“大思政”格局和高職高專英語教學融合的路徑研究

郭潔 汪暉

摘 要：目前我國已經進入了全新的時代，思政教育對于我們國家教育事業的發展越來越重要，只有對學生開展有效的思想政治教育，才可以為我國特色社會主義的建設培養高素質的人才。當前，在大思政的形勢下，在思想上正確引導與規范高職高專學生具有非常重要的意義。基于此，文章主要結合自身教學經驗對“大思政”格局和高職高專英語教學融合路徑展開分析，以此為同行教育者提供參考，促進我國高職高專英語教學的良好發展。

關鍵詞：大思政 高職高專英語教學 融合路徑

探究高職高專英語教學和思想政治教學的有效融合路徑，有利于學生樹立正確、積極的社會責任意識，促進他們學習能力的提升，實現思政教育在高職高專中的全面實施。教師要將高職高專英語課程為基礎，在積極探究中找到切實有效的融合途徑，以此在發現和解決問題中不斷提高自己。

1 高職高專英語教學“思政改革”的重要性

1.1 學生方面

雖說一些學生存在學習方式不正確、態度不積極、自主學習能力不高等弱勢，但是高職院校的學生由于年紀問題普遍都具備活躍的思想，極易接受新鮮的事物，處于成長過程中最具有活力以及生機的時期。在我們國家信息技術飛速發展的形勢下，越來越多的信息被人們接收，這也給高職生的思想帶了很大的沖擊。同時，當前一些高職生是家里的獨生子女，家長的過渡寵愛使他們形成了以自我為中心的思想，在生活中比較自私，與其他人相互攀比，沉迷網絡、游戲等，無法形成良好的人生觀與價值觀[1]。

1.2 教師方面

在當前的高職教學中，大多數教師都存在錯誤的認知，比如過于注重專業知識的教學、忽視了思想政治的教育;重視傳授職業技能、忽視了對思想的正確引導。一些英語教師并不具備豐富的思想政治教學經驗，缺乏切實有效的教學方式，教學內容和思想政治教學的融合點不合理，學生在英語課堂上無法全身心的參與到思政教學中。一些教師在開展教學活動的過程中，講解了很多的西方文化和習俗，過于重視學生對英語知識的作用與講解西方價值觀，選擇的教學內容大部分都是飲食、旅游、購物等和學生日常生活相近的話題，對思想政治教學的落實產生了很大的影響。

1.3 教學方面

要想更好的滿足學生對職業技能的學習需求，教師就必須在教學活動中將英語考級作為教學目標，使更多的學生能夠取得四級與六級證書，重視培養他們的語言能力。僅僅關注加強學生對英語知識的掌握。這樣就會導致教師忽略了英語教學的人文性，摒棄英語課程的交際性質，無法將思政教學和英語教學進行有效融合。教學內容主要是根據考級開展的，使學生不能正確的表達出我國的傳統文化與思想，這嚴重影響了他們對我國傳統文化的弘揚和推廣。

根據以上的論述可知，將思政教育與高職英語教學的融合是當前必須要進行的重要任務。教師在實際開展英語教學活動時，必須要培養學生樹立積極向上的價值觀念和社會責任意識，合理利用馬克思主義看待中國和西方文化之間存在的不同。使他們能夠利用英語知識弘揚我國文化，具備在今后利用英語宣揚我國價值觀與傳統文化、習俗的能力。

2 高職高專英語教學“思政改革”的必要性

我們國家的總書記在全國高校思政工作會議上提出：要充分利用好課堂教學這一重要途徑，將思政教學融入到所有課程當中，以此產生協同效應。在這樣的背景下，所有的英語教師都必須要積極響應我國的號召，把英語教學與思政理論教學進行有效融合。英語課程開展教學活動的根本意義就是為我國培養更多國際化人才，在這一過程中也應絕對重視對學生的思想品德教育，怎樣在高職英語教學中融思想政治理念，全面貫徹落實“思政改革”等問題需要教師們進一步探究。高職院校擔負著為社會培養高素質人才的職責，具備思想政治理念特色的高職高專英語教學模式勢必在英語教育的發展歷史中的熠熠生輝[2]。

