激發學習興趣 引導學生主動探究

◇從建城 王麗琴（江蘇：高郵市甘垛鎮平勝小學）

科學教育在中小學生整體教育中是非常重要的一門課，對于學生啟蒙教育起到很關鍵的作用。教師在日?？茖W教學的過程當中，一定要注意對學生做好相關引導，鼓勵學生主動進行探究，讓學生自我學習，對科學產生更多的興趣，愿意自我探索科學教育內容中的更多奧秘。而要做到這一點，讓學生更加積極主動地到課堂中去尋找答案，參與科學學習，教師就要更加注意對學生進行引導。

一、激發學生學習興趣

科學教育相比較于其他的學科教育，更主要的是要激發學生學習興趣，讓學生能夠自我發現，找到學習科學的一些新鮮地方。尤其是小學生對于很多新鮮的事物還是比較有興趣的。也有很多學生因為對于一些新鮮的科學問題或是科學理論，沒有足夠的理解，就會有探索的欲望。教師要做的就是，充分利用學生對于未知事物的新鮮感以及他們的好奇心，引導學生對相關的科學知識進行學習，并且為學生學習做出一套計劃。

二、合理引導與教育

在整個教學過程當中，提升學生的興趣非常重要，所以，教師要注意方式方法，進行指導。

（一）制造懸念

學生對于自己感興趣的事物以及一些自己不知道、不了解，但又很好奇的事物，都會非常想去探索其中的真相。這時候教師就可以通過打造懸念的方法，先引導學生進行相關思考，自己去探尋答案，解開懸念。

這也能讓學生在整個學習過程中，對于所要學的內容產生興趣、好奇心。對于中小學生而言，好奇心是非常重要的，也是可以有效利用的一點。教師一定要注意把控好整體的度，并在此基礎上引導學生學習。

比如，在觀察生物的課程教學中，可以讓學生思考國外草原上的動物和國內草原上的動物有什么區別，以及為什么會存在這樣的區別。還可以利用一些相關的傳說或者是民間故事、神話故事中對于生物的描述，讓大家聯想在民間故事里面存在的一些生物和實際生活中這些生物整體的形象有什么區別，并思考為什么會產生這樣的區別。

尤其是在我國，民間傳說故事有非常多的版本，對于一些生物，在不同的民間傳說故事里都有不同的形象。教師可以利用這樣的方法讓學生去思考生物演變的過程中發生了什么樣的事情，為什么會給大家造成這樣刻板的印象。

例如，我國十二生肖的12 個動物的形象和我們認知當中的動物形象是有差別的，教師可以利用這一點來引導學生思考：在整個生物發展的過程當中，為什么會存在這樣的一些差異？并且讓學生在思考的過程當中，探索生物發展和科學發展之間的關系。

（二）從生活細節入手

科學的發展最主要是來源于以人為本的基礎理念。筆者的觀點是：為了讓人們有更好的生活，科學才會不斷向前發展；人們為了了解更多元化的世界，建立更加全面的世界觀，才會在現實生活當中花費非常多的時間去不斷研究、了解科學。

在這個過程當中，我們可以從生活的方方面面去導入，讓學生在生活中去尋找科學的蹤跡和身影。教師要將科學和生活聯系到一起，讓學生自主思考在生活當中有哪些常見的事物，或者說是現象，可以用科學的方法去解釋。

最簡單的，也是最典型的例子，就是牛頓的萬有引力。當我們處在真空的環境當中，有很多物品可能沒有辦法像日常生活那樣直接掉落在真空環境里，而是出現懸浮的現象。這是因為真空環境當中沒有萬有引力，而在現實生活當中，我們生活的世界是存在萬有引力的。教師也可以讓大家去觀察生活中哪一些現象和萬有引力的科學原理不符合。比如，在游樂園里，我們可以經常見到氣球，這些氣球為什么會向上飄，而不是像其他的物體一樣受引力影響向下墜落等等。讓學生通過觀察記錄生活，去思考并研究或討論生活當中的科學現象。

（三）實驗證明

在整體科學教育過程當中，教師還需要做的，也是經常需要關注的，就是實驗出真理。這是科學教育中需要注意的一個原則性問題。平時對于一些學生無法理解的知識，教師可以通過簡單的小實驗，讓學生參與到整體實驗當中去，了解其中的核心觀點內容以及具體的科學教育內容。

比如，教師在給學生講解地球外表看起來包裹著的那一層外衣，也就是我們所說的大氣到底是怎么樣形成的，它是由于什么樣原理產生的，就可以通過小實驗來進行教學。用燃燒著的蠟燭連在玻璃上面，然后在整個玻璃上加上一層空罩的玻璃杯。等所有的步驟完成之后，把密閉的玻璃杯放入水中，能夠看到蠟燭還是在燃燒。這時候可以引發學生好奇的心理，教師就可以利用學生的好奇心理，給學生進行相關實驗原理的講解。

三、讓學生參與實驗活動

基礎性的理論知識很重要，對于基礎理論知識的教育就是實踐科學的教育。在這個過程當中需要注意的就是實踐，所以平時除了最基礎的理論知識，更多的要讓學生參與到實踐當中去。無論是對日常生活的觀察還是一些小實驗的操作，都應該是教師和學生一起參與，而不是只有教師一個人做實驗。教師只有引導學生參與實驗過程，才能讓他們有更深刻的印象，才更加愿意去思考“為什么”。

平時的一些小實驗，教師也可以讓學生一起去操作。除此之外，也可以給學生布置一些帶有實驗性的小任務。比如，讓學生在生活中尋找一些可能用不到的廢棄材料，然后通過自己的改造，讓它得到最大化的利用。這個任務過程本身就是一個再循環的環保教育，也會引導學生自主思考：用什么樣的科學方法能夠讓原本已經失去作用的材料重新發揮作用。

比如，大家常見的一些廢棄塑料袋、廢棄電池、一些不用的塑料瓶，都可以拿來，把它們制作成工藝品，繪制成擺件。在科學發展的過程當中會產生一些不太有利于我們生存環境、不太環保的東西，如，一些不可降解的塑料袋，還有塑料瓶，可能降解起來非常困難，需要的時間也很長。學生就可以將這些廢品利用起來，重新制作，一方面能達到環保的目的，另一方面也是加強學生對科學的思考、提高其整體動手能力的好方法。

除此之外，教師也可以讓學生經常在生活當中思考觀察：哪一些我們常見的材料，其實是不利于生態環境、不利于環保，但又是我們經常用到的。讓學生將這些材料做好記錄，并且帶到課堂上一起去分享了解。

教師也可以讓學生在課堂上共同探討問題：在我們科學發展的過程中，有沒有出現哪一些所謂的廢品，其實是在我們過去為了方便人類生活而產生的？現在應該從什么樣的角度、用什么樣的態度去看待這些所謂的廢品？有沒有什么方法可以二次循環利用，以達到環保的目的和效果？同時也讓學生去思考科學發展過程中最關鍵的因素是什么，去思考科學發展與地球環保之間的關系。

小學科學是非常重要的課程，要讓學生在學習這些科學知識的同時，意識到科學發展的重要性，明白科學與人類之間的關系，并且自主去思考：在整個科學發展的過程中，什么因素是最重要的？人與科學之間的關系是什么？除此之外，科學教育也要注意做好對于學生其他功課，如物理、化學、生物的輔導性作用。科學的發展是綜合、全方位的，它不是單獨的，一個生物的概念、物理的實驗、化學的原理都可以運用在科學實踐當中，讓學生意識到整體之間的聯系。這也是幫助學生培養更多的好奇心、更強的探索欲、更加全面思考能力的一個好方法。