安吉游戲理念下幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)策略

黑龍江省黑河市遜克縣教育幼兒園 劉子瑜

現(xiàn)階段，安吉游戲理念下的幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)還存在著一些問題，導(dǎo)致游戲教學(xué)的效率低下，嚴(yán)重阻礙幼兒的全面發(fā)展。比如，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足、忽視幼兒主體、教師干預(yù)較少等，因此，要針對(duì)問題的根源展開深入探究與分析。

一、研究背景與意義

安吉游戲，是指安吉幼兒園游戲教育，是基于浙江省安吉縣的教育生態(tài)，改革探索出的一種以游戲教育為主的學(xué)前教育實(shí)踐。在實(shí)際教育中，教師要指導(dǎo)幼兒自主參與，從而獲得健全發(fā)展。安吉游戲是戶外自主游戲，值得廣泛應(yīng)用到幼兒園教育中。隨著幼兒教育改革的不斷深入，各地對(duì)幼兒教育都提出了更高的要求，尤其是要充分尊重、發(fā)揮幼兒的主體作用，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)踴躍參與游戲活動(dòng)，從而讓幼兒更好地成長(zhǎng)，加快幼兒教育的改革步伐。安吉游戲理念下的幼兒教學(xué)通過真實(shí)、生動(dòng)游戲情境的創(chuàng)設(shè)和環(huán)境的營(yíng)造，將游戲活動(dòng)的主體權(quán)歸還給幼兒，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)踴躍參與。現(xiàn)如今，安吉游戲已經(jīng)在幼兒教育中得到廣泛應(yīng)用，且取得了顯著的成績(jī)。通過對(duì)安吉游戲理念下幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)的研究與分析，可以找出幼兒教育中開展安吉游戲存在的問題與不足，并深入分析，提出相應(yīng)的解決策略。此外，還可以促使全體幼兒教師認(rèn)識(shí)到安吉游戲教學(xué)的重要性，主動(dòng)參與培訓(xùn)深造，在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為后續(xù)教育教學(xué)工作的開展提供有力的參考依據(jù)。通過本次研究與分析，可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面展開，構(gòu)建完整的安吉游戲理論體系，豐富安吉游戲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保障幼兒教學(xué)的實(shí)效性，帶領(lǐng)幼兒獲得健全發(fā)展。

二、安吉游戲理念下幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)存在的問題

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足

安吉游戲在幼兒教育中的應(yīng)用可以保障幼兒教育的實(shí)效性，促使幼兒獲得更好發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些問題，其中環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足就是主要問題之一。第一，幼兒戶外自主游戲必須保障游戲區(qū)域的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性，以及游戲環(huán)境的豐富性和真實(shí)性，這樣才能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中，很多教師都以游戲活動(dòng)的功能進(jìn)行區(qū)域命名，且尚未做到及時(shí)調(diào)整。整個(gè)游戲活動(dòng)區(qū)域還會(huì)有各種限制與約束，限制幼兒的自主和自由，導(dǎo)致幼兒的參與性較低。此外，各活動(dòng)區(qū)域與環(huán)境之間缺乏互動(dòng)性，未能組織幼兒之間保持密切的互動(dòng)交流，以及實(shí)現(xiàn)幼兒與教師之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。第二，安吉游戲需要做到尊重幼兒主體，且發(fā)揮幼兒的主體性。然而，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及游戲材料的選擇與投放中，都忽視了幼兒的主體性。第三，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料選擇中缺少地域特色，與安吉游戲的理念相違背。安吉游戲有著顯著的地方特色，然而在實(shí)際教學(xué)中教師過于注重游戲材料的多元性，忽視了地域特色，不利于安吉游戲價(jià)值與優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（二）忽視幼兒主體

在幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)中，忽視幼兒主體是當(dāng)前幼兒教育存在的問題之一。安吉游戲理念下的幼兒教育需要尊重幼兒主體，實(shí)現(xiàn)安吉游戲的靈活設(shè)計(jì)與組織，才能帶領(lǐng)幼兒有較高的發(fā)展與提升。然而，很多教師在實(shí)際教學(xué)中都將戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)所選擇在周邊的廣場(chǎng)、游樂園等區(qū)域，且材料為現(xiàn)有的滑梯、滾筒等，導(dǎo)致游戲活動(dòng)存在重復(fù)性和單調(diào)性，無法激發(fā)幼兒興趣，幼兒不能積極踴躍參與。再加上戶外游戲活動(dòng)的場(chǎng)所過于固定，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，環(huán)境基本相似，材料單一陳舊，就會(huì)挫傷幼兒的積極性與主動(dòng)性，不利于幼兒的全面發(fā)展。

（三）教師干預(yù)較少

安吉游戲理念下的幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)需要教師給予科學(xué)、合理的指導(dǎo)與干預(yù)，才能保障游戲教學(xué)的實(shí)效性。第一，多數(shù)教師在安吉游戲活動(dòng)中并未基于幼兒的實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)與干預(yù)。第二，多數(shù)教師的思想觀念陳舊，對(duì)安吉游戲了解較少，再加上缺乏豐富的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加了教學(xué)指導(dǎo)的難度。此外，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無法抽出大量的時(shí)間與精力參與到各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，因此未能嚴(yán)格遵循安吉游戲的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有序展開指導(dǎo)與干預(yù)工作。

