職業教育質量保障標準體系構建

王珅晨

（西安思源學院，陜西 西安 710038）

當前社會對技能型人才培養提出了更高的要求，若想培養符合企業需求的高素質人才，職業學校需注重構建健全的教育質量標準保障體系。職業教育的目標在于圍繞國家和黨的教育方針，結合社會現代化建設需求，為管理、建設、服務、生產等一線行業提供綜合素質高、具備較高職業能力的技術型人才。這不僅是職業院校的教育目標，更是教育質量的標準。因此，職業院校需嚴格遵循學生發展規律、教學規律，采取科學、有效的手段完善教育質量保障標準體系，促進職業教育質量達到理想效果。

1 職業教育質量標準

教育質量作為職業學校辦學水平、辦學方向的主要標志，是職業學校自我完善、發展的關鍵動力源泉，更是學校社會地位、社會價值的重要支撐。職業教育質量標準不僅是職業教育的根本依據，還是職業院校改革的基礎及歸宿。通過構建相應的教育質量標準，能確保學校效益、規模、質量、結構的共同發展。具體而言，職業教育的質量標準包括專業標準、教學活動標準、社會標準以及課程標準等方面。

1.1 專業標準

高質量的專業對培養優質的人才起著重要作用。職業教育專業建設的標準主要涉及到教學內容、教學手段、評價方式、教學計劃、培養目標、課程體系、師資團隊等。專業設置需以學生綜合能力、綜合素質的培育作為主線，從學校發展的實際情況出發，積極聘請社會行業專家論證專業培養目標，使專業課程體系能有效支持人才培養目標的實現，確保專業教育質量。

1.2 教學活動標準

職業教育教學主要以育人為目標，重視師生間的互動交流。因此職業教育教學活動的標準包括學生標準、教師標準兩方面。教師是教學活動的引導者、主導者、組織者以及管理者，學生則是教育活動的主體。從教師角度而言，職業教師不僅要具備極高的業務素質、思想政治素質，還應擁有扎實的業務知識基礎，較強的信息技術運用能力以及教研能力，能夠擔負起教書育人的重任，以良好的管理能力、教學能力、組織能力設計教學活動，取得理想的教育質量。從學生角度而言，學生需有強烈的學習意愿、認真細心的學習態度及濃厚的學習熱情，充分發揮自身在教學活動的主觀能動性，促進教學活動效率的進一步提升。

1.3 社會標準

社會對職業教育質量的標準是多層面的，不僅包括對職業教師的素質要求，也包括對院校服務社會質量的要求。在新時代背景下，職業院校學生質量標準通常是由學生能否會合作、會學習、會創新、會做人，是否能從德智體美勞多方面發展等決定。同時，職業院校學生就業后是否具備實在的創新能力、合作能力、專業能力、公關能力，行為規范是否正確等皆屬于職業教育質量標準范圍。

1.4 課程標準

作為職業教育教學的基本前提，課程質量直接影響了教育質量，并決定著學生職業發展的前途。在建設職業課程方面，學校應盡可能做到整體優化，打破傳統的學科觀念，引導學生處理好人文科學、自然科學之間的關系，全面提升學生的知識、能力。同時，職業教育課程應先制定相應的職業技能訓練目標，在此基礎上配備足夠的教學力量，并設計完善的教學大綱、教學計劃，以此取得事半功倍的教育質量。

2 職業教育質量保障標準體系構建意義

職業教育質量保障標準體系的構建，是推進職業教育高質量發展的現實要求。隨著教育領域的不斷進步及經濟全球化的到來，職業教育受到了更多關注與重視，國外先進的教學思想持續引進我國，前往境內招生、開展合作辦學的機會也越來越多，再加上教育機會的日益增多，國家及群眾越發注重職業教育的教學質量，如何確保職業教育質量成為職業院校亟需解決的難題。通過建設教育質量保障標準體系，能滿足職業院校發展的需求。職業院校不僅要在教育模式、教學方式、教育觀念、課程設置及培養目標上做出明顯改變，還需不斷提升自身教學質量。教育質量保障標準能監督學校的教育質量，以更加全面、系統的評價指標指出教育教學的不足，提高職業學校的核心競爭力。此外，職業學校需以長遠的目光看待教育質量保障標準體系，采取有效、科學的措施健全保障體系，進而為推進職業院校的可持續發展奠定基礎。

