優化器樂教學 提升綜合素養

黃莎莎

為培養學生的音樂表現能力、創造能力和感知能力，小學音樂教學可以合理應用樂器開展器樂教學，由此引發學生對課程內容的關注，提高學生學習興趣。器樂課程可以將教學由靜態變為動態，因為學生親身參與其中，為教師與學生互動創造了良好的條件，使教學工作可以在師生互動中高效開展。

一、激發學生樂器學習興趣

將樂器應用在小學音樂教學中，對學生能力培養有較好的促進作用。教師應該根據學生特征，合理設置器樂教學內容，促使學生可以在樂器的帶動下進入學習狀態，提高學生參與音樂實踐活動的積極性。開展器樂教學需要考慮到學生在小學階段的心理特征，教師必須要發揮音樂課程的美育功能，以興趣作為教學驅動，提高器樂教學的趣味性，設置一些具有童趣的情境，使學生可以在情境的感受下快速進入學習狀態，在寓教于樂的教學中，讓學生不會覺得學習枯燥乏味。所以，教師在教學中必須合理調整教學內容。

例如，教師在葫蘆絲教學中，教師可根據學生的年齡特征以及認知能力，設計比速度的游戲，對游戲獲勝方給予一定獎勵，通過激勵方式促使學生積極參與其中。

在學生剛接觸葫蘆絲時，教師要快速開展教學工作，在學生易于學習的時間段，讓學生通過葫蘆絲柔腸百轉的聲音，感受葫蘆絲的特點。音樂教師傳授學生葫蘆絲彈奏方式期間，要引導學生合理將手、眼、耳等肢體動作協調在一起，在短時間內快速掌握葫蘆絲的吹奏方式。在葫蘆絲教學中，為了提高音樂課堂教學效率，使音樂的美育功能可以良好地展現出來，可以在課上演奏學生耳熟能詳的樂曲——《瑤族舞曲》，讓學生在音樂的演奏中被其吸引，樂于參與課堂活動，從最簡單的民族樂曲中展現葫蘆絲曲折婉轉的聲音，讓學生可以對葫蘆絲產生興趣，并樂于配合教師學習相關內容。

教師帶領學生熟悉葫蘆絲的演奏方式，是為了快速讓學生掌握葫蘆絲的演奏方式并利用《瑤族舞曲》等具有抒情旋律的音樂，同時將音符以形象擬人的比喻方式介紹給學生，通過各類卡通漫畫，學生將音符與漫畫結合在一起，由此可以較好地掌握并利用音符學習相關知識。在師生互動環節，通過教師合理的引導，使班級學生逐漸愛上葫蘆絲，樂于挑戰經典樂曲，使用葫蘆絲吹奏樂曲，在學生不斷演奏下掌握吹奏技巧。

引入游戲，教師在給出的手勢后，學生以最快的速度吹奏，在每次比賽中演奏音準最好、反應速度最快的學生可以獲得獎勵，每贏一次加一分，累積5分的學生可以得到精美的筆記本。這樣的活動，使學生可以快速熟悉音符，在此前提下應用葫蘆絲吹奏樂曲便會非常容易，不會讓學生在樂曲吹奏中存在阻滯，學生的演奏能力、反應能力也會相應得到提升。

通過激勵性的游戲可以使學生對游戲產生依賴感，樂于參與游戲，并在游戲中不斷提升自身能力，學生演奏音樂成為一件非常快樂的事情。讓學生在演奏葫蘆絲的過程中沉浸在快樂的情感氛圍中，有助于轉變學習觀念，學生由被動的學習狀態，變成自發性演奏葫蘆絲，通過長時間的訓練，可以形成良好的音樂節奏感。

二、靈活選擇教學方法

在小學器樂教學中，為了提高樂曲演奏聲音的準確性，需要讓學生掌握正確的呼吸法，還需要了解演奏姿勢，這些均會影響到學生樂器演奏時的效果，也是演奏質量能否達到優質效果、學生能否在演奏期間展現良好形象的關鍵。在教學中教師必須關注學生的年齡，還應該采用富有童趣的兒歌引導學生，關注演奏姿勢與呼吸方法的運用情況，使學生在教師指導下時刻保持演奏狀態，比如手指放松、挺胸抬頭等。教師應該在指導學生演奏樂器期間，規范學生不良的動作習慣，糾正學生的呼吸方式，讓學生養成良好的演奏習慣。