3 高職高專英語教學“思政改革”的理論依據

社會文化理論主要是有關“解讀人們思想和文化、歷史與教學背景間的聯系”的理論，將思想教學和英語課程融合的過程中能夠借鑒。在人文課程思政教學當中，意義學習具有十分重要的意義，這主要是由于人本理念是思想政治教學的重點，突出學生在課堂中的主體地位和價值，能夠有效促進他們綜合素質的良好發展，加強他們的思想認識以及道德水平。對高職學生開展道德教育，能夠是他們加強社會責任意識，樹立積極向上的價值觀、世界觀和人生觀，形成健康的職業觀念，提升職業道德素養，更好的為我國發展貢獻自己的力量。英語教師必須要注重對高職生的思政教學工作，積極創新教學方式，全面貫徹落實新的教育政策，最大限度發揮出現思想政治教學的作用，充分挖掘出更多的思政元素，進而生成思想政治教學的新規范。通過思想政治教學的全面實施，能夠在很大程度上促進高職學生綜合素質的提高和發展，實現大多數教師、學生和社會都滿意的教學效果。

4 當前高職高專思政教育的現狀

在“大思政”格局下，高職生的思政教學是教師日常工作中最關鍵的任務之一，也是高職院校開展教育工作的核心任務，是加強高職學生綜合素養的重要途徑。近幾年，我們國家高職院校的思想政治教學更加重視實踐教學活動，在提升高職生思想道德、專業技能、文化知識等各種素質的同時，還必須要在實踐教學中對他們的思想進行正確的引導和規范。現階段，我們國家的高職高專院校在思想政治引導和規范工作上已經獲取了比較顯著的成就，在一定程度上加強了高職生的思想政治水平，但是在具體落實中依舊存在很多問題[3]。

4.1 不符合實際需求

高職高專中的思想政治教學內容和目標還需進一步改進，教學內容和實際狀況出現了不符。高職院校培養學生的方式、目標等和其他高校存在一定差別，高職院校在培養人才的過程中更重視他們專業技能的提升。所以，在高職開展思想政治教學的過程中，必須要把思想政治教學和培養學生的職業技能進行有效結合，從而更好的滿足社會對高職生的需求，但當前大部分高職院校中的思政教學內容在和專業教育融合的過程中缺乏科學性，導致教學活動和實際狀況嚴重不符，缺乏實踐意義。

4.2 教學難度大

首先，高職院校跟普通高校相比，學生們的整體素質偏低，在思想上存在的問題比較多，開展思政教學比較困難。高職生在初中階段通常都有很多不好的學習習慣，學生水平不高，學習方式錯誤，導致他們在接受思想政治教學的時候效率也不高。其次，因為高職學校將教學核心都放在了對學生職業技能的培訓上，缺乏對思政教學的注重度，導致學生在思想政治課程中出現了很多曠課、缺勤等情況，致使思政教學無法順利開展。

4.3 教師素質有待提高

當前，大部分高職院校中的思想政治教師的綜合素質都偏低。首先，思想政治教師的教學形式需要及時革新。思政教學本身就屬于比較枯燥死板的課程，所以，教師必須要積極創新教學方法，進而提升高職生參與思政教學的主動性。特別是在當前信息技術和互聯網技術飛速發展的形勢下，教師只要不斷革新教學模式，才可以更好的順應時代發展，更好的引導學生的思想。其次，一些教師的道德素養不高，無法通過自身的良好形象正確的引導學生，無法真正做到以身作則，教師不能只注重教授學生專業知識，還要教他們更多做人的道理[4]。

5 高職高專英語教學“思政改革”的融合路徑

要想將課程思政與英語教學進行有效融合，就要成分挖掘英語教材當中的思想政治元素。在豐富教學內容的基礎上落實引導正確價值觀、培養綜合能力、傳授理論知識的有機結合。在傳授理論知識的過程中引導學生樹立積極的價值觀念，使他們掌握正確的思維方式。把教授知識、培育能力以及引導價值觀進行規范化的統一。也就是代表“課程思政”不僅僅是通過教師隨意發揮的，而是應該認真的設計教學活動，應該有清晰的引導價值觀目標，在教學內容中充分體現出正確的價值觀念，利用切實合理的教學方法促進學生樹立健康的三觀，在考核形式上體現出價值觀的滲透。具體來講，就是要創建有效、合理、穩定的“課程思政”教學方式。結合上述內容來看，符合當前社會背景發展以及高職高專教學活動發展的“課程思政”教學模式主要體現在以下幾點。

