走進心靈，讓花綻放

彭莉芬

摘? 要：當前形式下，越來越多的孩子內心脆弱，個性越來越叛逆，抗挫折能力較低。這是作為班主任的我們所面臨的巨大挑戰。本文主要闡釋了教師應如何了解孩子的內心世界，用孩子能接受的方法進行高效教育，特別就如何運用高超的教育方式方法，做個有智慧的班主任加以闡述。

關鍵詞：啟發式教育;正面激勵;平緩式批評

隨著時代的進步，家長的素質逐步提高，他們對孩子教育有更多的關注和更高的要求，他們懂得開放式的家庭教育理念更有利于孩子的成長。同時，現在的孩子懂得的知識更多了，也更有個性了。所以，普通的常規“手段”有時候在學生身上卻不再起作用了。

良好的課堂紀律是完成教學任務，提高教育質量的保證。當代學生是越來越內心脆弱，個性越來越叛逆，搞挫折能力越來越低。他們自我約束的能力較差，容易受外界干擾，對有些違紀行為，他們并不覺得自己這樣有錯。當場的批評指責容易挫傷他們的自尊心，出現逆反情緒，導致教育失效。對于學生的違紀現象，要講究批評的科學性、藝術性，講求實效，因人制宜。作為幾十年的班主任，我有以下幾點體會。

一、溫言以對，有“立竿見影”之效

對于學生的違紀現象，有時候冷靜對待，溫言以對，用自嘲式的幽默方式反而更有力量。用善意的勸導和啟發，往往能產生“立竿見影”的效果。我曾經帶的一個班，每次打了上課鈴，教室里總是不會安靜下來，一些調皮的學生甚至離開座位與別人說話，教室里鬧哄哄的。開始時，我憤怒極了，一進門就不管三七二十一，對著學生一陣亂吼，控訴他們不遵守紀律，甚至毫不留情地當著全班同學的面批評那幾個特別調皮的學生，再板起面孔講紀律。剛開始，在我的威力下，課堂紀律確實有好轉。沒想到過幾天依然如故。我不斷地反思自己：小學生本來就活潑好動，大聲的指責只會讓老師自己生氣，學生反而一副無所謂的態度。因此我吸取了以往的教訓，在他們再吵鬧時，我不生氣，反而面帶笑容地站在教室門口不出聲、看著他們。等他們安靜下來后，我溫和地對他們說：“同學們，有什么開心的事情連打鈴了還停不下來，能否分享給老師聽聽呀？”同學們一個個都吃驚極了，教室里頓時變得鴉雀無聲。那些帶頭違反紀律的同學，更是把頭低了下去。結果在往后的日子里，同學們都開始注意到自己的言行舉止了。我從中深受啟發：要做一個智慧的老師，每天面帶微笑。用包容的心對待他們，效果更佳。

二、溫情以對，有“靈丹妙藥”之效

其實，每個人都有追求積極向上的一面，每個學生都想做一個學習優秀、遵守校規的好學生。但是，每個人的天賦不一樣，甚至有些孩子可能先天有一些缺陷，導致他們管不住自己的行為，無法專注學習。我班就有這樣一個孩子，他叫卓曦。他和哥哥是雙胞胎，哥哥是“學霸”，而他卻是別人眼中的“學渣”;哥哥在班上是老師眼中的乖孩子，他在班上是老師頭疼的“問題孩子”。一年級上學期，他每次考試都只能考個位數。他的父母非常著急，他媽媽甚至經常在我的面前哭訴她的無助。為此，我努力做孩子家長的工作。我認為，孩子是這種情況，作為家長和老師更要理解他，心疼他，對他要更多些愛。在學校里，我對這孩子比對別人更多些疼愛、包容與鼓勵。在班上，及時發現他的優點，即使是很小很小的事，我也要當著全班同學的面表揚他，讓他增加自信。我還在同學們的面前，講大發明家愛迪生從小學習差，被學校開除，但是后來經過努力，熱愛發明，最后成為了著名的發明家的故事。我說卓曦就是我們班的愛迪生，他聰明、善良，以后肯定會越來越優秀的，說不定以后就能成為一名偉大的人。就這樣，在我的溫情感染下，孩子慢慢有了變化，上課靜了很多，成績從幾分進步到三十幾分，到現在能考到及格了。孩子變得更自信了。家長感動得不得了，還專門寫了一封感謝信給我，說是我挽救了他的孩子，挽救了他的家庭。

三、幫助“頭疼生”，激勵遠比嚴厲訓斥批評要好

幫教“后進生”的工作是學校德育工作的一個難點，然而卻是必不可少的一個部分。這項工作的落實就好比攻破最頑固的堡壘，能消除學校與社會的隱患。做“后進生”的思想工作特別需要有老師有愛心、細心和耐心，要洞察他們的心理，發掘他們思想行為中的閃光點，并盡可能地讓其閃得更亮。應與理解和尊重才能得到他們的信任。記得我新接一個一年級的班級的第一天，當我點名點到一個叫“曉駿”的名字時，一個小不點竟然從桌子底下爬起來，看著我嘻嘻笑。面對孩子那童真的笑容，我沒有責怪他。我反而笑著說：“小可愛，你以這么獨特的方式和彭老師打招呼呀？”孩子聽了，就連忙站起來，眼睛不可置信地打量我。后來一段日子里，這孩子還是不遵守紀律，老是喜歡爬到地上去玩。于是，我找他談話。我知道了他長大了想做一名工程師。抓住這一契機，我告訴他，雖然他才考幾分，但是他非常聰明，只要認真聽課，以后肯定可以做工程師。從那以后，我經常抓住他一點點的進步，當著全班同學的面表揚他，還封他為我們班的優秀工程師，讓他管理教室里所有的電器設備。慢慢地，孩子上課認真了，不再搗亂或爬到地上去玩了，學習明顯地進步了。后來教了他一年后，我調來了玉成小學。這孩子還經常打電話向我反映他的學習情況，并表示對我的不舍。打那以后我跟家注意時刻提醒自己，對待“后進生”，激勵期望遠比批評好。

總之，作為班主任，我們要做個有智慧的班主任。不斷提升自己的教育理念，用自己淵博的知識和高尚的人格魅力來征服學生。只有用對了方式方法，那么班級班風才好，班主任工作才會做得更得心應手，輕松自如。