信息技術與高中英語詞匯教學融合路徑

章玲

摘要：詞匯是最基礎的語言構成元素，在英語教學中，詞匯是影響個人聽、說、讀、寫、譯能力的基礎。在新課標下，傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式已經無法滿足教學的需要。英語教學需要與時俱進，將詞匯教學與信息技術融為一體，以提高詞匯教學的有效性。為此，文章就信息技術與高中英語詞匯教學融合路徑進行了探討和研究，希望能對英語詞匯教學有所啟示。

關鍵詞：信息技術高中英語詞匯教學融合路徑

詞匯是語言的基本材料。在英語學習中，學生只有掌握了足夠的詞匯，才能聽懂別人的話，才能在英語閱讀方面游刃有余，在英語寫作中暢所欲言。所以，在高中英語教學中，許多教師都對詞匯教學給予了重視。要想提高詞匯教學的質量，必須要創(chuàng)新詞匯教學手段。信息技術因為在教學方面有著顯著的優(yōu)勢，被廣泛應用到詞匯教學中。那么，在高中英語詞匯教學中，如何將詞匯教學與信息技術融合起來，有效教學呢？

一、用信息技術開展基礎知識的教學

英語詞匯教學涉及的知識點非常多，但是，詞匯教學必須要從基礎著手，要從單詞發(fā)音、詞義、構詞特點開始，讓學生掌握詞匯正確的發(fā)音，掌握詞匯基礎知識，為學生后續(xù)學習打好基礎。傳統(tǒng)的英語詞匯教學都是以教材為基礎的，學生能聽到的詞匯讀音，不是來自錄音機，就是來自教師。而一些教師的發(fā)音有時候是不正確的，甚至許多老師都不重視單詞的發(fā)音教學。所以，很多時候學生都要自己進行單詞發(fā)音練習，自己去了解詞義和用法。信息技術的應用，為學生接觸、學習純正的英語發(fā)音提供了良好的條件。教師可以將圖文影像結合起來，講述詞匯語音、拼寫和語法知識，讓學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，發(fā)好每一個音標，讀準每一個單詞。如在學習encouragement這個單詞時，教師可以利用信息技術搜集要用的音標學習軟件，以動畫+音頻的方式來進行詞匯教學。在詞匯教學中，教師要將單詞用到的音標在圖形、動畫中展示出來，并結合個別字母的發(fā)音，講述字母在相關單詞中的發(fā)音規(guī)律，讓學生跟隨軟件學習正確的音標，讓學生弄明白各個音素與其所代表的字母或字母組合，掌握正確的詞匯讀音。在詞匯基礎知識教學的基礎上，教師可以讓學生在音標學習軟件中進行詞匯發(fā)音練習，并讓學生由此及彼，學習一些與這個單詞讀音相關的詞匯，或者讓學生辨析ou發(fā)＼[＼] ＼[au＼] ＼[u＼]等讀音的情況。這樣在英語詞匯教學中，用信息技術開展基礎知識教學，有利于學生理解和記憶所學單詞。

二、用信息技術創(chuàng)設詞匯教學情境

新課標特別強調要關注學生情感，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心。雖然高中生已經有了一定的學習、辨析和思考能力，但是長期以來，高中英語詞匯教學都以理論教學為主，詞匯教學采用的大都是填鴨式教學模式，詞匯教學過程枯燥無趣，這在一定程度上影響了學生的學習熱情。所以許多學生在學習詞匯時都非常被動，缺少熱情。但是，熱情卻是學生有效學習所不可或缺的。信息技術具有圖文并茂、直觀形象的特點，它在學生學習興趣發(fā)掘方面有著顯著的優(yōu)勢。在詞匯教學中，教師可以利用信息技術將游戲、影視作品中的臺詞等引入到單詞教學中去，讓學生在玩中學，在學中玩，促使學生快樂學習，有效學習。如在學習capable這個單詞時，教師可以利用多媒體播放電影Zootopia（《瘋狂動物城》）中的一個片段，讓學生翻譯電影臺詞“It’s not about how badly you want something.It’s about what you are capable of！”，學單詞。又如，在學習power這個單詞時，教師可以利用多媒體播放電影Big Hero 6（《超能陸戰(zhàn)隊》）中的一個小片段，借助臺詞“If I have any superpowers right now，I hope that’s the ability to walk through the phone and give you a big hug.”來教學：先讓學生猜測單詞superpowers的意思，再講解super、power的含義和用法。如此這般，在單詞教學中利用信息技術創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，促使學生積極主動地投入到單詞學習中去。