3 職業教育質量標準體系構建原則

3.1 科學性與系統性

職業教育質量標準體系的構建應遵循科學性及系統性的原則。首先，職業教育質量標準通常是從國家層面對職業教育發揮相應的指導作用，因此教育質量標準體系的科學性十分重要。教育質量標準建設需從科學的發展觀、質量觀及價值觀出發，通過分析、研究、總結我國職業教育的政策、體制、法律等方面，結合職業教育實際狀況構建科學標準，遵循可持續發展的原則不斷改革與完善職業教學模式，使職業教育質量標準符合發展趨勢，進而取得理想的教育成效。其次，職業教育教學構成的不同要素皆存在不可分割的聯系，如建設的校園文化、建立的基礎教學設施以及課程設置等方面，所以職業教育教學需循序漸進的開展，確保學生對專業知識更好的理解與掌握。職業教育質量標準體系構建亦是如此，無論是構建職業教育質量標準的評價、制度，還是教育目標、教育過程，皆要依據系統性的原則進行建設與分析。系統性原則通常是指在科學的質量觀、全面和完整的系統理念指導下，將職業教育的目標、功能等全部包括在職業教育質量保障標準體系中，進而從各個角度、層面指導職業教育質量標準體系的建設方向。

3.2 統一性與可操作性

職業教育質量的標準主要是國家層面的標準，需在職業教育有關的法律法規政策下，組織合理的教育教學活動，且教育質量標準應符合教育規范，堅持多樣性和基礎性統一、發展性和穩定性統一、相對性和絕對性統一、客觀性和主觀性統一四個統一原則，構建職業教育質量標準體系。其次，無論是什么標準，都并非是空想或紙上談兵的，職業教育質量標準在建設中，不僅要有一定的法律教育環境為依托，還需遵循可操作性的原則制定標準，保障教育質量標準體系的有效性。

4 職業教育質量保障標準體系構建路徑

4.1 轉變教育理念，增強質量意識

職業教育質量保障標準體系的構建直接影響了學校的教育質量。因此，為確保職業教育質量，職業院校需注重轉變教育理念，增強質量標準的意識，采取科學有效的手段建立質量保障機制，推進職業院校的進一步發展。首先，職業院校應以未來發展趨向的需求、社會經濟的現實情況作為導向，開展教育教學工作及人才培養工作。與高等教育不同處在于，職業教育更加注重學生職業技能的培育，如學校未與時俱進更新教學理念，很難確保教育特色和教育質量。對此，職業院校需主動了解市場發展趨勢、發展現狀，以開放式的辦學思想培養學生的創業能力、職業能力，保證職業人才的培養質量，提升職業院校的核心競爭力。其次，在更新教育思想，轉變教育觀念的過程中，職業學校還應堅持以人為本的原則，建設教育質量保障標準體系以及立體的質量觀，促進職業教育質量得以提高。立體化的教育質量主要包括橫向質量、縱向質量兩種，從橫向角度而言，包括學校環境的質量素質、組織質量素質以及師生質量素質；從縱向角度而言，包括全程質量管理、全面質量管理、全員質量觀念。只有形成全方位、完善的教育質量保障標準體系，才能最大化確保職業教育的高質量發展。

4.2 改革傳統教學，建設師資隊伍

在職業教育質量保障標準體系構建工作中，職業院校應加大教學改革力度，重視師資隊伍的建設，以此有效提升職業教育的教學質量。首先，職業院校應樹立以能力為本的教育指導思想，堅持以經濟需求和社會需求作為導向開發課程，設置專業，并從職業崗位分析與勞動力市場分析等方面入手，合理、科學的推導能力、知識的構成，為教育質量標準體系的建設提供有力保障。同時，學校需健全相關的課程標準，不斷優化課程結構體系，轉變傳統單一、枯燥的學科課程模式，堅持以職業能力本位理念作為基礎開發專業課程，增強課程的新穎性，使學生能全身心投入其中。教材是職業院校學生學習的前提與基礎，對職業教育的質量有著直接影響。因此，在構建教育質量標準體系的過程中，應注重將專業教材和學生實際生活緊密相連，直觀反映出當前時代的新技術、新知識、新工藝。在此過程中，職業學校還需重視與行業企業的合作聯系，盡可能開發出凸顯學校特色的教材內容，強化學生的實踐能力、動手能力、職業能力，使職業教學更具靈活性與前瞻性。其次，高素質的師資隊伍是職業教育質量的有力保障，更是教育質量保障標準體系構建的重要組成部分。職業教師所掌握的育人藝術、科學文化知識都在一定程度上影響了職業教育質量保障標準體系的建設。因此，職業院校需重視建設雙師型的教師團隊，通過走出去、引進來的途徑擴充師資力量，派遣職業教師前往合作企業實習鍛煉，并聘請具備實踐教學經驗、職業經驗的人才來校任職，促進職業教育教學的質量得以提升。