5.1 積極創新“大思政”的教學模式

在當前“大思政”格局下，高職院校的思想政治教師必須要積極創新教學方式。第一，要充分掌握學生的認知水平、接受能力和個性特點等實際狀況，把職業技能教學和思政教學進行有效結合，提高思想政治規范和引導的可實踐性。第二，把高職生的日常生活和思想政治引導進行有效結合，加強思想政治規范和引導的日常性。第三，不斷調整思想政治教學方式，通過各種有效的教學模式提高學生參與思想政治學習活動的熱情。

5.2 完善高職高專的思政教育工作機制

在當前“大思政”格局下，要想更好的保證高職院校思政教學活動的順利開展，院校的領導人員就必須要積極優化工作機制，開展統籌管理工作。高職院校必須要保證教學人員、教務部門、學生會等所有部門和人員都能夠切實最好自己的工作，給思想政治教學的順利開展奠定堅實的基礎。高職院校思想政治教學部門應積極組織教師開展教學活動，加強所有教師的互動和交流，不斷創新教學方式。學生會要最好對學生思政情況的調查工作，避免傳播錯誤的思想。教務人員不但要落實好建設思想政治教師隊伍的工作，還要對高職生的生源進行嚴格管理，全面落實學校的各種規章制度。因為高職生普遍都存在綜合素質比其他高校學生低的情況，要想避免他們出現素質方面的問題，學校的管理人員要狠抓校風校紀，同時在學校中樹立良好的思政榜樣，促進高職生思想覺悟的穩步提升[5]。

5.3 選擇教育意義的內容

在當前的“大思政”背景下，教師開展英語教學活動的過程中，必須要選擇切實有教育意義的內容，將英語知識和思想政治教學有效融合，利用這些知識更好的引導學生價值觀念，使他們在潛移默化中樹立良好的思想道德品質，以此實現高職英語教學的根本目標[6]。

例如，在開展“Speaking Confidently and Ethically”這一教學活動時，其中的內容就很利于開展思想政治教學。這篇文章的內容涉及了演講過程中的道德標準，主要內容包括怎樣在公共演講中堅持遵守道德標準、避免出現剽竊行為、講解道德原則和標準等。這篇文章重點顯示了演講的核心，只有先成為好公民才能成為好的演講家，在這一過程中，教師要留給學生充足的思想時間和空間，以此有效培養他們的自我反省能力和意識，在對比正反兩面演講案例的過程中，使學生深刻的意識到良好道德品質對自己今后發展的重要意義。將堅守道德原則設計成教學內容，不但能夠使學生掌握更多的英語知識，并且還可以有效加強他們的道德素養，為他們今后的良好發展奠定堅實的基礎。

5.4 充分利用教學手段，創新教學方法

在實際開展英語教學活動的過程中，教師必須要轉變以往將自己作為課堂主體的教學方式，在課堂中充分突出學生的主體地位，采用切實合理的方式調動學生的主觀能動性，這樣的教學方法可以使學生對所學知識的理解和掌握更加深刻，并且引導學生在學習活動中將思想政治元素融入其中，教師在教學活動中也要把立德樹人的理念引入課堂中。這樣的教學方式不但能夠更好的體現出學生的核心素養，并且還能夠加強他們的團隊合作意識和能力，提升他們的自主探究與思考能力，可以在很大程度上提升他們的學習積極性。在實際開展教學活動時，教師必須要將“課程思政”作為導向，在教學活動中就把立德樹人觀念潛移默化的深入所有學生的心里，使他們都可以樹立積極健康的人生觀、價值觀、世界觀。

5.5 聽說教學法，使學生切身融入學習情境

當前，在開展高職高專英語教學活動的過程中，視聽教學方式具有非常重要的作用，視覺以及聽覺會直接刺激到學生的感官，能夠有效激發他們的學習熱情和主動性，使他們更加深刻的感受到英語課堂的樂趣。教師要在教學活動中積極鼓勵學生利用英語表達自己的想法，使他們養成良好的學習習慣與思想意識。與此同時，提問和討論對于教學活動的順利與培養學生的綜合能力也是十分重要的，引導學生利用英語開口說，不斷培養他們的口語表達能力，課堂提問能夠有效加強他們獨立思考的能力，課堂討論能夠使學生更快速的融入集體，進而吸引他們的學習注意力，使他們將自己的全部注意力都投入到學習活動中。聽、說教學方式不但能夠給學生提供立德樹人層次上的精神教育，還能夠有效拓展他們的自主思考人生觀、價值觀和世界觀的能力。

