揚長避短 探尋信息技術(shù)線上教學(xué)新思路

□ 江蘇省如東縣馬塘初級中學(xué) 婁扣銀

信息技術(shù)是一門融知識性、技能性和工具性為一體的基礎(chǔ)性課程，我們的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識與信息素養(yǎng)。要想發(fā)揮出線上教學(xué)與信息技術(shù)的融合效用，需要教師不斷摸索與探究二者之間的融匯點，并通過科學(xué)合理的教學(xué)策略來優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，發(fā)揮出相互促進、相得益彰的作用效果。因此，從這個思路出發(fā)，本文主要圍繞制作微課、任務(wù)驅(qū)動、深層互動、推送資料和參與實踐這幾個方向進行具體探討，以探尋信息技術(shù)線上教學(xué)的新思路，進一步提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、制作微課，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

微課指的是運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)某個知識點或某一完整教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。一般來說，微課的時間比一節(jié)完整的信息技術(shù)課堂的時間要短，容量要小，讓學(xué)生通過觀看微課視頻的方式來進行學(xué)習(xí)就是線上教學(xué)的一種具體實現(xiàn)模式。教師要善于圍繞信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容精心制作微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、積極思考來獲取知識，不斷進步。

例如，以“word文檔的編輯”的教學(xué)內(nèi)容來講，這是一節(jié)操作性很強的內(nèi)容，包括打開文檔、文字的修改、文字的復(fù)制移動、字符的查找和替換等等，教師就可以結(jié)合其中的重點內(nèi)容設(shè)計和制作微課視頻。如打開文檔及文字修改的內(nèi)容可合并成5-8分鐘的微課視頻，教師要邊錄制自己的操作步驟邊講解。首先給學(xué)生準(zhǔn)備一篇word格式的文章，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉打開word和新建word的基本操作，接著瀏覽文章的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有很多錯字、詞。要想修改這些錯字，需要先用鼠標(biāo)或鍵盤控制“插入點”的位置，刪除錯誤的內(nèi)容并輸入正確的字詞，這時候教師可講解“退格鍵”“刪除鍵”以及撤銷按鈕的用法。最后，視頻中把這篇修正完的文章另存為一個word并進行命名。在觀看完畢后，教師可以給學(xué)生布置同樣的修正文章錯字并另存為新文檔的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)觀看微課視頻的基礎(chǔ)上進行練習(xí)與鞏固，這樣學(xué)生在操作中遇到卡殼的地方還能重新觀看微課視頻，最終每個同學(xué)都完成了這一練習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果較好。

也就是說，微課與常規(guī)線下教學(xué)不同的是它的時間短，教學(xué)過程并沒有學(xué)生的實際參與，這也是微課教學(xué)的一項短板。因此，教師不僅要通過制作與開展微課教學(xué)來發(fā)揮出其主題突出、內(nèi)容具體、資源結(jié)構(gòu)情景化等教學(xué)優(yōu)勢，也要精心取舍課題內(nèi)容，結(jié)合恰當(dāng)合理的教學(xué)方式來處理好微課教學(xué)中“有”與“無”的矛盾，確保線上教學(xué)良好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動，解決具體問題

任務(wù)驅(qū)動與線上教學(xué)的融合是教師要圍繞信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計和準(zhǔn)備一個共同的任務(wù)活動中心，這樣的任務(wù)設(shè)置會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題動機，學(xué)生會積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，通過自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)來完成既定任務(wù)，解決具體問題，并在這個過程中獲得對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

例如，以“制作封面”的教學(xué)內(nèi)容來講，教師可以先播放展示一些精美的雜志或圖書，讓學(xué)生思考為什么一本書需要設(shè)計封面，并讓學(xué)生以四人小組的形式討論點評教師提供的封面，總結(jié)封面的要素及封面制作時要注意的事項，這是第一個任務(wù)。教師結(jié)合學(xué)生的討論與分享進行總結(jié)。接著，教師繼續(xù)布置任務(wù)，讓四人小組合作完成第二個任務(wù)，通過插入圖片或自選圖形，并對圖片的大小、位置、疊放次序進行調(diào)整與組合，再加上藝術(shù)字來進行點綴和優(yōu)化，合作完成任意主題的電子封面，在課堂最后展示本小組的作品并分享封面主題，其他同學(xué)進行點評與交流，以此來完成這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個難點在于教學(xué)任務(wù)的選擇一定要合理，過難或過易都會影響課堂教學(xué)的效果。如果任務(wù)設(shè)置過易的話，會很難調(diào)動起學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使得課堂效果大打折扣。同樣，如果任務(wù)設(shè)置過難的話也有一定的弊病，很容易導(dǎo)致難以推動教學(xué)進程，完成不了課堂教學(xué)內(nèi)容，這兩者之間的平衡是需要教師去把握和控制的。

三、深度互動，培養(yǎng)探究精神

線上教學(xué)的一個很大的優(yōu)勢是可以突破時空的限制，打破距離的隔閡，為學(xué)生提供相互交流、分享的平臺與途徑，也會觸發(fā)學(xué)生更多互動交流的欲望與樂趣。但同時，這種互動也可能會受到形式的影響，讓學(xué)生被線上互動的這種形式所干擾，很難進入到深度互動的學(xué)習(xí)與交流中去。因此，教師對互動的話題和討論的模式都要進行深入的研究和恰當(dāng)?shù)膶嵤?/p>

