立德樹人視覺下數學綜合實踐活動課程的品質提升策略

□ 江蘇省南通市通州區興仁小學 湯洪彬

綜合與實踐是數學課程新增設的一個學習領域，它是綜合運用所學知識、方法、思想解決數學問題的過程，是學生積累數學活動經驗的重要路徑。綜合性、實踐性是該課程的主要特點，部分教師對數學綜合實踐活動課程存在認識誤區，認為就是讓學生動動手，做一做，應用知識解決問題，除此之外沒有多大價值，因此不夠重視綜合實踐活動教學。其實，綜合實踐活動課程具有非常重要的價值，同時它在培養學生綜合應用能力、自主發展能力、創新精神與實踐能力等方面具有不可替代的作用，同時它還是立德樹人的重要載體。要實現綜合實踐活動的立德樹人使命，必須充分發揮該課程的優勢，提升課程品質，做到多育并舉，尤其要發揮其德育價值與育人功能，扭轉不重視德育的局面。教師應努力提高該課程的品質，提升綜合實踐活動教學質效，促進學生健康和諧發展，把學生培養成德才兼備的棟梁之材。筆者結合教學實踐，談談立德樹人視覺下數學綜合實踐活動課程的品質提升策略。

一、密切聯系生活，提升生活品質

生活是數學的源泉，數學源于生活，同時又服務于生活。數學綜合實踐以問題為載體，用以解決生活中的實際問題。數學綜合實踐活動既是一種學習，又是一種生活，是應用數學知識解決生活問題，用數學創造美好生活，提升生活品質，是為了讓人過上一種幸福完整的生活。要提升綜合實踐活動課程的品質，首先做到課程生活化，要將綜合實踐活動與學生生活緊密聯系，從生活中挖掘數學素材，到生活中開展實踐活動。

生活即教育，教育即生活，生活是德育的舞臺，是立德樹人的陣地。生活給學生提供了自然交往的環境，學生在生活實踐活動中相互學習，相互影響，升華道德情感，增強道德判斷。筆者在建構和實施數學綜合實踐活動課程時，密切聯系生活，挖掘生活資源，優化課程品質。例如，筆者給學生設計過這樣一個綜合實踐活動：媽媽早晨燒水要10分鐘，炒菜要15分鐘，蒸饅頭要20分鐘，她最少要用多少分鐘能完成這三項任務。這一活動源于生活，引導學生運用統籌學知識解決實際問題，通過統籌安排時間，實現用最少時間做更多的事情，切實提高生活質效。

二、立足實踐平臺，強化合作互助

合作力量大，合作能共贏。當前，許多學生缺少合作意識，喜歡自我封閉，單打獨斗，缺乏合作互助美德。合作意味著團結，象征著友愛，合作不僅是一種有效的學習方式，更是一種良好的品德。教師不僅要培養學生合作學習能力，更要培養學生團結互助精神。在數學綜合實踐活動中，可以借助實踐的機會，組織學生開展合作性活動，給學生搭建各種實踐活動平臺，強化學生合作互助意識。

實踐性是綜合實踐活動的最大特點，需要讓學生親歷觀察、操作、體驗等活動，需要讓學生在做中學。提高綜合實踐活動的品質，最好的方法是合作探究，相互配合，讓學生共同完成實踐活動任務。這樣既提高了學習效果，又培養了合作互助意識和樂于助人的品德。例如，在教學《校園綠地面積》一課中，筆者在情境中向學生提出兩個問題：“學校的綠地面積是多少？”“人均綠地面積呢？”在接下去的活動方案設計、實地測量、匯總分析等活動中，筆者都采用合作探究的方式，讓學生分組活動，以小組形式學習，給學生創造交往合作的機會，較好地培養了學生合作意識，增進了學生之間的友誼，涵育了他們合作互助精神。

三、提高活動深度，培養深度思維

經常看到一些老師在綜合實踐活動教學中，為學生設計了許多實踐性活動，他們著重帶領學生動手做一做，動口說一說，把動手操作能力培養當做教學重點，而很少引導學生深入剖析問題的解決思路和方法，忽視了學生思維的培養。這種綜合實踐活動教學就顯得比較膚淺。

綜合實踐活動不僅僅是動手做，不能停留于表面的實踐操作，而要操作與思考融合，要關注學生思維培養，要引導學生從淺層思維邁向深度思維，要拓展學生思維層次，引導學生展開高階思維。只有不斷提高活動的深度，指向深度學習的發生，培養學生深度思維，才能不斷提升綜合實踐活動課程品質，促進學生數學素養進一步的提升。例如，在教學《球的反彈高度》一課時，一些教師為了激發學生興趣，往往注重動手操作，而忽視對實驗數據的搜集與分析，忽略對規律的探討。當然，實驗操作也很重要，需要通過科學的實驗操作方能得出準確的數據，但這畢竟是數學綜合實踐活動課，重心應該放在數學思考上，應當引導學生透過數據發現“同一種球的反彈高度與下落高度之間的關系”，以及探尋出“不同球的反彈高度與下落高度之間的關系”。同時引導學生在實驗、計算、分析中充分感受數學的嚴謹性與數學結論的確定性，深化學生對實驗結果的認識。