三、用信息技術搜集詞匯教學素材

高中英語新課標提出的英語教學總體目標是“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”，但是，學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)需要一個過程。而且，學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，需要建立在知識學習、語言技能發(fā)展、知識面擴展、文化素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上。要想培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，在高中英語教學中，除了將應教知識傳達給學生外，還要為學生提供豐富的學習資源，開闊學生的視野，增加學生的知識儲備，培養(yǎng)學生運用知識的能力。在信息技術大規(guī)模運用之前，受時間、空間和資源限制，在高中英語詞匯教學中，教師無法為學生提供更多的素材，英語詞匯教學只能緊貼教材、教輔材料來進行。信息技術的應用，為教師搜集、獲取教學資源提供了良好的條件。教師可以利用信息技術搜集、整理各種詞匯教學素材，豐富詞匯教學內容，為詞匯教學注入活力，提高學生的語用能力。如在學習“Getting a job”一課時，為了讓學生鞏固本節(jié)課所學詞匯知識，教師可以去專業(yè)的教學網站下載可播放的視頻、名師課件，利用視頻、課件來創(chuàng)造和模擬語境，帶動學生“想讀”的積極性。當然教師也可以結合教學主題，去英語電子報紙、雜志上搜集一些有關求職、應聘的視頻，在課堂上播放視頻，讓學生先看視頻，聽對話，再將自己聽到的內容記錄下來，或者對看到的內容進行加工，寫一篇文章，進行寫作訓練。這樣用信息技術搜集詞匯教學素材，使課堂教學資源變得豐富多彩，可以增加詞匯教學的新鮮度，提高詞匯教學質量。

四、利用信息技術開展自主學習

高中英語詞匯知識體系龐大，隨著詞匯量的增多，學生需要掌握科學有效的詞匯學習方法，提高詞匯學習能力。因此，高中英語新課標明確指出，在教學時要樹立明確的學習目標，引導學生開展自主學習，形成學習策略。所以，在英語詞匯教學中，要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，借助有效方法為學生學習注入內驅力。信息技術的快速發(fā)展，促使許多學校都加入了智慧校園建設的隊伍。許多學校也構建了教學數據庫，搭建了學習平臺，從而拓寬了學生接受知識的渠道。在詞匯教學中，教師要樹立“學生中心”“終身學習”的理念，將詞匯教學與信息技術深度融合，引導學生利用信息技術開展自主學習，以培育學生的學習能力。如在學習“Films and film events”一課時，教師可以給學生推薦一些優(yōu)秀的英語原聲電影或者紀錄片，讓學生觀看影片，利用電影資源進行聽力訓練，開展詞匯、對話練習。如教師可以給學生推薦電影Roman Holiday（《羅馬假日》），并且在看電影時，先讓學生聽大段的英語對話音頻，進行聽力訓練，看自己能否聽懂電影人物的對話。然后，讓學生看沒有漢語字幕的英文電影，翻譯電影臺詞，并在翻譯訓練中查字典，根據上下文語境猜測單詞的含義。接下來，再讓學生看中英文字幕的電影，讓學生看自己翻譯的電影臺詞是否準確、生動，是否達到“信、雅、達”的標準。這樣利用信息技術讓學生進行自主學習，可以培養(yǎng)學生的學習能力，促使學生在情感、能力和態(tài)度方面的素養(yǎng)都有所提升。

綜上所述，信息技術與高中英語詞匯教學融合，是提高詞匯教學質量的必由之路。所以，在高中英語詞匯教學中，要巧妙滲透信息技術，借助信息技術豐富詞匯教學內容，提高詞匯教學質量，構建高效課堂，為提高學生英語學科素養(yǎng)提高打好基礎。

信息技術與高中英語詞匯教學融合路徑2022年1月中第2期（總第102期）參考文獻：

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責任編輯：丁蔚