6 高職高專英語教學“思政改革”中的“中國文化失語癥”

隨著高職高專的教學改革不斷深入，英語教學活動不僅僅是簡單的語言教學，還應被視為文化教學。將我國傳統文化引入英語教學活動當中，當前已經成為了我們國家高職高專英語教學改革的主要途徑。當前英語課堂已經轉變了以往的教學方式，也就是將講解語法知識作為重點，轉變為重視培養學生的語言交流能力的教學模式。由注重語法知識和專業技能的教學方式轉變為重視英語知識與思想政治的結合，注重將中華文化引入其中的實踐性教學方式。隨著我國社會的飛速發展和不斷變化，英語教學模式也必須要順應時代的發展而改變。在英語課堂理念不斷發展的形勢下，英語教師必須要重在我國新課改的教育引導下，使學生能夠深刻體會到漢語知識和文化的重要意義，清晰的認識到在跨文化學習中怎樣更好的講我國文化融入其中。廣大英語教師必須要積極提升自己的綜合能力，改變發過去的教學觀念，吸取其中的良好經驗，徹底拋開那些不利于學生發展的影響因素。教師應該充分意識到我國文化對于英語教學的重要意義。在當前國際交流中，只可以說出以及聽懂是遠遠不夠的，將我國文化融入英語教學的關鍵點就是，能夠把一門語言變得有血有肉有靈魂，使這門語言變得生動鮮活。在實際開展教學活動時，教師是課堂中的主導者，必須要堅持自己的教學觀念，在創新教學方式的基礎上，全面加強自身的道德水平和文化素養，在時代的發展下不斷學習和進步，在給學生講解專業知識的過程中，還有正確的引導他們怎樣做一名符合時代要求的高素質人才，怎樣在社會經濟飛速發展的背景下感受到我國傳統文化的重要性和意義。在我們日常生活和工作中，我國文化體現在方方面面，無論是學生還是教師，只有不斷提升自身的綜合素質和專業能力，才可以真正感受到身邊的傳統文化，才可以切實有效的將其與高職高專英語教學活動進行有效結合，才能夠以客觀、辯證的態度去掌握與弘揚我國傳統文化。

7 結語

在開展高職高專英語教學活動中，教師必須要注重思想政治教育，不但能夠使高職生在學習中獲得良好的發展，還能夠使他們在學習中接受道德教育，加強他們的思想意識與道德素養，將思政教學理念融入英語教學中具有非常重要的意義。思政教學和高職英語教學的融合是一項繁雜的工作，這就需要教師進行積極的探索論證，努力給我國培養出更多高素質的綜合型人才。

基金項目課題：

（1）安徽省2020質量工程《“課程思政”視角下的高職公共英語教學改革實施路徑研究-以傳統文化滲入教學為例》（2020jyxm1625）。（2）安徽省2020質量工程《課程思政示范課<英語>》（2020szsfkc0776）。（3）安徽省2020質量工程《高職外語課程思政研究一以<綜合英語為例>》（2020kcszyjxm207）。

參考文獻：

[1] 楊曦，孫曉紅，魏偉，等.論基于核心素養理念下提高高職高專英語課堂質量的路徑[J].考試周刊，2019，（11）：113-113.

[2] 趙關.高職高專英語專業翻譯教學中的問題及解決路徑探討[J].佳木斯教育學院學報，2019，（12）：115+117.

[3] 劉艷.論高職高專英語口語教學與學前教育英語教學的融合[J].湖南科技學院學報，2019，40（1）：2-2.

[4] 羅晶.基于數字化語言實驗室的高職高專英語教學資源研究[J].西部素質教育，2020，v.6（11）：180-181.

[5] 王云霞.互聯網視角下的高職高專高專英語互動教學研究[J].中國農村教育，2019，（6）：23-24.

[6] 張婧.高職高專基礎英語與行業英語融合的教學方法探析[J].文存閱刊，2019，（10）：102-102.

作者簡介：

郭潔：（1981.01—），女，漢族，安徽六安人，碩士研究生，講師。研究方向：英語課程思政、英語聽力教學。

汪暉：（1980.03—），女，漢族，河北清苑人，本科，講師。研究方向：大學英語教學。