4.3 重視產學研結合，構建保障體系

在職業教育教學中，若想構建質量保障標準體系，學校需加強重視產學研的有機結合，合理引入ISO9000標準，以此提高整體的教育效果。首先，職業院校應注重理實結合、生產勞動和教育教學的融合，積極建設與教學要求相符的實習基地，通過開展職業技能訓練、實習實驗課程等，強化學生的職業水平，優化職業教育的質量。在此過程中，職業學校還應主動聘請企事業單位中擁有豐富實踐經驗的技術人員、專家來校開展講座，給學生講解豐富的生產經驗、先進與現代的工藝，最大化發揮其在人才培養、教育教學的優勢作用、咨詢作用，有效保障專業教學效果。同時，職業學校需遵循職業環境、教學環境有機結合，校外環境、校內環境有機結合，社會用人、學校育人有機結合的原則，依托產學合作的形式，將更多的社會資源引入職業教育，切實保證職業教育的質量。其次，ISO9000標準的根本思想是質量改進與過程控制，最早是由生產企業設計而成，經過長久的發展，在部分院校中得到了普及。職業教育是否能夠持續、健康、長遠的發展，主要因素在于教育質量。當前，我國職業教育普遍存在教學計劃設計隨意、缺乏專用教材、忽略實踐教學等，造成職業教育質量不佳。對此，為轉變該現象，職業院校應依據高效、科學、精干、合理等原則，按照ISO9000標準構建符合職業院校實際狀況的質量標準保障體系。此體系中不僅要包括質量管理需要的資源、組織、結構、程度，還要注重職業教育的質量方針、質量活動內容、組織結構以及質量責任等，促進職業教育質量達到預期效果。將ISO9000標準融入到職業教育質量保障體系，對實現質量立校的目標起著關鍵作用。

4.4 尊重學生個性，完善教育裝備

若想保障職業教育的質量，職業學校需尊重學生的個性，加大資金投入力度，及時完善相應的教育裝備，確保教育活動的有序進行。首先，職業教育個性的內涵通常指個性化教育與教育個性化，前者較為關注學生的知識運用能力及問題解決能力，具備較強的引導性、前瞻性以及批判性；后者則代表獨具特色的辦學理念、獨樹一幟的辦學目標、與眾不同的辦學風格等。在職業教育教學中，為提升教育質量，學校需基于學生的個性發展、學習狀況、教學內容等方面，構建相應的質量保障標準體系，加強培養學生的創新思維、動手實踐能力，使學生能在職業教育的指導下，更好的發展自身特長愛好、興趣個性。同時，當前教育領域較為重視學生為本的教學理念，根據學生的價值追求、興趣愛好等方面設置課程內容，能在一定程度上提升教育質量，保證學校質量標準。因此，職業教育應緊跟教育發展趨勢，充分發揮學生職業學習的主體地位，并通過案例教學、情境教學、實踐教學等手段，營造活躍的課堂氛圍，促進職業教育質量得以提高。其次，教育質量標準保障體系的科學構建，需以現代化教育裝備作為基礎。職業教育的教學效果不僅要擁有理論體系的支撐，還需具備物質層面的支持。現代化的實驗基地與教學設施是職業教育辦學的基礎條件，更是人才培養質量、教育教學質量保障的物質基礎。為此，職業學校應主動建設多功能與多媒體的實驗室，利用網絡教學手段、多媒體輔助教學等改革傳統教學模式，以此為構建職業教育質量保障標準體系提供良好的實驗條件、物質條件。

綜上所述，通過構建職業教育質量保障標準體系，既能確保職業教育的教學質量，也能在一定程度上提升學校人才質量。因此，職業學校應遵循統一性、可操作性、系統性、科學性的原則構建相應的教育質量保障標準體系，及時轉變傳統教育理念，改革傳統教學，建設高素質的師資隊伍，有效優化教育效果，以此為培養符合社會所需的高素質技能型人才夯實基礎。