關于體育精神融入體育教學的理論探究

李雯 杜冠陽

新時代教育決定著人類的發展，也決定著人類的未來，習近平總書記多次強調立德樹人是教育的根本任務。在體育教學中體育精神教育在引導學生自尊自信、自立自強、全面發展過程當中起著舉足輕重的作用。體育教學是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，將體育精神與體育教學有效融合，這不僅是學校培養學生在全面建設社會主義現代化強國的歷史使命中肩負重任，同時也是符合當代學生身心健康發展規律樹立健康第一的教育理念，在體育教學中融入體育精神教育，是立足時代需求，是學校體育構建德智體美勞全面培養的教育體系相匹配，是同廣大學生對優質豐富的體育教學期盼相契合。基于此，本文采用文獻資料法、信息研究法等，對體育精神教育與體育教學有效融合發展進行理論的探討和研究。

體育精神體現的是體育運動的整體面貌、公平公正、凝聚力、感染力等，體育運動中的信念、追求更是體育運動的支柱和靈魂。體育的教學對象是學生，是“未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍”。打造好這支“夢之隊”構建德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系，全面實施素質教育，提高教育教學質量，這不正是要求我們教師必須具備創新精神去思考和正確引導學生嗎？實施體育教學不僅要幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，在提高審美和人文素養方面也具有一定的作用。做為新時代的學生在身體素質方面不但要過硬，還應具備為祖國事業不懈奮斗的擔當能力。但是在體育教學過程中，存在不少學生喜歡體育但不喜歡體育課的現象。這不得不讓我們深刻反思，究竟是什么原因讓學生喜歡體育但不喜歡體育課呢？其因素有學生自主體育與體育課存在差別，體育課有紀律約束和強調一致性，而體育活動沒有約束可以隨心所欲自由進行;還有因素是教師沒有真正重視學生的需求，忽視了學生的主體地位，教學手段單一，評價方法落后，以及教師組織教學不合理、運動強度和運動量過大等都會讓學生討厭體育課。還有部分學生是能不動就不動，遇到困難就選擇逃避。存在這些因素都是因為學生缺乏教師正確的引導，體育精神淡薄以及缺少競爭意識的表現。如何轉變這種現象？首先教師要深刻認識體育教育和體育精神教育對全國乃至全民族的教育來說是緊密相連不可或缺的一部分，作為教育者必須不斷提高師德水平、潛心教書育人，遵循教育規律和學生成長規律，增強教書育人的榮譽感和責任感。推進高水平體育教學，提升學生體質健康水平，引領學生發自內心的喜歡體育，真正讓學生學會幾項體育技能，并成為終身愛好，在學校體育中教師需正確的引導學生樹立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度提高學生對體育課的認識，并發揚吃苦耐勞的精神。體育是一門承載著“社會價值”的學科，“體”只是方法與形式，“育人”才是最終目標。因此，體育精神教育的有效融合能讓學校體育成就更全面的教育。

1 體育精神教育在體育教學中的有機滲透

學校體育教學作為教育的重要組成部分。良好的體育教育要從基礎抓起，比起學生體育課上的表現，挖掘體育背后的人文價值更具有現實意義。正如原國家教委副主任柳斌同志所說：“教育就是要教會學生做人，教會學生求知，教會學生辦事，教會學生健體”。習近平總書記在全國教育大會上提出了“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”重要論述，對新時代學校體育工作提出了“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”新要求，“四位一體”的教學目標定位成為學校體育教育工作的導向標。實施體育教學活動是學生身心積極參與的過程，學生的運動能力、生理機能、健康行為和體育品德等在運動中一定程度上可以得到鍛煉與培養，在體育運動中孕育出來的意識形態我們把它稱之為體育精神，蘊含著人類心中的信念和追求。中華民族體育精神是由祖國至上、敬業奉獻、團結友愛、艱苦奮斗、遵紀守法等關鍵詞組成，與社會主義核心價值觀具有同源性，縱觀中國體育史，既是中華民族體育精神生動的詮釋，也是社會主義核心價值觀培育的鮮明教材，利用體育楷模的感染力和影響力可以激發學生的愛國之心，讓學生在體育活動中，不僅增強體質、提高技術，還能增進團隊意識、培養集體主義榮譽感、錘煉意志品質，同時還可以豐富學生的精神世界，志存高遠，把愛國熱情轉化為報國之志，效國之行。因此，學校體育要鞏固好體育教學的主渠道，保證課時，防范“注水”。充分發揮體育在提升專業人才培養質量過程中的促進和推動力。教學過程中要注意強調分層次教學、興趣教學和特長教學，注重因材施教確立多元培養目標，構建“一校一品、一校多品”的體育特色。推廣武術、舞龍舞獅等中華民族傳統項目和時代特點的體育項目，引導學生自主選擇，涵養健康陽光、積極向上的校園體育文化。在學校開展各類的體育活動中球類運動項目蘊含著團結、協作與競爭意識，棋類運動則讓學生在沉浮之間磨礪心志，操類運動帶給人朝氣與活力;長跑運動磨煉人的毅力和持之以恒突破自己的體育競技精神等。在體育教學中長跑是學生懼怕的項目之一，如果教師在進行中長跑的教學中融入精神教育，給學生講講紅軍長精神，多以“我可以，我能做到，堅持就是勝利”等積極的話語鼓勵學生，同時變化單一枯燥的跑圈，合理利用變速跑、游戲跑、接力跑等教學訓練，讓學生在愉悅的氛圍中感受長跑對人抗挫能力的培養。在集體運動中學生和同伴相互協作合作，要讓學生意識到勝利固然重要，但學會坦然接受失敗，學會團隊合作，才是更寶貴的財富。因此，體育教學不僅是單純的教學生強身健體還是體育精神上升至塑造學生人格的高度。