例如，以“信息的管理”這節(jié)內(nèi)容來說，關(guān)鍵是要讓學(xué)生了解常用應(yīng)用程序的圖標(biāo)與文件類型，學(xué)會壓縮與解壓文件，能夠科學(xué)有效地管理磁盤中的文件。那么，教師在進行線上教學(xué)的時候，就要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來準(zhǔn)備教學(xué)問題及設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動與思考中獲取知識。首先，教師可以展示幾組相同文件名、不同類型文件的文件夾、壓縮包，讓學(xué)生找一下它們的異同。學(xué)生觀察到它們的文件名相同，但圖標(biāo)不同。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，還能否進一步找到它們的不同之處？提示學(xué)生可以比較其屬性，這樣學(xué)生通過比較得出它們的文件大小不同。那么，我們?yōu)槭裁匆獙ξ募M行壓縮呢？由此來引導(dǎo)學(xué)生認識壓縮軟件的用途。最后，教師可提示學(xué)生打開這些文件夾繼續(xù)找不同，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)以音樂命名的文件夾里都是音樂格式文件，電影文件夾均為電影，那這樣做又是為什么呢？學(xué)生想到是為了方便快捷地找到想要的文件，并表示也要這樣管理文件。教師再讓學(xué)生通過實踐操作來管理自己磁盤中的文件，由此順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)，互動效果較好。

要想做到揚長避短，發(fā)揮出線上教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢，教師要去思考兩個問題，一個是考慮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，應(yīng)該如何進行有效的在線教學(xué)互動？再一個是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，如何讓學(xué)生積極參與在線課堂交流？在這樣的思考下，教師要通過合理的教學(xué)設(shè)計與安排來引發(fā)學(xué)生的深入互動與交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與興趣。

四、推送資料，開闊學(xué)科視野

線上教學(xué)跟線下教學(xué)的對象都是全體學(xué)生，學(xué)生的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力是不同的，這就會導(dǎo)致同樣的上課內(nèi)容并不能使所有的學(xué)生都很好地消化與吸收。但相較于線下教學(xué)來說，教師可以準(zhǔn)備和推送輔助課堂教學(xué)和學(xué)生理解的一些學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生理解課堂知識，開闊學(xué)科視野。

例如，在教學(xué)“走進網(wǎng)絡(luò)世界”的信息技術(shù)內(nèi)容時，我們在課堂上講解了關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、分類和功能，了解到因特網(wǎng)的各種功能，并在課堂最后提出一個探究話題，讓學(xué)生思考和展望現(xiàn)在的計算機還可以增加什么功能？你想象中未來的因特網(wǎng)是什么樣的？同時，這個話題也引起了學(xué)生們對于因特網(wǎng)的發(fā)展歷史的探究興趣。那么，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢與線上教學(xué)的模式，為學(xué)生拓展關(guān)于計算機發(fā)展的歷程的相關(guān)資料，作為課堂的補充材料推送給學(xué)生，讓有興趣的學(xué)生可以抽時間進行閱讀和研究，這樣的方式不僅進一步豐富和拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，還極大調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)反饋。

我們在開展信息技術(shù)線上教學(xué)的時候，通過推送資料幫助學(xué)生開闊學(xué)科視野的方式有兩個基本的方向，一個是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拓展學(xué)科相關(guān)的前沿?zé)狳c知識或社會事件，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。再一個是可以將信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，通過學(xué)科間的融合來達成相互促進、相得益彰的作用效果。

五、參與實踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，我們不僅要傳授給學(xué)生信息科技的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識和基本技能來指導(dǎo)生活、參與實踐，切實解決生活實踐問題，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的共同發(fā)展與提升。

例如，在教學(xué)“設(shè)計主題網(wǎng)站”的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)完網(wǎng)站設(shè)計的基本操作和內(nèi)容，掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題來完成自己的網(wǎng)站的設(shè)計及規(guī)劃方案。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先明確建設(shè)網(wǎng)站的目的，并進行可行性分析、內(nèi)容設(shè)計、表現(xiàn)形式設(shè)計等系列規(guī)劃，接著讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完成自己感興趣的主體網(wǎng)站設(shè)計，并將設(shè)計作品在班級上和老師及其他同學(xué)進行介紹與分享，通過這樣的方式讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識。

參與實踐的教學(xué)方式可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)來思考和解決實際生活中的問題，提升學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息技術(shù)的基本能力，這也是教師可以在開展課堂教學(xué)中可以參考的方向。同時，我們對于優(yōu)化信息技術(shù)線上教學(xué)的探討絕不局限于文中提到的制作微課、任務(wù)驅(qū)動、深層互動、推送資料和參與實踐這幾個方向，其更多可行方式還有待教師繼續(xù)挖掘與實踐。

總而言之，線上教學(xué)雖是在疫情期間“停課不停學(xué)”的背景下逐步興起，但其獨特的教學(xué)優(yōu)勢與效果也給我們的學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了新的思路，成為彌補線下教學(xué)、促進教育發(fā)展的有力助手。因此，作為初中信息技術(shù)教師，我們要善于通過信息技術(shù)與線上教學(xué)的融合來豐富教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息社會責(zé)任，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。