尋找合適方法循序漸進地提升孩子的科學素養

◇王思宇（重慶市巴蜀小學校）

每個孩子都有自己的夢想，在科學學科的學習中也不例外，他們心里都有一個專屬的、偉大的科學夢想。但怎樣幫助他們點亮這些科學夢想呢？這是每一位老師努力的動力、方向和期待、愿景。

《義務教育小學科學課程標準》明確指出：小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎的基礎性、實踐性、綜合性課程；是一門保護孩子好奇心，培育科學興趣點，喚醒自我內驅力，激發濃厚探究欲的課程；是一門養成學習習慣、崇尚科學精神、轉變科學思維、掌握科學知識、運用科學方法、認識科學本質的課程；是一門孩子喜聞樂見、輕松學習、快樂運用的課程。因此，在新的科技時代高速發展中，在“雙減”和“五育”并舉教育改革背景下，家校社會要合力尋找到真正高效、合適、科學的方法，循序漸進地幫助和提升孩子的科學素養。當然，這也應該成為小學科學老師不斷實踐探索的教育教學重點。

一、不忘初“心”得始終——保護一顆好奇心

好奇心是對新事物、新環境產生關注、探究和提問的行為傾向。孩子通常對新奇、未知的東西很敏感，能夠很快注意到它，并且會用手、耳、眼、口等感官，看一下、聽一下、摸一下，甚至還會咬一下（這些其實都是小學科學課提示孩子用于觀察的科學方法）。或是對某一件事特別認真、專注，比如一動不動地看蠶寶寶吃桑葉，整天像“十萬個為什么”一樣不停地問這問那，把家里的電器、物品拆得亂七八糟。你說這個科學問題值得研究，他卻鐘情于我們看似無聊的話題……

絕大多數孩子都有這樣的經歷。這些都是好奇心的真實表現，更是孩子實現科學夢想的原動力。孩子的好奇心雖然與生俱來，但隨著時間的推移，漸漸就會降低或消失；如果不好好呵護，慢慢地，他們對很多事情就不再感興趣。因此，老師和家長一定要格外注意保護和培養孩子的好奇心，不要生硬地回復、阻止，比如“我有事，很忙”“一會兒再說”；對孩子問一些超過界限或者家長都說不清楚的事情，一定不要簡單壓制、敷衍搪塞。那么，如何讓孩子對事物保持興趣、保持好奇，不忘初心？

（一）多一點耐心、鼓勵、欣賞

當孩子發出各種好奇的追問信號時，家長千萬別著急、別敷衍，應盡可能及時地用認真、平和、鼓勵的語氣回答，比如：“嗯，你的問題好棒，連媽媽都沒想到這個問題。那，媽媽陪你一起來找找答案吧。”

（二）多一點尊重、支持、細心

當孩子因為好奇而導致物品損壞，造成環境混亂、臟差時，家長應盡量控制情緒，仔細查看現場給予真正的行動幫助，比如“你是不是覺得這樣很好玩啊？為什么這樣做會好玩呢？你玩的時候發現了什么？”等等。

（三）多一點陪同、滿足、引導

當孩子因為好奇而做出各種行為時，家長應盡量靜靜陪伴，多一點順從和追問。以孩子養蠶寶寶為例，家長可以陪著他們一起養蠶寶寶，幫助孩子給蠶寶寶搭建房子、尋找桑葉，在跟著蠶寶寶蛻變成長的過程中滿足孩子的各種好奇想法，引導他們做好觀察記錄。與其說是陪孩子觀察探究蠶寶寶的成長秘密，不如說是家長借探究蠶的成長秘密成就了了解孩子學習成長的奧秘。

二、心有靈犀一“點”通——培育一個興趣點

從古至今，都說“興趣是最好的老師”，但要真正幫助孩子找到這位“老師”，真的不容易！每個孩子都會在不同時期表現出不同的偏好或關注。他們有各種各樣的、五彩斑斕的科學夢想，但無論哪一個，都要求孩子掌握好科學基礎的相關知識、能力和方法，必須對科學感興趣，因為興趣是其實現科學夢想的起點。那么該怎樣培育孩子的興趣點呢？

（一）善于觀察和引導

可以有意識地、人為地設置一些疑問、懸念、挑戰，啟發孩子的興趣，也就是科學課經常說的充分挖掘孩子的前概念。比如，看到戴口罩的爸爸眼鏡起霧的時候，就可以問問孩子：為什么爸爸的眼鏡會起霧呢？這個霧到底是水還是氣？有沒有辦法讓上面的霧減少或者沒有呢？

（二）善于創設和初選

要有意識地創設一些情境和場景，誘發孩子的興趣，在這些顯現出來的興趣中，初步選定孩子可能最感興趣的點，真正了解其興趣所在。比如，倒垃圾時，可以跟孩子交流：我們提倡垃圾分類已經有好久了，到底有多少人真正做到了給垃圾分類？垃圾分類會給生活帶來哪些不方便？有什么辦法可以改善嗎？這樣也許就成就了一個調查研究或小制作、小發明。