2 體育教學與體育精神教育相互促進

馬克思認為，體育滿足人類個體及社會物質需要與精神需要的實踐活動，體育發展水平要與社會水平發展相適應。體育精神向世界展示公平、向上、積極進取的精神風貌。而體育最顯著的特點就是競賽，學?？梢远嘟M織班級賽、賽季賽、參加省級等賽事，充分發揮體教融合優勢，讓課堂體育教學延伸至學生經常性課余鍛煉，使學生掌握健康知識和運動技能，促進身心健康發展。在引導學生參加體育鍛煉、體育競賽的過程中，要讓學生明白背后的目的是什么？既不是單純的未來分數，通過考試，也不是單純的為了贏得比賽名次，甚至也不是純粹的強健身體，而是通過體育鍛煉，培養體育精神，在體育鍛煉中養成不怕吃苦、團結協作、尊重規則的品質，培養拼搏精神和膽量勇氣。學校要充分的利用特色體育運動的開展，營造校園體育競賽良好的氛圍，努力讓學生感受運動帶來的快樂和益處，改變學生對體育的固有認識，把體育當成生活中不可或缺的一部分，進而帶動身邊的同學甚至家長和社會更多的人參與。在體育競技中也可以使有特長的同學大顯身手，而且強健的身體能讓他們在體育競技中出類拔萃。并且體育教學與體育精神教育的互相促進，必然會讓我國的體育教育事業發展錦上添花。

3 體育精神在體育教學中的重要作用

體育精神具有一定的能動作用，對人的體育行為具有無限潛力。隨著經濟的快速發展，人們對物質生活水平的需求有了新的認識和更高的要求，越來越多的人把體育鍛煉已作為生活中重要的組成部分，享受體育鍛煉所帶來的精神愉悅。在這種形勢下，體育教育就不能只是單一的強調增強體質和掌握技能，應該在加強體育文化弘揚與傳承方面，把體育精神作為體育教育培養的重要環節，讓學生養成自覺參加體育運動，培養鍛煉身體的好習慣，在體育教學中無形的將體育精神灌輸給學生，糾正學生參加體育運動的態度，讓學生學習到優良的體育精神，并能在生活和學習中由內而發的散發出自信、自律、堅毅的品質。把鍛煉身體成為日常生活中的必需品，能夠每天自主的參與體育鍛煉、增強體質、磨煉意志。在教學中如何讓體育精神和體育教學有機地融合在一起，目前是教育者所面臨的新要求和新挑戰，因此，體育教師需要投入更多的精力來研究和探討怎樣尋找到最佳契合點使體育精神在體育教學中滲透。例如：學校在舉辦體育活動時，可以讓學生自己組織比賽，提升學生的組織能力，通過組織群體活動，學生形成一個共同奮斗目標，按照明確分工，充分發揮每個同學的積極性和協調進行工作的能力。讓學生深入了解體育競技規則，學會做體育活動的組織與管理工作，開拓學生創新能力的培養。通過讓學生自己去做，教師一旁指導，由此提高學生的組織與管理能力。在此過程中人與人之間的接觸交往，興趣、性格和氣質等個性心理特征就容易表現出來，這對培養和發展良好的個性和心理是有利的。因此，學校的體育活動與競賽開展，可以讓學生在和諧的氛圍、良好的秩序中，培養形成健全的人格，有著一種春風化雨的作用。

