小學語文口語交際教學的研究與思考

馬戰武

口語交際教學對于提升學生的表達能力和交際能力具有重要的意義。在小學階段，口語交際課程能夠讓學生從小學會與人相處，同時在一定程度上掌握表達自我的技巧和能力。在小學口語交際課程中，教師要扮演好引導者的角色，將教材中口語交際的主題轉換成各種教學情境，可以利用課堂小游戲、角色扮演等方式引導學生處理各種社交場景和人際交往過程中的突發狀況，以此培養學生與人交往的能力。另外，這種情景教學式的教學方法能夠營造一個良好的課堂氛圍，提升小學生對口語交際課堂的興趣和參與度。

一、進行小學語文口語交際教學的重要性

1.有利于提升學生語文學習能力。語文課程是一門綜合性的課程，素質教育背景下的語文課程能夠全面提升學生的聽、說、讀、寫的能力。因此，廣大小學語文教師要采用多種教學方式，調動小學生的多種感官，形成一個多層次、立體化的教學模式，以此來提升小學生的口語交際能力。首先，教師可以采用循序漸進的引導教學法來進行教學。具體來說，教師可以在課前標明本節課堂的目的，之后可以將學生進行分組，然后采用角色扮演的方式開展課堂教學。其次，教師可以根據語文課堂的延伸性，合理設置教學環節。比如，在進行寫作訓練時，可以先開展寫話訓練，即在進行完整的文章寫作之前先訓練小學生的表達能力，通過這種循序漸進的方式逐漸提升學生的口語交際能力。

2.有利于營造和諧有序的課堂氣氛。口語交際課堂不同于其他課堂，教學設計難度大、耗時長，對教師的教學設計能力、創新能力以及教學技能都提出了較高的要求。而由于許多小學語文教師都將教學重心放到了學生的課業成績上，對口語交際課堂重視不足，因此，在語文教學過程中往往會出現這種現象：在進行完主要教學任務后，如果還有剩余時間，教師才會草草地進行一堂口語交際課，如果時間不夠，便不會開展口語交際教學，這就極大地降低了口語交際教學的質量。小學生年齡較小，自制力相對較差，如果課程趣味性較差，將很難引起學生的學習興趣，也就不能很好地完成教師的教學目標。如果教師在進行口語交際教學時，還是采用傳統的教學方式，甚至是采用填鴨式的教學方式，將會導致課堂變得枯燥和單調。久而久之，學生也就失去了口語交際課堂的學習興趣。因此，廣大小學語文教師要利用好口語交際課堂互動交流的特點，引導學生大膽開口說話，大膽與人交流，讓小學生對自己感興趣的話題暢所欲言。

在這個過程中，廣大小學語文教師要做到積極鼓勵學生，增強小學生開口講話的自信心。只有通過這種方式，教師才能進行有效口語交際教學，營造和諧有序的口語交際課堂氛圍，進而提高學生的口語交際能力。

二、培養學生口語交際能力的有效策略

1.創設情境激發表達欲望。為了提高口語交際課堂的教學效果，提高學生的口語交際能力，語文教師要樹立口語交際教學的理念，創新口語交際教學的方法。教師首先可以根據課堂主旨，創設一個合理的教學情境，讓小學生根據自己的興趣產生表達欲望，并且在這個過程中鍛煉自己的表達思維。

例如，在進行六年級上冊的口語交際教學時，教師可以根據教材中“請你支持我”這一主題，組織開展一個班級辯論會。教師可以挑選幾名表達能力較強的學生，將他們分成兩組，并且讓他們對某一辯題展開辯論。與此同時，其他學生要根據這個辯論談談自己的感想，從而選出自己支持的一方。在這個過程中，參與辯論的學生鍛煉了自己的邏輯思維能力和語言表達能力，其他學生也在辯論中學到了與人溝通的技巧，可謂是一舉兩得。通過這種情景模擬的方式，小學生能夠見識到各種各樣不同的口語交際場景，比如如何問路、如何有禮貌地拒絕別人、如何向同學請教問題等等。在這個過程中，學生不僅提升了自己與人溝通交流的技能，同時也能夠學會一些良好的道德品質，從而提升自身的綜合素質。

