臨床路徑教學法在內分泌科教學中的應用效果觀察

李潔 萬忠蘭 楊列嬋

摘要：目的：探討分析臨床路徑教學法在內分泌科教學中的應用效果。方法：選取2020年1月～2021年1月期間于我院內分泌科實習的70名護理專業學生，將其隨機分為2組，對照組應用傳統教學法，研究組應用臨床路徑教學法，教學結束后，統一進行考核，觀察兩組理論知識成績、實踐技能成績，并對數據作以分析。結果：與對照組相比，研究組理論知識成績、實踐技能成績均更高（P<0.05）。結論：將臨床路徑教學法應用于內分泌科教學中效果顯著，可有效提升學生理論知識成績和實踐技能成績，臨床使用價值高，值得推廣應用。

關鍵字：內分泌科教學;臨床路徑教學法;傳統教學法;理論知識成績;實踐技能成績

內分泌科是臨床重要科室之一，近年來，隨著醫療科技的快速發展，內分泌科醫療服務水平也在不斷提升，對護理服務的需求也日益提高，故提升內分泌科護理人員專業水平十分重要，實習階段是護理專業學生由學生轉變為護士的重要階段，實習期教學質量直接關系到實習生對醫療知識、臨床操作等的掌握程度，故提升實習期的教學質量十分重要[1]。臨床路徑教學法是近年來興起的一種教學方法，該方式主要是通過制定教學目標，對教學流程進行規范等實施教學，使教學更為規范、系統，可有效提升教學質量[2]。本研究即分析探討了臨床路徑教學法在內分泌科教學中的應用效果，具體如下。

1 對象和方法

1.1 對象

選取2020年1月～2021年1月期間于我院內分泌科實習的70名護理專業，將其隨機分為2組，分別為對照組（35名，男2名，女33名，年齡20～26歲，平均年齡22.87±2.45歲）和研究組（35名，男3名，女32名，年齡20～25歲，平均年齡22.79±2.36歲）。兩組一般資料無差異（P>0.05），可進行對比。

1.2 方法

對照組應用傳統教學法，完成入科培訓后，分組安排帶教老師，帶教老師據教學要求、教學大綱等為學生講解理論知識，并傳授實踐經驗，示范操作技能，學生自主學習，老師加強指導。研究組應用臨床路徑教學法，具體如下：

1.2.1第一階段。學生入科后，在科主任組織下統一進行入科培訓，使其全面了解內分泌科規章制度、科室環境、工作流程、工作特點、疾病護理規范等，并進行基礎知識培訓，向其講解基本理論知識、實踐技能操作等，使其全面掌握基礎知識，向學生發放提前制作好的臨床路徑表，使學生提前熟悉。

1.2.2第二階段。帶領學生參與到患者的實際護理過程中，遵循疾病常規護理程序，使學生全面掌握護理評估、護理診斷、護理方案制定、護患溝通、健康教育、實踐操作等，帶教老師全程協助，并給予針對性指導，及時發現學生存在的問題，給予糾正。

1.2.3第三階段。學生全面掌握護理程序和經驗等，帶教老師組織開展討論交流會，鼓勵學生積極發言，總結學習過程中遇到的問題、難點等，帶教老師引導學生進行思考，同時由帶教老師對難點、重點等進行講解、總結，同時拓展疾病和護理新知識，對教學效果進行評價，及時改進、調整。

1.3 觀察指標

教學結束后，對所有學生進行理論知識考核和實踐技能考核，并對數據作以分析。前者采用我院自制的試卷測試。后者由學生根據試題進行操作，帶教老師按照評分標準打分，滿分均為100分，得分越高，代表學生知識掌握程度越好。

1.4 統計學分析

使用SPSS22.0統計學軟件分析數據，采用t檢驗，以（ ）表示，P<0.05為數據有統計學差異。

2 結果

與對照組相比，研究組理論知識成績、實踐技能成績均更高（P<0.05）。詳見下表：

3 討論

內分泌科是臨床常見科室之一，該科室收治患者涉及疾病范圍較廣、病種較為復雜、治療難度較高，護理工作較為繁瑣復雜，對護理人員要求更高，加之近年來隨著社會經濟水平的快速發展和醫學模式的不斷轉變，患者對醫療服務的需求和要求也在增加，故培養優質護理人才十分重要。加強臨床帶教工作、提高實習生帶教質量是培養優質醫護人員的關鍵，故提升臨床教學質量尤為重要。以往在該科室帶教中多采取傳統教學法，傳統教學法雖具有較為質量較為穩定，學生接受度較高等優點，但該方法較為枯燥，難以激發學生的學習興趣，同時該教學方法缺乏規范性、目標性、流程性，導致學習范圍過大、目標模糊，導致學生在教學中處于被動接收狀態，積極性較低，需選擇一種更為有效的教學方式[3]。

近年來，臨床路徑教學法在臨床帶教中得到了較為廣泛的應用，該教學方法對教學流程進行規范，帶教老師根據制定的臨床路徑表對學生實施有針對性、有目的性、有計劃性的教學。臨床路徑教學法通過制定程序化、標準化的教學路徑和流程，使教學更具系統性、規范性，有效避免了傳統教學法的無流程性、無計劃性和目標模糊性，根據教學路徑實施教學，激發學生學習的積極性，鼓勵學生自主解決問題，可有效提升學生的綜合能力[4]。本研究結果顯示，與對照組相比，研究組理論知識成績、實踐技能成績均更高（P<0.05），可見臨床路徑教學法是顯著有效的，效果優于傳統教學法，究其原因與該教學法有效規范了教學流程，使教學更具規范性、目標性有關。

綜上所述，將臨床路徑教學法應用于內分泌科教學中效果顯著，可有效提升學生理論知識成績和實踐技能成績，臨床使用價值高，值得推廣應用。

參考文獻

[1]孫秀芹， 英吉林， 崔清華，等. 臨床路徑教學法在內分泌科教學中的應用效果觀察[J]. 繼續醫學教育， 2021， 035（05）：3.

[2]陳晨， 李莉， 李晶. 臨床路徑式教學法在內分泌科臨床帶教中的實踐應用[J]. 中國社區醫師， 2018，034（019）：2.

[3]劉銳， 姜鳳偉， 任卓. 臨床路徑教學法在內分泌科教學中的實踐應用[J]. 中國繼續醫學教育， 2019， 011（018）：3.

[4]杜娟， 邱麗， 李寧，等. 基于核心勝任力的臨床路徑教學模式在呼吸科護理帶教中的應用[J]. 中華肺部疾病雜志（電子版）， 2018， 011（002）：128-131.

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