體育強國建設背景下體育院校三全育人的困境與破解

尹立波 馬佼佼

我國正處在從體育大國向體育強國邁進的關鍵時期，這一宏大目標的實現需要高素質的專業人才。三全育人堅持把立德樹人作為根本任務，從全員、全過程、全方位進行育人。這一全新的育人理念為高素質體育人才培養提供了理論和實踐指引。在體育院校踐行這一理念需要明確當前的困境，積極尋求破解路徑。本研究通過文獻梳理和訪談的形式確定了體育院校三全育人的現實困境，并針對性的提出破解方法，為體育院校培養新時期全面發展的高素質人才提供借鑒。

在體育強國的建設中競技體育、學校體育、大眾體育均要達到新的高度，新時代體醫融合、體教融合、體育產業的發展更是需要德才兼備的體育人才。習近平總書記指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。“三全育人”是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞立德樹人根本任務，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。面對新時期體育事業對人才的特殊要求，體育院校要把立德樹人作為根本任務，落實三全育人的理念，把思想價值引領貫穿體育人才培養的全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。

1 體育強國建設對體育人才的特殊要求

我國進行體育強國建設是適應新時期社會主義發展的內在要求，體育強國建設為競技體育、大眾體育、學校體育提供了新的發展機遇，同時對體育人才的培養也提出了新的要求。體育強國建設主要體現在以下幾方面：建立全民健身服務體系，滿足大眾健身需求;進一步完善競技體育的舉國體制，穩步提高賽事和競賽水平;通過改革破解體制和機制障礙，大力發展體育產業;提升中國體育的國際影響力，樹立體育強國形象。實現體育強國的目標和任務對體育人才培養提出了更為特殊的要求。未來的體育人才是德智體美全面發展，能夠體現知識、能力、素質并重的人才，并且具備民族精神、社會責任感、科學精神的人才。體育院校承擔著培養體育人才、體育科研、服務國家體育事業的重任，培養全面發展的優秀體育人才是核心任務。

2 三全育人契合體育強國發展趨勢

現階段我國正處在由體育大國向體育強國發展的關鍵時期。在這一階段體育強國建設既具備經濟發展、社會進步、文化事業繁榮發展的有利背景，同時又面臨社會轉型、體制改革深化的挑戰。在體育強國建設的進程中還有一系列重大理論問題需要解決，國家體育政策實施和體育實踐中的新問題不斷涌現。體育強國建設的新形勢要求體育人才既要具備綜合能力，更要具備優秀的思想品質。“三全育人”，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，實現全員、全過程、全方位地培養新時代人才。“三全育人”強調通過立德來樹人，這對于培養能夠完成建設社會主義強國重任的接班人是有效的保障機制。習近平總書記在全國教育大會上提出“思想政治工作是學校各項工作的生命線”，這指出了高校思想政治工作的特殊重要性。

由此可見，現階段體育強國建設對人才的需求與“三全育人”的理念有很高的契合度，在體育院校實施“三全育人”是培養優秀人才的必由途徑。

3 體育院校實施三全育人的現實困境

3.1 全員育人的素質與能力困境

“三全育人”內在機理是基于高校教書育人規律、思想政治教育規律和大學生成長成才規律，形成一體化思想政治教育合力。這種合力的產生需要體育院校全體工作人員的各項工作、各個環節均要發揮育人功能，將育人責任落實到每一個工作崗位。全員面向學生實施思想政治教育的效果的好壞與全員的思想政治教育素質和能力有密切關系。“三全育人”將學生的思想政治教育提高到了前所未有的高度，對教職員工的思想政治教育素質和能力也提出了更高的要求。體育院校教職員工包括院長、書記、教師、輔導員、辦公室人員等，不同的工作崗位工作的性質不同，思想政治教育素質和能力也參差不齊，尤其是針對體育專業學生的特點育人的途徑和方法欠缺。