四、引領反思總結，積累活動經驗

“經驗如同鏡子，可以照見錯誤，經驗宛若明燈，可以指引方向。”經驗是寶貴的財富，一旦擁有了經驗，可以讓人少走彎路，可以助人擁抱成功。數學課程標準指出：“培養學生數學活動經驗。”高品質的綜合實踐活動課程，應指向數學活動經驗的培育與積累，而不是純粹的實踐活動，不只是解決了問題就完事，而要主動帶領學生去總結歸納、概括提煉，從中獲取一定的活動經驗與學習經驗。

“人生最困難的事情是認識自己。”而很少有人能夠自我反省，真正認識到自己的不足，發現自己的短板。反思是形成經驗的有效策略，聰明的教師善于引領學生反思總結，通過對自己以往的學習過程的梳理，反思自己的成敗得失，從中吸取教訓與經驗，從而提高自己的實踐智慧與理性思想。例如，在教學《班級聯歡會》一課中，在組織調查、分組購物等活動結束后，筆者沒有把活動畫上句號，而是和學生一起回顧整個活動經歷，反思活動中的所作所為，讓學生說說有哪些收獲和體會。通過回顧與反思，經過活動總結，學生獲得了許多活動經驗，如懂得要確保活動圓滿成功，需預先認真制定好活動計劃；在實際購買物品時，需準確計算，避免浪費；在調查、購物過程中，需要大家的相互配合，這樣可以提高活動效率。

五、挖掘美學元素，實施審美教育

席勒說過：“若要把感性的人變為理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。”數學不僅是抽象的精確的符號，數學也是美的化身，如對稱之美、和諧之美、奇異之美等。學生對數學的美是很難發現和感受到的，據研究表明，絕大多數學生在數學學習中沒有能夠感受到數學的美，甚至有一部分學生認為數學是不美的，只有極少數學生覺得數學有一點點美。

“美能使人快樂，美能引人向善。”實施數學審美教學，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以培養學生審美情操，可以提升學生審美素養。教師應當充分利用數學的美，對學生實施審美教育，培養學生的審美意識與審美能力，把學生培養成為審美的人。在綜合實踐活動課程開發中，教師應當充分挖掘生活中的美學元素，適當滲透審美教學，以彰顯綜合實踐活動的綜合性，以提升綜合實踐活動課程的品質。教師應當在數學綜合實踐活動中，應積極引導學生去發現美、欣賞美、創造美。例如，在教學《樹葉中的比》一課中，筆者在課前帶領學生到校園里去觀賞植物，采摘樹葉，引導學生感受樹葉的形狀之美、顏色之美，接著，筆者組織學生在課堂中動手測量計算，探索各種樹葉長與寬的比，引導學生從數據里發現規律，讓學生感知到樹葉的規律之美，感受到數學的和諧之美，體驗到發現大自然秘密的樂趣。

六、潛挖德育素材，開展德育滲透

我國古代大教育家孔子擔憂“德之不修，學之不講”，對道德培養甚為重視。我國把“立德樹人”作為教育的根本任務，把德育擺在五育之首，充分凸顯了德育的重要性。因此，無論哪門學科教學，都應以立德樹人為指引，在立德樹人視域下開展活動。教師不僅要發揮數學的知識價值、思維價值，更要發揮數學課程的德育價值，立足綜合實踐活動平臺，潛挖德育素材，深入開展德育滲透，以切實提升綜合實踐獲得課程品質。

要提高數學綜合實踐活動課程品質，教師首先要從綜合實踐活動教學目標入手，要做到目標多維，不僅要關注學生的知識、技能目標，還要關注活動過程、方法目標，更要關注情感、態度、價值觀方面的目標，要做到以德育目標為先，使之成為活動的最高目標。在數學綜合實踐活動中，教師應兼顧育德與育才，明確培養什么樣的人，實現立德樹人根本宗旨。

數學課程具有豐富的德育資源，如可以借助數學史與數學文化，弘揚我國古代數學家的貢獻，培養學生的愛國主義情感。可以借助數學知識的學習和應用，培養學生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養學生發現與掌握規律的能力，在實驗中培養學生嚴謹求實的科學態度等。例如，在教學《校園綠地面積》一課中，筆者在組織學生實地測量時，就滲透了愛護樹木，不踐踏草地的思想教育。在教學《班級聯歡會》一課中，筆者在組織學生確定購買物品種類和數量時，要求學生計算準確，不要購買過多物品，避免鋪張浪費。教師應當把數學中蘊含的豐富德育資源運用到數學綜合實踐活動中去，借助綜合實踐平臺，采取靈活多變的形式，放大德育效果，蘊育良好品德。