教師在教授學生學習器樂知識時，必須關注學生對音樂的體驗與感受，教師還需要通過方法的調整，引導學生對音樂產生興趣，通過技巧的指導使學生快速發現演奏要點，并在此期間讓學生細細體會不同演奏方式的差別。在音樂教學中，必須讓學生發現音樂作品蘊含的情感，同時讓學生把握此種情感，并在音樂演奏過程中試著將自己的情感通過聲音傳遞出去。教師在此期間采用情境創設的方式，可以讓學生在學習期間通過多媒體觀看演奏者演奏樂器時的狀態，引導學生細心體會樂曲蘊含的情感，在展示相應片段后詢問學生自己內心的感受，引導學生回憶如何使用所學知識演奏樂器達到所展示片段演奏家的狀態，讓學生不斷思考，提高學生對樂器演奏方式的熟悉程度。

例如，教師帶領學生學習《思鄉曲》時，便使用多媒體向學生展示演奏家演奏樂曲時的畫面，并讓學生品味音樂內容，感知音樂表達的情感，最終說出《思鄉曲》蘊含的滿滿的思鄉之情，讓學生的心靈受到觸動，在隨后練習中在情感的引導下，合理應用彈奏方式還原曲目中的情感。此外，教師引導學生在學習期間，比較斷奏與連奏的發音方式，感受兩種節奏情緒表現存在的差異。

再如，教師帶領學生學習《鮮花愛雨露》時，向學生介紹三角鐵，首先教師為學生播放音樂《小雨沙沙》營造良好的教學氛圍。接著，讓學生在音樂構建起來的環境中模仿種子成長的狀態，教師為學生播放相關音樂的目的是讓學生聯想花朵成長需要的事物（雨水、土壤、肥料），在此基礎上引出《鮮花愛雨露》這首歌，引導學生掌握歌曲的節拍分節點，再讓學生使用三角鐵為《鮮花愛雨露》伴奏，在整個過程中培養學生形成良好的節奏感。

三、培養學生良好的課堂學習習慣

音樂教師開展教學工作需要關注學生在器樂教學活動中的表現，還應該通過活動判定學生對基礎知識的吸收與對基本技能的掌握情況，在活動期間音樂教師要在一旁引導學生，使學生可以在活動中鍛煉基本技能，通過團體合作逐漸形成團隊精神。教師應在器樂教學中根據學生能力培養要求，編寫教學計劃并圍繞課程內容與教學任務要求，統籌各類信息確定教學內容。器樂教學對學生能力培養有良好的促進作用，為了進一步幫助學生形成良好的學習習慣，教師在教學的同時要合理設計課程活動方式，利用每堂課前8分鐘時間檢查上一節課教的曲目，讓學生演奏相關曲目，以提高學生對曲目的熟悉程度。此種方式不影響新曲的傳授，還可以幫助學生重溫剛學的曲目，提高學生的樂感，還可以讓學生逐漸形成良好的演奏習慣，對學生識譜能力以及演奏能力均有極大的促進作用。

例如，《龍的傳人》教學前預留8分鐘時間，要求學生演奏《月光下的鳳尾竹》，在學生演奏期間教師觀察學生的識譜速度，分析學生樂感的養成情況，給予學生相應的指點。教師需要在器樂教學中，根據學生的學習狀態對教學模式進行不斷的調整，以學生核心素養培養為主要目標和抓手，對各方面內容進行科學的設計，使學生可以在教學內容合理安排下，在學習新樂曲的同時不斷鞏固舊樂曲，不斷提高學生的識譜能力和演奏水平，促使學生形成良好的音樂節奏感。

總之，器樂教學可以提高音樂教學的效果，雖然其并沒有突出的教育屬性，但是卻可以在音樂教學中改變學生的學習狀態，讓學生愛上音樂課，積極參與各類實踐活動，提升學生的舞臺表現能力，大幅提高識譜能力與演奏水平，對學生音樂素養的培養也大有裨益。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校）

（責任編輯? 張妤）