4 合理利用體育精神賦予學生健康的心態

在體育教學中，加強培養體育運動能力，同樣是適應現代化發展的需要。能力是指人完成某一活動時所表現的身心統一，協調配合的才能。心理學研究表明能力由知識掌握、技術、技能為前提，而影響人活動效果的因素包括：觀察力、想象力、注意力、思維能力等。如何有效的將這一系列在體育教學中順利圓滿完成，就需從實際出發，著眼終身。在體育教學中加強學生的身體鍛煉能力的培養是對學生本人，也是關系中華民族體質增強和提高整體文化素養的大事。學生要明確體育鍛煉的意義，學習有關體育知識和方法，教師在實施教學中要有意識將學生全面培養。改變部分學生在運動中出現的自卑心理，同時，要通過積極的參加體育鍛煉使學生變得自尊自信。每個學生的運動能力和素質不一，所以各自展現的優勢也不同，例如：爆發力好的同學可能在短跑、跳躍、球類等項目上占優勢;柔韌性、協調性好的同學可能比較適合操類的項目;喜歡棋類的同學大多數耐心超長，所以教師在進行體育教學的過程中，要根據學生身體特點，給學生提出建議，讓學生自主選擇適合自己的運動項目。同時也要著重提升學生的自信心，只有讓學生找到目標建立信心，才能提升學習興趣。從而有效的滲透實施體育精神教育能讓學生正確面對自己的不足，充分發揮自己的特長，展現最好的自己。所以，教師要給學生逐漸建立信心使學生了解自己的興趣和特長，并以此為根據讓學生業余時間積極參加體育社團活動和競賽。讓每位同學勤練、踴躍參加比賽，賽場上充分展示自己的特長、建立友誼、共同提升運動技能。因此，學校體育要把“常賽”當成學校體育的必須要求，只有在競賽中發揮體育精神，學生能找到自信、真正學會遵守規則、團隊合作、頑強拼搏讓學生身心健康發展綜合效益提升。

5 體育精神對健康人格的塑造作用

作為全面發展教育的組成部分，體育教育以獨特的形式：身體活動來達到全面發展的、具有健康人格的人為目的。人格結構的要素需要身心完整統一，以積極向上的人生觀作為人格的核心，并將自己的需求、愿望、行為和目標相統一。體育教育的價值在于利用合理適當的方式讓學生強健身體，這正是為健康的人格塑造物質基礎。因此，在體育教學當中，老師可以通過體育教學活動和體育競賽等教育方式，讓學生接觸到競爭、壓力、規則等一系列的社會體驗，學生將親力親為、全身心參與其中，并通過規則來規范學生自身行為，讓學生能以客觀、公平公正的態度分析、解決問題，使學生學會尊重對手、尊重他人。讓學生明確無論什么活動，都是在遵守規則的行動下獲取的勝利才是讓人尊重的勝利。因此教師在體育教學當中要實施不同的教學方法和手段來幫助學生自制力的培養，在集體活動中，不能因個體因素影響集體。使其懂得團結協作、克制沖動，進而幫助學生構建健全、完整、獨立的人格，為學生今后邁向社會打下優良堅實的品質基礎。

6 結語

在體育教學中有效實施融合體育精神教育，不僅對體育教學工作的開展做到知行合一，而且對堅持立德樹人教育是最好的契機。充分利用教師的人格魅力以及樹立榜樣的力量作用，大力弘揚新時代“女排精神”及運動員為了國家榮譽所展現的頑強拼搏和堅持不懈的意志品質和不斷創造“輝煌奇跡”的獨特體育文化魅力，不斷地影響和感染當代大學生。當五星紅旗在雄偉嘹亮的國歌聲中冉冉升起時，學生能自發的感悟這一時刻為國爭光的榮耀是作為每一個中華兒女的驕傲，激勵著億萬中國人奮勇前進。因而，體育教師要用好紅色教材，在平時的教學中要善于總結、思考，不斷賡續紅色精神，發揚光榮傳統，以不同形式的教學方法和手段因材施教，教學相長;有效的融入和滲透體育精神，不斷教育、啟迪、感化、鼓舞學生。靈活的利用體育楷模的魅力以及組織不同的體育活動和競賽從中讓學生感受體育精神影響帶來的正能量。并且，體育運動會使人產生不同的情感體驗，而這些體驗會潛移默化的向學生傳遞愛國、拼搏、團結、進取等體育精神，讓學生領悟艱苦奮斗、勇于擔當的責任和健康人格的塑造，實現學校體育教學的質量與效益。體育不僅僅只有競技，更涉及正確的人生觀和價值觀。學校教育是立德樹人、培養人才的地方，是學生學習知識、增長才干、放飛夢想的地方，通過體育教學正確引導，讓學生對體育精神有更深入的理解和態度，使其德智體美勞全面發展真正成為新時代社會主義的建設者和接班人。

（作者單位：1.云南開放大學;2.昆明醫科大學海源學院）