（三）善于利用和督促

可利用一些孩子喜歡的方式方法比如游戲、實驗，讓孩子心、腦、手都能參與其中。反復的利用和督促參與，會讓興趣點逐漸萌發和生長起來。

我的大女兒7 歲，她的科學學習興趣點就是比較關注小發明。這個興趣點是怎么來的呢？就是在生活和學習中，我們常常會探討：這個物品有什么優點，有什么不足，怎么去改進。比如她的小帽子發明、口罩創意、路燈創想、書包設計等，都源于她對物體的一些近距離的觀察、思考，一些實用的改進、創新。也許這些想法和設計還比較粗淺，但源于興趣、源于真實，對她而言就是珍貴的興趣點，而當她成功做出一個小發明后的成就感，又將不斷激勵她的興趣點持續生長。

三、千呼萬喚“始”出來——喚醒一股內驅力

遠古時，人們因為饑餓就會主動地去找食物，饑餓就是活下去的內驅力。在科學學習的道路上，內驅力就是孩子實現科學夢想的內部推動力。科學夢想與其他夢想不一樣，它具有專屬的真實性和生活性，又具有獨特的專業性和科學性。所以，要點亮這個夢想會遇到很多的困難，比如技術、方法和時間問題。因此，這個持續追求、這個夢想的內驅力，就顯得彌足珍貴，必須加大喚醒和扶持力度。怎么才能喚醒呢？

（一）依托榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的。科學家的榜樣經歷和成長故事，會激勵和刺激孩子幼小的心靈，孩子的內驅力就很容易爆發。比如，在新冠疫情中，敢于質疑、敢講真話、用心專研、義無反顧趕往武漢第一線的鐘南山院士，就成了孩子最敬佩的科學榜樣之一。

（二）結合自身做好取舍

每個孩子的科學夢想都不一樣，有的對做實驗特別感興趣，有的喜歡搞小發明，有的則熱衷于科學表演，還有的善于進行科幻創作、憧憬未來科技發展。尋找內驅力要找到與孩子好奇心、興趣點匹配的通道，因人而異、因材施教，清楚陪伴通道那頭，孩子真實的愿望表達和內心需求，只有方向正確，道路才會暢通。

（三）不斷地認同和鼓勵

內驅力是對內心堅持的東西有篤定的信仰，不受外界的干擾，朝著既定目標不懈努力，最終實現夢想。要給予孩子不斷的認同、賞識和鼓勵，也要不斷喚醒和放大孩子的內驅力和優點，進而帶給孩子巨大的行為力量。

四、打破砂鍋“問”到底——激發一種探究欲

科學探究是科學學習的目標、方法、過程和途徑。只有不斷地激發孩子的探究欲，才能提高他們發現、研究和創造新事物的能力。所以，激發探究欲是孩子實現科學夢想的突破口。研究結果表明，探究欲強的人往往有很強的創造力，這種人一般興趣廣泛、反應敏捷、思辨嚴密，還善于記憶、工作效率高、從眾行為少、自信心強，喜歡研究抽象問題。那如何才能更好地激發孩子的這種探究欲呢？

（一）打開視野

合理利用信息技術查找資料、廣泛閱讀都能讓孩子了解更多，這也是所謂的見多識廣。因為科技進步的速度實在太快，不是僅憑老師和家長之力就能全部了解并傳遞給他們的，但我們能告訴孩子如何正確打開這扇學習之窗的方法和路徑。

（二）實踐體驗

引導孩子多觀察、勤思考、敢實踐，在各種真實的、生活化的探究現場獲取真實的認知和經歷、豐富的知識和實踐的積累，這其實也是能實現創造的前提。必須在探究經歷之后才可能真正獲得，也是科學探究中非常重要的環節之一，更是開啟孩子創造思維和實現科學夢想的重要方法。

（三）充分想象

在閱讀和實踐中要不斷提高孩子的想象力，鼓勵其科學、簡潔地發表自己的看法和疑惑，引導孩子用圖或文記錄的方式留存想象，充分認可與尊重孩子的想法和意見，激發其不斷探究的信心與勇氣。這樣，孩子的探究欲會越來越強，個性獨立鮮明的觀點會越來越多，科學學習自信心也會越來越充足，持續探究的科學精神也會越來飽滿。

（四）質疑分析

鼓勵孩子從多個角度去思考問題，比如常用、不常用的方法，正向、逆向的思維等，并能在批判分析、質疑表達、比較推理、歸納解決問題中提高科學探究能力，在科學思維能力進階中發展科學核心能力和提升科學素養。

老師、家長要根據孩子的科學夢想、學業壓力、年齡階段、個性特長、個體差異，做分層引導、有效選擇、合理規劃、甄別運用。要考慮孩子的個體差異，根據他們內心真實的需要和不同時期的興趣層次、理解能力、愿望變化等，繼續優化完善科學陪伴的教育教學策略。要尋找更科學、更合適的方法，循序漸進地提升孩子的科學素養。