總之，體育院校工作人員自身先要接受教育和提高思想政治教育的能力，而提高體育院校工作人員思想政治教育素質的途徑是通過培訓、實踐、反思、科研等多條途徑。

3.2 全過程性育人的銜接性困境

全過程性育人要求高等體育院校在實施思想政治教育的過程中要做好銜接工作，既要銜接高中階段的思想政治教育工作，又要為學生進入社會或者進一步深造打下思想政治基礎。高等體育院校學生在校學習的時間是四年（專科為三年），每一學年的階段性育人和各階段的銜接同樣是全過程育人的體現。體育院校的學生在高中甚至初中開始訓練，競技體育對學生的抗挫折能力、團隊意識等有明顯的促進作用。同時體育生也存在易沖動、考慮問題簡單的不足。大學階段需要強化依據學生心理特點進行育人。大學階段文化學習從大一到大四遵從著知識的內在邏輯，而思想政治教育全過程教育內在的邏輯性并不明顯，現階段也沒有相關指導文件或者教材參考，僅僅依靠經驗實施不同的思想政治教育是不可取的。

由此可見，體育院校全程育人面臨的困境表現為：針對體育生的特點選擇思想政治教育的內容和方式，并依據不同階段的需求理清思想政治教育的內在邏輯，形成有針對性的內容序列。這要求體育院校工作人員針對體育專業學生自身特點和不同階段心理特征進行精準的思想政治教育，保證思想政治與課程和日常教育的系統性，形成合理的思想政治教育內容體系。

3.3 全方位育人的聯動性困境

全方位育人涵蓋了線上與線下、課上與課下、學校與社會、學校與家庭、學校與企業等育人主體，多主體育人形成立體育人網絡。全方位育人中每一種方式均有不同的育人特點，而且所發揮的思想政治教育功能各有特點，相互之間可以互補，但又難以相互替代。如何發揮不同方式思想政治教育的獨特作用是需要考慮的問題。依據系統學理論，全方位育人中各個要素發揮整體合力的作用產生更好的育人效果。

基于此，體育院校全方位育人困境表現為：不同主體育人獨特功能的發揮和不同主體育人作用的整合尚未實現。線上與線下、課上與課下、學校與社會、學校與家庭、學校與企業全方位育人實際形成了不同的育人板塊，每一個板塊根據運行的機制和特點發揮優勢進行思想政治教育，例如課上的課程思政、企業的職業精神和態度教育、社會的規則和角色意識教育，思想教育的同時還需重視與實踐相結合。

4 體育院校實施三全育人的可行路徑

4.1 形成全員育人的共同體

體育院校全員育人面臨的困境表現為：各主體素質和能力欠缺;各主體育人合力不強。這一困境的破解需要構建全員育人組織，并通過組織運行機制產生合力，再通過強化單一育人主體的素質和能力來強化組織所產生的合力。基于這一現實需求，本研究認為體育院校需要做好以下工作：第一成立校級組織領導機構，體現學校的重視，為全員育人提供條件;第二制定共同的制度、目標與綱領，保證三全育人的正確方向和產生合力作用;第三明確各主體的任務與分工，責任到人、各司其職，共同完成育人工作;第四制定和落實全體員工培訓計劃，定期進行培訓和學習，不斷強化全體員工的責任意識和綜合素質;第五制定嚴格的評價與考核方式，發揮考核的激勵作用，保證三全育人的可持續性。鑒于大學生的主要任務是學習，本研究認為課程思政是必須得到重視和落實的工作。體育院校在各院系人才培養方案的編撰中要從“三全育人”的高度來落實，并以人才培養方案為綱領逐步落實到每一門課程的學期教學計劃、教學大綱、教案、教學實施、教學評價中。

4.2 形成校本化的制度

以制度破解全程育人的難題。落實三全育人工作要建立全員協同、全過程貫通、全方位滲透的制度保障和運行機制，包括責任清單制度、評議督查制度、績效評估制度，構建運行中的動力機制、協同機制、保障機制、反饋與糾錯機制，以及能夠穩定運行、持續有效的長效機制。體育院校需要結合自身的特點，在黨中央、國務院文件指導下形成校本制度，保障“三全育人”落到實處。以體育院校的教師為例，教師既要進行課程思政工作，同時還可以兼職專業班主任。專業班主任制度內容圍繞育人設計：以學期為單位分解整體育人任務;隨堂聽所帶班級課程，記錄學生學習情況;參加輔導員召開的班會，與輔導員協同育人;深入學生宿舍談心、談話，了解學生生活情況;指導學生參與競賽活動，參與學生的發展過程。與制度配套形成專業班主任階段性考核標準和方法，保證工作的持續性和內部的動力。

