智能教學。

關鍵詞：信息技術;人工智能;人臉識別;教學策略

信息技術的發展使得人工智能時代到來，當前人工智能技術在科學、工程、醫學、娛樂等領域發揮了重要作用，對人們的生活產生了重要影響。開展《人工智能》校本課程的目的在于讓學生了解、體驗以及創作等，讓學生在親身參與中感受人工智能技術的無窮魅力，并在體驗中基本理解人工智能的原理。在人臉識別課程中，我們給學生介紹了人臉識別的工作原理、人臉識別的體驗應用、人臉識別的應用場景三個板塊，讓學生理解特征點對人臉識別的作用，學會使用AI開放平臺體驗人臉識別功能。學生了解人臉識別技術跟切身體驗人臉識別技術以后，對于人工智能的認識和感悟更加深刻，樹立信息意識。

一、“游戲”教學在人工智能課程活動中的應用

學生們尚未接觸過人工智能類課程，盡管日常生活中會應用到一些人工智能科技，但是對于人工智能這一概念及其工作原理的認識并不深刻，學習起來就有一定的難度。而游戲教學法能夠極大地提高學生的學習熱情和學習興趣，是通過在課程教學過程中融入一些趣味化游戲，以此來提高課程的趣味性，并提高學生的學習效率。游戲化教學法在人工智能課程活動中的應用有助于增強學生對人工智能的理解。

例如，在課程中我組織學生玩游戲“猜猜他們是誰”的游戲，通過這個游戲，讓學生重新觀察一下人是怎樣識別人臉的，之后再對比“人臉識別”技術，讓學生了解人臉識別技術的原理，并且發現科學技術與生活的關系。這個游戲所應用的人臉都是信息行業的領軍人物，拉近了學生與人工智能的距離。之后我又帶學生玩了“比較嘴形猜表情”游戲，觀察嘴部的關鍵特征點，使他們進一步理解人臉識別技術的原理。

二、設計體驗活動，加深學生對人工智能的理解和感悟

在課堂教學中，學生在課堂活動中的參與程度以及學習體驗，直接關系到課堂教學的效果。如果課堂教學的趣味性比較強，學生就會主動地融入課堂教學中，因此，教師需要改變傳統的教學觀念，不斷進行課堂教學的創新。教師可以在課堂上融入一些實踐活動，讓學生在實踐中體驗，使他們充分發揮自身的主動性、積極性，在課堂上獲得更好的學習體驗。

例如，我首先讓學生舉出生活中應用人臉對比的例子，這個問題與生活實踐聯系密切，因此學生很感興趣，躍躍欲試。有的學生指出手機支付時會應用到人臉識別;有的學生指出警察在破解犯罪案件時會應用人臉識別;有的學生指出防盜門上也有人臉識別技術。提問以后，課堂氛圍活躍了，學生對本節課程的學習更加投入了。之后我又讓學生在AI開放平臺上體驗人臉識別，讓學生進行人臉對比，比較不同情況下，拍攝的照片影響對比的結果。在這節課程中，我首先結合實際生活給學生提出問題，引出本節課程的主要內容，并且引導學生進行了思考。之后我要讓學生在AI開放平臺上親身體驗人臉對比和人臉識別技術，使他們感受技術應用的魅力，進而更深刻的理解人臉對比結果的影響因素。總之，本節課程的體驗活動啟迪了學生的思維，培養了他們解決實際問題的能力，提升人工智能素養。

三、引導學生總結歸納，拓展學生的思維

在將人工智能課程教學的過程中，教師要根據學生的信息化學情，創建豐富多彩的自學、互學和展學活動，讓學生對人工智能知識消化的基礎上，積極主動地參與課堂討論中，激發其學習興趣。人臉識別技術是一項新的人工智能機智能技術，其原理比較復雜，學生理解起來就有一點難度，因此教師要引導學生自主思考、自主總結，幫助學生找到解決問題的正確方式，從而提高其利用人工智能解決實際問題的能力。

比如，在本節課程中，因為教師已經向學生介紹了人臉識別技術的原理，并且讓他們體驗了人臉識別技術，在課程結束時，教師可以引導學生歸納總結，以此來讓他們養成自主思考和自主學習的能力，并且強化信息意識。在本節課程結束時，我引導學生重新總結了工作原理、識別過程、應用場景、干擾因素。我還給學生布置了一個課后思考問題：作為人工智能時代的公民，辯證看待人臉識別技術的便捷優勢與潛在風險。這樣引導學生總結知識體系加深了學生對課程知識的理解，并且使他們強化了信息意識，課后思考問題還進一步拓展了學生的思維。

四、結語

總而言之，人工智能課程在初中的開展，使得學生走進人工智能，更深刻的體驗和感知人工智能，而且還可以幫助學生形成良好的人工智能思維，提升學生的信息素養，讓學生樹立信息意識，提升計算思維和數字化學習與創新能力，養成信息社會責任感，正確應用信息技術。教師要不斷強化專業素質，引導學生深入認識和理解人工智能概念，提高教學質量。

參考文獻：

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