三、安吉游戲理念下幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)策略

（一）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)

安吉游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，因此，需要注重游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而滿足不同幼兒的實(shí)際需求，讓幼兒喜歡上安吉游戲，自主踴躍參與其中。第一，創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)區(qū)域，加強(qiáng)管理工作，從而保障游戲活動(dòng)的豐富性與多元性。第二，安吉游戲理念下的幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)必須基于安吉游戲的特色，注入地域特色，才能實(shí)現(xiàn)文化傳承與發(fā)揚(yáng)。因此，教師在戶外自主游戲活動(dòng)中要將安吉游戲與本地游戲有效結(jié)合，從材料、規(guī)則、方法等多個(gè)角度進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓其蘊(yùn)藏更多的地域特色，吸引幼兒的注意。還要保障游戲活動(dòng)場(chǎng)所的安全性與開放性，設(shè)置多元、豐富的游戲材料，且保障游戲活動(dòng)時(shí)間的充足性。第三，幼兒教師要對(duì)幼兒的實(shí)際情況展開詳細(xì)深入的了解。可以通過調(diào)查問卷、家訪、觀察等各種渠道了解幼兒的興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和習(xí)慣能力等，建立個(gè)性化檔案，從而做好戶外自主游戲的指導(dǎo)工作。

（二）尊重幼兒主體

安吉游戲需要教師尊重幼兒主體，并發(fā)揮幼兒的主體性，才能帶領(lǐng)幼兒全面發(fā)展。因此，在戶外自主游戲指導(dǎo)中要充分尊重幼兒的主體性。第一，在幼兒戶外自主游戲活動(dòng)中，需要先進(jìn)行教師資源的優(yōu)化配置與合理安排，才能密切觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，記錄幼兒的游戲行為，保障幼兒的安全，尊重幼兒的主體性。第二，戶外自主游戲活動(dòng)的場(chǎng)所一定要做到開放性與互動(dòng)性，要保障活動(dòng)材料的多元豐富，活動(dòng)區(qū)域的開放真實(shí)，活動(dòng)目的的明確合理，活動(dòng)方式的趣味靈動(dòng)，充分發(fā)揮安吉游戲的價(jià)值與作用。幼兒教師還要為全體幼兒提供多元的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，主動(dòng)與幼兒保持密切的互動(dòng)交流，贏得幼兒的信任與尊重，保障幼兒教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。第三，幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)既需要尊重幼兒主體，又要加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理，保障幼兒的安全，促使游戲活動(dòng)的有序開展。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要為幼兒提供游戲材料選擇與投放的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇與投放，從而了解不同幼兒的興趣愛好和特長(zhǎng)能力。教師在游戲材料的選擇與投放中還可以邀請(qǐng)幼兒共同參與，發(fā)揮幼兒的主體性，豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）強(qiáng)化教師能力

教師的綜合能力影響著安吉游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用效果。在幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)中，要不斷強(qiáng)化教師的綜合能力，以帶領(lǐng)幼兒獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。第一，教師的科學(xué)合理指導(dǎo)可以促使幼兒在現(xiàn)有水平上獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，要保障其多元豐富性，且給予相應(yīng)的指導(dǎo)干預(yù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)較為靈活的游戲主題，然后指導(dǎo)幼兒自主踴躍參與，并且做好觀察與記錄。當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)重復(fù)性時(shí)，教師要立即進(jìn)行指導(dǎo)干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表想法與觀點(diǎn)，流露自身的真實(shí)感受，讓幼兒享受游戲活動(dòng)，從而促使他們獲得一定的提升與發(fā)展。第二，幼兒教師必須熟知《綱要》與《指南》的相關(guān)要求，仔細(xì)對(duì)比幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)找出問題與不足，然后深入分析原因，提出相應(yīng)的解決措施，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，幼兒教師還要主動(dòng)參與培訓(xùn)深造，不斷提高自身的綜合能力，做好游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)幼兒獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，安吉游戲活動(dòng)的實(shí)施是幼兒園游戲活動(dòng)的拓展延伸，是幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的提升。因此，在戶外自主游戲指導(dǎo)中需要幼兒教師靈活設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將安吉游戲與本地游戲、實(shí)際生活等緊密結(jié)合，增加拓展延伸部分，激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，要增設(shè)互動(dòng)分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)分享觀點(diǎn)與想法，發(fā)現(xiàn)并解決問題，主動(dòng)互動(dòng)交流。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師從側(cè)面給予指導(dǎo)，讓游戲活動(dòng)順利進(jìn)行，在無形中促使幼兒獲得提升。

總之，安吉游戲在經(jīng)歷了十幾年的探索與發(fā)展后，逐漸形成了完整的理論體系，在幼兒教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其逐漸實(shí)現(xiàn)了游戲回歸主題，注重幼兒個(gè)性發(fā)展等。在幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)中，需要教師通過注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)、尊重幼兒主體、強(qiáng)化自身能力三個(gè)角度，保障游戲活動(dòng)的有序性和高效性，保障幼兒教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。