2.因材施教提升交際能力。盡管小學生的認知基礎沒有太大差異，但是由于小學男女生之間的性別差異，其學習情況是有所不同的。具體來看，女生的大腦生長發育較男生要早，因而在大多數情況下，女生的學習態度是要優于男生的。然而大多數男生的性格又比女生活潑，因此男生在課堂上的表現是更加積極和活躍的。為此，教師要抓住學生之間的個體差異，充分發揮不同學生之間的優勢，采用因材施教的方式，提升學生的口語交際能力。同時，教師還要結合不同學生的交際特點進行差異化教學。具體來說，教師要深入了解男生和女生之間交際圈子和交際能力的不同，了解不同學生交友方式方法的不同。之后，教師就可以將相同認知基礎、相同思維模式和表達方式的學生進行分組，以此來增加不同學生之間的共同語言，進而提高學生對口語交際課程的興趣和參與度。

另外，教師在進行口語交際教學時，還要注重關注學生的情感體驗，留心觀察學生在口語交際過程中的情緒變化，引導學生樹立積極向上、活潑樂觀的心理態度。我們要注意到，由于性格和教育背景等原因，一些小學生在面對生活、社交或學業的壓力時，往往會感覺到不安和窘迫。為此，廣大小學語文教師要利用好口語交際課程，對這部分學生展開重點訓練，將他們從不安、消極的情緒中釋放出來，提升他們的綜合素質。

3.運用VR技術構建趣味口語活動。要對小學生做好口語交際教學，需要注意到教學活動的趣味化構建，還可以將信息技術利用起來，比如VR技術，構建趣味口語活動。VR技術是一種虛擬現實技術，能夠在計算機環境中構建起虛擬現實的情境，通過可穿戴設備，能夠讓人沉浸到這個虛擬情境中，和虛擬情境實現交互。在小學口語教學中，就可以依托VR設備和計算機技術，通過專業認識開發口語交際VR訓練情境，構建多個不同的和卡通人物對話交際的虛擬情境，在課堂上通過VR設備，讓學生沉浸其中，與VR情境中的卡通人物展開對話交際，這樣能夠大大激發學生興趣，提高其口語能力。

4.利用無屏投影拓展口語教學。在小學語文的口語交際教學中，教學活動的開展，不能單純局限于教材內容，還需要從教材之外引入其他的素材，豐富口語交際教學資源，以便取得更好的教學效果。從目前實際來講，無屏投影，就是值得關注的一個手段，其不需要屏幕，可以直接在白墻或是黑板上投影畫面。當前，市場上已經出現了智慧無屏投影儀這類產品，這類無屏投影產品體積小（只有手掌大）、價格低廉（大多數在3000元左右）、可以外接設備（如移動硬盤、U盤等），可以連接網絡，功能齊全，操作簡單。在口語交際教學中，教師就可以從課外搜集口語交際素材，將其拷貝到U盤中，在上課時，直接將U盤連接無屏投影儀，就可以讀取U盤中的資源，將其播放出來，有利于輔助教學活動的開展。這樣一來，可以引入豐富素材，提升口語交際教學效果。

總之，在小學語文教學中，口語交際教學是一項重點內容，它能夠提升小學生的綜合能力，同時也能夠營造一個良好的課堂氛圍。為此，教師要審時度勢，樹立正確的口語交際教學理念，創新口語交際教學方法，不斷豐富自己的專業技能，為提高學生的綜合能力而不斷努力。

（作者單位：甘肅省張家川回族自治縣劉堡鎮王家小學）

（責任編輯? 張妤）