4.3 發揮文化的融合功能

從生態主義理論視角來講，“三全育人”的實施需要營造文化氛圍，進而構建“三全育人”體系。文化具有強大的育人功能和融合性。文化的融合性是全方位育人困境破解的有效途徑。體育院校校園文化有著明顯的體育元素，全方位育人可以有針對性的強化多種文化的育人作用。第一校園內打造思想政治教育環境。利用校園宣傳欄、體育場館、教室、辦公區、餐廳、校園網站、校園廣播等現實和網絡空間營造思想政治教育環境，包括標語、文章、宣傳畫等形式;第二加強制度文化建設。針對體育院校學生的特點以制度規范來強化學生的思想道德認知。對學生日常行為、學習行為、考試行為等進行針對性規范和教育，發揮制度文化的教育功能;第三策劃文化活動，發揮文化實踐育人功能。結合體育院校特點組織學生參加校內、校外思想政治教育活動，例如五四青年節主題活動、國慶節主題活動、開學主題活動等。

4.4 強化專業班主任工作

體育專業學生具有思想活躍、興趣廣泛、追求個性、積極參加校園活動的優點。但也存在入學分數低、學習能力和自我管理能力一般、理性思考不足的問題。可以看出，體育專業學生自主學習的意識、能力、習慣均需要強化，這一現實問題必須強化以生為本的管理思想，建立強大的學生管理隊伍和管理辦法。管理的內容重點是思想道德、職業意識和精神、專業理論與技能學習。

新時期，體育專業大學生不僅要掌握扎實的職業技能，更要具備高尚的思想品德和職業道德。專業班主任樹立厚德強技的觀念是提高人才培養的關鍵，是有效落實三全育人的關鍵途徑。王慶如博士在其研究中指出：高校在人才培養中存在重管理輕教育，管理中重視校紀校規管理而德育需要強化，教學中重理論講授輕學生實踐。這一點在高校中普遍存在。在三全育人工作中，專業班主任強化和踐行厚德強技指導思想能夠保證工作的正確方向。

學生德育教育效果的影響因素包括主觀和客觀兩大類因素。其中主觀因素起著決定性作用，主觀因素主要表現為主觀能動性。個體主觀能動性發揮作用的過程包括動機、指向的客觀對象、活動的目的與內容、手段與工具、行為程序、結果與調控。在學生主觀能動性發揮的過程中，專業班主任應該起到主導的作用，激發學生的學習動機，強化學習的目的和意義，引導學生掌握正確的學習方法、監督學生課堂、課下學習行為，及時進行結果評價與反饋。為了保證對學生德育教育的效果，必須重視整個工作的精準安排：第一根據班級人數，做好個體、分組、班級管理的系統性工作;第二班級管理根據不同學年、學期做出具體計劃;第三根據不同學習任務確定班主任工作的重點工作。

在三全育人的大背景下進行班級管理，必然會遇到多種問題。這就要求班主任強化問題意識，重視自我反思、學習、培訓。由于缺少三全育人的經驗，體育院校專業班主任制度實施也在早期，這也導致多數專業班主任處在初任階段。初任階段需要結合體育專業學生發展的具體環境，從學校層面給予專業班主任嘗試的機會和反思時間，提供針對性的制度和培訓支持，促進專業班主任通過實踐和學習相結合來提高三全育人工作的效果。

5 結語

教育興則人才興，教育強則國家強。習近平總書記對中國高等教育高度重視，并發表了一系列重要論述。2019年全國高校思想政治工作會議上習近平主席強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。立德樹人需要教育工作者圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。立德樹人凸顯了思想政治教育的重要地位，“三全育人”提出了思想政治教育新理念。實施“三全育人”和實現思想政治教育的目標是一個長期的過程，在這一過程中體育院校需要結合自身的特點，以理論為指導，通過“三全育人”實踐不斷積累經驗，為體育強國建設提供更多思想品質過硬的優秀人才。體育院校落實“三全育人”是一個全新的課題，針對實施中遇到的問題和困惑進行研究是必要的，將研究成果應用于實踐是“三全育人”工作深化的直接表現。

（作者單位：河北傳媒學院）